2.1 从生活中认识几何图形教学目标1.在具体情境中，认识立体图形与平面图形；能对这些几何图形进行正确地识别和简单的分类．2.通过实例，了解抽象概括的思维方法．3.通过学生的观察、想象、交流等数学活动，培养学生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括、交流等一般能力的发展．4.激发学生对“几何图形”学习的兴趣，唤起学生爱生活，爱数学的热情．教学重难点【教学重点】认识常见的几何图形，用自己的语言描述其几何特征．【教学难点】了解从物体外形抽象出来的几何图形，识别几何体，对它们进行分类． 教学过程一、新课导入从地球、月球，玩具积木，北京天坛外观上看，它们都是由不同形状和大小的几何体构成的.请描述以上情境中有关物体的“形状”师生活动：学生观察图片并思考，试着用学过的知识解答教师引导．并PPT展示相应的几何体.设计意图：让学生通过观察生活中常见的图片，找寻几何体，很自然引出本节内容.二、新课讲解1.合作探究问题1 生活中你会常见很多实物，由下列实物你能想象出熟悉的几何图形吗？师生活动：充分让学生自己观察、自己发现、自己描述，进行自主学习和合作交流，小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨.最终教师展示与实物图对应的几何体.设计意图：通过实物图抽象出几何体的过程，进一步引导学生感知几何体，最终归纳出几何图形的概念.对于各种物体，不考虑它们的颜色、材料和质量等，而只关注它们的形状（如方的、圆的等）、大小（如长度、面积、体积等）和它们之间的位置关系（如垂直、平行、相交等），就得到了几何图形.提示： 几何图形包括了立体图形（几何体）和平面图形.问题2 你能把下列几何图形分成两类吗?师生活动：充分让学生自己观察、发现并描述，进行自主学习和合作交流，小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨.设计意图：通过对几何体分类的过程，引出立体图形和平面图形的概念.初步感知立体图形与平面图形的不同.预设答案：（1）（6）可分为一类；（2）（3）（4）（5）可分为一类立体图形:各个部分不在同一个平面内. 像正方体、长方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等，它们都是立体图形；平面图形:各个部分都在同一个平面内. 像线段、直线、三角形、长方形、梯形、六边形、圆等，它们都是平面图形. 2.练一练：(1)图中实物的形状对应哪些立体图形？把相应的实物与图形用线连接起来.答：(2)请你把每个平面图形的名称写在它的下面.答：从左至右依次为：长方形、正方形、圆、三角形师生活动：教师提出问题，学生思考并回答.然后再小组讨论，教师展示答案.设计意图：通过练习，加深对几何图形的理解和掌握.3.合作探究观察下列几何体：以上立体图形都是几何体，简称体.包围着几何体的是面.面有平面和曲面两种.面和面相交形成线.线有直线和曲线两种.线线相交成点.正方体的每个面都是平面，圆柱体的上下底面是平面，侧面是曲线，球体的表面是曲面.师生活动：教师提出问题，学生观察后思考，小组内可先交流，选代表发言，然后教师汇总补充.设计意图：通过观察几何体的表面，让学生从中自己判断点、线、面.并理解三者之间的关系.问题3 如图，是一个长方体，它由几个面，面和面相交的地方形成了几条棱？棱和棱相交成几个顶点？答：6个面，12条棱，8个顶点.师生活动：教师提出问题，学生观察并回答，然后教师PPT展示结果.设计意图：通过观察熟悉的正方体的顶点、棱、面，进一步巩固所学知识.4.练一练一个棱柱如图所示：(1)它有 个顶点，经过每个顶点有 条棱.它共有 条棱，每条棱由 个面相交而成；(2)它有 个侧面， 个底面，它们都是 .答：(1)12，3，18，2；(2)6，2，平面.师生活动：教师提出问题，学生独立完成，教师巡视，如学生解题有困难，适当提醒.设计意图：巩固练习，加深对知识的理解.5.例题讲解例1 如图，这是一个零件毛坯的示意图.这个几何体有几个面，几条棱，几个顶点？_______个面，_______条棱，_______个顶点.答：8、18、12师生活动：学生尝试独立完成,若有困难,再小组讨论解答，教师巡视并检查，展示解答过程，根据解答过程，学生尝试对解题方法进行归纳，教师做总结.设计意图：巩固所学知识，加深对所学知识的理解．三、课堂练习1.下列几何体中，立体图形有 .（填字母代号）答：a、c、e2.下列几何体中，柱体有 ，锥体有 ，球体有 .（填字母代号）答：①②③；⑤；④3.花灯是汉民族数千年来重要的娱乐文化，它起源于汉代，盛于唐代，到了宋代遍及民间.如图所示的花灯的下半部分可以看作的几何体是（ ）A.棱柱 B.长方体 C.圆柱 D.圆锥答：A4.下列几何体中，由四个面围成的几何体是( )答：C师生活动：学生解答，教师展示答案，给出解释．设计意图：通过本环节的学习，让学生巩固所学知识．四、课堂小结本节课主要学习了：从生活中认识几何图形师生活动：让学生试着总结本节课的内容，梳理思路，教师补充并PPT展示知识图．设计意图：通过小结，使学生梳理本节课所学内容，掌握本节课的核心内容． 6 / 6。
