小学语文课评课用语篇一：小学语文评课用语大全小学语文评课用语大全1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法3.教学是教师与学生交往互动的过程教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究――促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
篇二：评课用语21条经典语录评课用语21条1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法3.教学是教师与学生交往互动的过程教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究――促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
教学点评常用话语集锦一、教师如何写教学案例点评呢？常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评第一，教材简单评析第二，引用名言或课标要求（一两句）第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四句）第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力）第五，如有可能，提几点建议，一两点即可如有困难，与开头照应，收尾漂亮二、教学案例评析常用话语集锦1、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等：（1）师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围才能逐步形成2）我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流3）教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人4）教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者教学是教师的教和学生的学的统一这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式5）以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。
2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价：（1）新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验2）现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈教师给学生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度3）尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题4）自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新自由组合的学习方式的评价）（5）教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境，使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室”“小社会”。
这是活动课常有的评价）3、激发学生的探究欲望，大胆放手学生，体现以学生为主体的评价1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈是的，学生需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案给学生一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！本教学案例就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，学生的潜能才能得到发挥，才会学有所成得2）新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验3）德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主体意识教师再教学中，适当地放手，让学生自己去创造、去实践没有用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更没让孩子按教师的思维、想法去行事。
让学生自己发现问题，在愉悦、宽松的氛围中，学生敢于想、敢于说一石击起千层浪”学生的思维发生碰撞，迸发出耀眼的火花教学中教师努力提供把学生Z身于问题情境之中的机会，营造一个激励探索和理解的氛围，为学生提供一个有启发性的讨论模式，通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程学习是学生的自主行为我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，引出了所要学习的新内容，并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞4）教师能为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展4、注重学法渗透，学以致用尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导，丰富了学生的学习过程中间举例说明）学习方法的习得不靠一朝一夕，从学生日常学习过程中不断渗透，促进学生学习能力的提升，达到学以致用，是新课改理念下值得提倡的教学方法。
5、教师对激励学生的评价：新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至影响他的一生教师运用激励性的语言，激起了全班同学的学习积极性和学习的热情，使师与生、生与生之间形成一种良好的学习氛围，各种信息处于良性的动态交流之中这样一种发自内心的评价更容易被学生接受6、让学生获得成功的喜悦的评价：苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性本课例中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦7、对创新作业的评价：我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。