译林版英语五年级（上）教材解析 射阳县小学 仇婕,Story time Grammar time （三四年级教材中没有的） Fun time Sound time Culture time （在五年级和Songtime 交替出现） Cartoon time Checkout time Ticking time,一、五年级教材板块与三四年级的差异,Grammar time 的功能,,,,通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容Grammar：本板块采用直观、易懂的图表形式，归纳和总结了句型等语法知识Culture time 的功能,,,,Culture time ：通过图片和简要的文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱二、沈峰老师提出的几个思考： 思考之一：关于Story time的再认识,高年级： 1.要注重整体的理解，保证支离破碎的语言铺垫越来越少 2.注重连贯的思维与表达（此方面根据学情而定） 3.关注自主学习能力教师横夺考虑问题的有效性，学生与故事的一种建构，让学生成为建构的主体。
教师要思考的是如何帮助学生整体理解故事？如何设计问题？,,思考之二：关于Cartoon time板块的再认识 Cartoon time的教学应与Story time板块有所不同，把这一板块作为一个很好的阅读材料或表演材料 建议教师播放视频时要有所取舍，可以把视频往后放或者播放无声的视频，来培养学生的观察能力鼓励学生自己参与建构，体现学生的主体性思考之三：关于Sound time的再认识 语音知识要进行大量的模仿和训练思考之四：关于Grammar time 的认识,a.初步感知语法 b.了解语法规则结合句型，适当介绍语言规则 c.再次学习 突出重点，分散难点，以此为练习基础，让学生进行大量操练 【注意】 a.尽量不采用翻译的手法，一定要结合一定的语境进行操练 b.结合学习策略来体现语法如教时态时，可以用时间轴的方法来介绍Culture time的目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、视频或短文拓宽学生的视野，但是要把握好文化渗透的“角”和“度”，切记不要挖得太深建议： 1.结合具体内容以及与单元整体功能的关系选择不同的教学方式 2.要全面理解与认识“文化意识”,,三、五年级上学期主要学习内容,反映小学生课内外的学习和生活情况并逐渐拓展学习范围,,语音：c、u、y、w、s、j 等字母在单词中的基本读音。
词汇：116个单词和30短语或习惯用语 语法：there be句型（肯定、一般疑问、特殊疑问及其回答）、 动词 have/has 的用法（肯定、一般疑问、特殊疑问）、 行为动词一般现在时的第三人称单数形式的构成方法、 一般现在时的一般疑问句及其回答、频度副词等 功能：位置、存在、介绍、形状、喜欢不喜欢、顺序等 话题：故事、学校设施、动物、爱好、职业、朋友、周末活 动、节日等 文化: 茶和咖啡、英美人关于楼层叫法的差异、大熊猫、秃鹰、 北极熊和袋鼠简介、英国英语和美国英语、中西方信封 写法的差异、中英美人们喜欢的体育运动、圣诞节和圣 诞大餐等 歌曲：2首 学习提示：8条四、 五年级主要板块的教学建议,,Grammar time减少机械的操练和大量题海战术，设置具有语境又兼具趣味性和可操作性的学习活动或任务在运用中发现规律Grammar time,Grammar time如何把握度？,抓住6个“点”,找准切入点，激活旧知，温故知新 创设整合点，让机械的操练在情境中更具趣味性和情景性 搭建链接点，让课堂练习更具坡度和层次，实现课时目标的逐步推进 形成发散点，开发和挖掘单元课程资源，丰富板块内容 （在最近发展区之内，扩展呈现） 突出能力点，引导学生通过丰富的语言活动，真正用英语做事情 重视语法点,语法项目在语境中（故事情景、文本情景、生活情境）学习,充分利用Grammar板块提供的清晰的图表结构,Fun time 板块的变化？ 有趣 从关注语言形式过渡到关注语言内容 从语法操练到交际性的使用（任务）,功能： 通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生操练并掌握本单元所学主要词语、句型和日常交际用语。
Fun time,Fun time“乐”点何在？ 避免“不可乐”、“乐过头”、“乐的不是事” “Fun”在参与 “Fun”在语境 “Fun”在语用 “Fun”在语量,,单一 整合,,,,词句教学体现“整合力”,板块内容的丰富,开发各类活动资源,新语言情境的创设,强化词句的模仿和操练 （示范到位）,无趣 有趣,听说读写技能落实,,Story time 板块的变化 题材更丰富, 内容更加有趣味 （ 童话故事、日记书信、对话、应用性文章、短剧）,功能： 单元核心板块通过对话、短文、短剧等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养懂”篇,“读”篇,“演”篇,,表演、创编、介绍、复述,准确、流畅地读好故事，体验人物的情感,感知文本,解析图文,运用知识，提升能力,故事教学如何显现“故事味”,分图分析理解，走进故事当中去感受,在相对完整的情景中合作表演,分步教学，及时巩固,。