大班语言教案：阿丁尿床了教案及教学反思【案例背景】早期阅读绘本集体教学是幼儿在教师的引领下围绕一个绘本进行解读、自主阅读与完整欣赏，教师适时适度地予以支持和引导的过程早期阅读教育是幼儿语言学习的一部分，是整合的、开放的、平等的、自然的、创造的学习，它要求为幼儿建立丰富的支持性环境，让幼儿在愉快轻松的氛围中习得阅读经验和技能，成为一个能够自主阅读的人幼儿早期阅读教育的目的，不是让他们学会识多少字，写多少词，而是帮助幼儿在人生的最初阶段学会学习的方法，了解阅读的意义，养成阅读的习惯，并从中享受只有阅读活动才能带来的乐趣因此，教师要善于发现幼儿的兴趣点，挖掘绘本中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导幼儿主动地、大胆地参与学习与阅读绘本解读】孩子成长过程中总有些麻烦事让大人头疼，比方说尿床面对大人无奈的表情，孩子内心的感受是什么呢?绘本《阿丁尿床了》对此进行了很好的解析其实，在发育过程中，尿床是孩子无法自行控制的经常性的尿床，多半是孩子未养成睡前少喝水、上厕所的好习惯封面上，阿丁睡觉之前还在床上喝饮料，即为绘本的展开埋下了伏笔偶尔的尿床，多半是受情绪或环境影响，是暂时性的大人若气急败坏地责骂，反而会加重孩子的心理负担，于事无补。
孩子虽小，但还是很敏感，很容易缺乏安全感，阿丁就是一例妈妈只是皱眉说了句"阿丁长大了，怎么还尿床呢?"他就难过地想躲起来故事中的妈妈很理性地控制自己的情绪，对家长来说很难得!大人关爱孩子，就要谅解和宽容尿床的孩子，帮助他们摆脱心理负担，温和告之如何才不尿床对于幼儿，也是在通过他们所熟悉的生活经历告诉他们做错事情或遇到困难，躲藏不是办法，只有想办法去解决而本书最吸引人的地方，就是绘者把阿丁受委屈的样子描绘得惟妙惟肖他想变小，躲起来其实他真正地躲进了他想躲的地方：阿丁家的书房、客厅、空瓶、衣服当孩子们有惊人的发现，也像阿丁妈那样把小阿丁找到时，不约而同的发出了惊叫!确实很有趣，这就是好绘本带给我们的阅读快乐这是一个与孩子的生活经验贴切又充满童趣的绘本，其中的对于阿丁想躲起来、解决尿床问题、感受妈妈的爱等内容可让孩子们共同阅读，因此非常适合开展集体教学作为一个绘本阅读教学活动，我把立足点放在绘本的充分、有效利用上，我们采用的是递进阅读的教学策略，让幼儿从观察画面入手，到集体解读悬念环节，到自主阅读感受妈妈的爱，再到完整欣赏故事，最终理解作品，整个集体教学的最终目的是让幼儿爱上绘本本课时是第一次阅读，我们称之为"激趣式阅读"。
活动案例】活动目标：1.仔细阅读绘本，理解故事内容，感受妈妈对阿丁的爱2.尝试运用观察、比较等方法，从显露的局部轮廓来寻找阿丁3.知道遇到问题不能躲避，应该想办法解决活动准备：人手一本图书，PPT课件，两组图片贴在活动黑板的正反面【幼儿园PPT课件制作】活动实录与分析：一、认识阿丁--激发看书兴趣小朋友们!你们喜欢看书吗?老师给你们带来一本书，这本书讲的是一个小朋友的故事，(出示PPT--阿丁的形象：黄褐色的头发，蓝白相隔的衣裤，穿着红拖鞋)他的名字叫……(教师一边带着神秘的口气一边点击PPT出示"阿丁"两个字)二、阿丁尿床了--进入阅读1.教师出示图书的封面，引导幼儿观察图画有根据地回答问题师：你看到了什么?幼：阿丁在喝饮料师：阿丁在哪里喝饮料?你是怎么看出来的?幼：在床上我看到了枕头被子师：你觉得这是什么时候?全体幼儿：晚上，要睡觉的时候师：你怎么知道的?幼：我看到他的裤子脱掉了，要睡觉了师：你观察得真仔细2.幼儿提取原有经验、根据现状展开联想师：阿丁睡觉前还喝饮料第二天早上阿丁会遇到什么麻烦事呢?幼：阿丁没刷牙，早上牙齿变黄了师：哦，不讲卫生的结果幼：会牙齿痛师：不刷牙惹的麻烦!幼：阿丁没拉小便就睡觉了，会尿裤子。
师：很有道理!阿丁到底遇到什么麻烦事了呢，我们一起看此环节由观察封面入手，猜测故事内容，引发幼儿的阅读愿望从观察与猜测中，幼儿了解到图书的主要角色，急切地想要知道角色间发生的事情，为进入图片解读环节奠定了基础)3.仔细阅读，理解故事①教师播放阿丁发现自己尿床的PPT，引导幼儿观察画面理解故事：发生什么事了?你怎么看出来的?阿丁的表情是什么样?幼：阿丁很不好意思师：难为情了幼：他怕妈妈告诉小朋友师：哦，怕小朋友们笑话他!②翻到下一张：谁来了?妈妈是什么表情?她会怎么说?(幼：没关系，下次别尿床了就行了师：好温柔的妈妈哦!幼：阿丁，你都6岁了还尿床?师：哦，妈妈生气了!幼：阿丁，睡觉前不要喝饮料师：聪明的妈妈)阿丁现在是什么心情呢?(引导幼儿仔细观察阿丁的眼睛看着谁?他的眼睛告诉你什么?)阿丁是故意尿床的吗?③(播放ppt)就是嘛，阿丁也这样想：我又不是故意的，妈妈还这么凶，阿丁好委屈，好难过，希望自己可以变得很小很小(播放ppt)，然后躲起来，变得看不见，不要被妈妈发现此环节是主要是帮助孩子解读阿丁的心理，从理解阿丁的表情，到猜测妈妈的反应，到观察阿丁的神态等，教师引导孩子从观察图画入手，引发语言表达，让幼儿对阿丁尿床后委屈的心理感同身受，接下来阿丁想躲起来的想法也就顺理成章了。
)三、躲起来的阿丁--学习阅读的方法(一)猜测阿丁躲藏的地方你觉得变得很小很小的阿丁会想躲在哪里呢?幼：躲到桌子底下师：你的经验之谈!幼：窗帘后面师：是个躲藏的好地方幼：鞋子里师：真有创意!……(二)尝试运用观察、比较等方法，从显露的局部轮廓来寻找阿丁阿丁想到了一个特别的地方，我们去看看1.观看画面，能根据阿丁的整体特征来寻找躲藏的阿丁师：第一次，阿丁想躲在哪里呢?请你把他找出来幼1：在窗帘后面师：只要你认真观察就能看见他你看见他了吗?(幼儿摇摇头)幼2：在垃圾桶里，我看到蓝蓝的了师：仔细看看是阿丁的衣服吗?幼2：不是师：你很棒，因为你能根据阿丁衣服的颜色来寻找我给你透露点线索，阿丁就在你能看见他的地方幼3：我找到了!在翻开的书里!边上有个小女孩!师：是吗?(教师用惊讶的语气说着并拖用鼠标找到在书本上的阿丁)这是阿丁吗?为什么?全体幼儿：阿丁是黄头发，蓝衣服，蓝裤子，红拖鞋他就是!师：你们记住了阿丁的样子，真厉害!阿丁躲这儿会被妈妈发现吗?幼：幼儿的意见不统一，有说会也有说不会师：阿丁是怎么想的呢?(播放PPT)幼：被妈妈找到了师：阿丁觉得这个想法行不通，他又想啊想2.认真观察，能从"阿丁显露在外的半个身子"这一线索找到他。
师：第二次，阿丁想躲在哪里?幼:幼儿说了好几个地方都没找，此时1个声音叫起来：在桌脚那里!师：哪条桌腿啊?幼：后面那条!(此时，很多幼儿在他激动的说明下也找到了阿丁)师：你看到阿丁的什么了?幼：我看到阿丁的一只手，一只脚，还有红拖鞋刚找到的幼儿也激动地说起来)师：教师拖动鼠标找到阿丁：是这儿吗?幼：全体幼儿大声地说：是的~师：真的，他露出半个身子呢!你们真厉害，那妈妈会发现吗?幼：会!师：(播放ppt)阿丁也这样想!他也觉得躲在这儿不行阿丁想换个地方躲躲，他想躲在哪里呢?3.观察细节，学习运用比较的方法从显露的局部轮廓来寻找阿丁师：我这儿有几张图片，它会告诉你答案这两次，阿丁躲得可小心了，只露出身上很小很小的一部分，可难找啦!不过，只要你认真观察就一定能找到!找到了不要告诉别人，来悄悄地告诉我，两个地方都找到了就回到位置上，比一比谁找得又对又快!幼儿离开位子，观察贴在活动黑板上的图片，自由寻找①师：找到了吗?(播放ppt--阿丁躲在咖啡色瓶子口)阿丁在哪里?幼：在瓶子里师：哪个瓶子，请你说清楚幼：那个咖啡色的瓶子，阿丁在瓶口师：鼠标拖到咖啡色的瓶子：你怎么找到他的?你看见他身上的哪一部分才知道是他的?大家迫不及待地喊了起来：阿丁的两只小眼睛。
师：你们的小眼睛越来越亮喽!②(播放ppt--阿丁躲在有许多狮子图案的衣服口袋口)师：这一张阿丁又在哪儿呢?幼：衣服上师：请一个小朋友来说，在哪件衣服的什么地方?幼1：有狮子的衣服上在口袋那里师：这些不都是狮子吗，哪里有阿丁呀?孩子们着急起来，用手比划着，恨不得跳到大屏幕上去指给我看师：教师用鼠标把口袋上的几个图案一一指过，这个?这个?这个?幼：对了!师：你们觉得这个是阿丁，那他和狮子哪里不一样?幼2：阿丁的脸是肉色的，狮子是咖啡色的师：你真聪明，会比较着看!幼3：阿丁的头发和狮子的头发不一样师：你也找了一个不同之处，眼睛真亮!幼4：眼睛也不一样师：这么细小的差别被你找了厉害!这两次阿丁藏得这么隐蔽，妈妈会发现他吗?幼：会师：阿丁是怎么想的呢?(播放PPT)你们越来越了解阿丁的想法了对于寻找躲起来的阿丁，教师采用了由易到难的三个步骤：先是集体解读，寻找变小后露出整个身体的阿丁，让孩子了解阅读的方法;然后尝试让孩子自己解读，寻找露出半个身体的阿丁;最后是孩子自主阅读，个体寻找只露出很小一部分的阿丁通过逐步递进的方式有目的引导孩子学习阅读的方法并观察细节，让孩子们在学习运用比较的方法从显露的局部轮廓来寻找阿丁的过程中理解了绘本阅读中关注细节的重要性。
)四、遇到问题怎么办回忆故事内容，在理解的基础上分析阿丁躲藏行为的意义，并知道遇到问题不能躲避，应该想办法解决师：阿丁为什么想躲起来?幼1：他尿床了幼2：怕妈妈骂师：躲起来就不会尿床了吗?全体幼：还是要尿床的师：躲起来有用吗?幼：没用的师：看来，躲避是不能解决问题的，遇到问题的时候要勇敢地面对它，想办法解决它来，我们现在就帮阿丁解决问题，怎样才能不尿床呢?幼3：去看医生，可能是哪里出问题了师：检查检查，让医生帮帮忙幼4：要睡觉了，去上厕所师：这是个好方法幼5：阿丁睡觉前不喝饮料就不会尿床了师：对，找到原因改正掉幼6：睡觉时如果觉得有小便就起来拉掉师：这个方法肯定有效!阿丁听了你们的办法，以后肯定不会再尿床了，可他还是担心妈妈会责怪他你觉得妈妈还会责怪他吗?全体幼：不会!(这是一个偏重于社会性方面的绘本，因此，此环节的设计更能凸现出此类绘本必须关注的一个重点：情感梳理通过"躲起来就不会尿床了吗?"这个提问引发幼儿思考，最后形成共识：遇到问题必须勇敢的面对，而且要想办法去解决)五、自主阅读图书，感受妈妈的爱1.教师提出阅读任务：是啊，无论发生什么事情，妈妈都是爱孩子的妈妈是怎样爱阿丁的呢，我们到书里去找找看。
2.幼儿传书，自主阅读图书，教师轻轻地与幼儿交谈带着明确的问题，幼儿一拿到书就迫不及待地看起来有的从封面开始寻找，有的从后半部分找寻答案，有的则直接从后面倒过来阅读他们时而一言不发，时而交头接耳，用各自不同的方式探究、在自主的阅读中寻找答案、交流因为每个人理解和阅读的速度不同，所以教师在关注幼儿的阅读状况的同时，适时地加入他们与之交流，给予恰当的提示和引导)3.集中交流，分享个体信息①幼儿在集体面前介绍自己找到的画面，其余幼儿翻至该幼儿介绍的相应页面，边看书边听同伴介绍：怎么看出来的?(看到什么感觉到妈妈很爱阿丁?)②现在阿丁的心情怎样呢?(让幼儿在自主阅读图书后从书中寻找出答案，教师及时提取幼儿个体的阅读信息并组织集体交流活动针对每张图画进行深入的分析，引导幼儿观察图中的细节：如妈妈的眼神、动作、表情、行为等等，充分感受妈妈对阿丁的爱在阅读中及时发现幼儿的需求、接收幼儿提供的信息并进行验证和补。