幼儿园户外活动中民间游戏的实施及教学策略的研究 査银燕摘 要：户外游戏活动是幼儿体育活动的一种基本组织形式，也是孩子们非常喜爱的而作为我国传统民间文化一部分的儿童民间游戏，其游戏内容既贴近幼儿的实际生活又符合幼儿的心理发展特征，也是最吸引幼儿的游戏活动，所以把儿童民间游戏融入幼儿园户外活动中有重要的教育价值在活动中师又该如何引导幼儿在民间游戏中发挥其自主性，是我们一直关注和探讨的问题，现在我就这一问题发表一下自己的几点看法关键词：户外活动；民间游戏；教学策略一、 教师在民间游戏活动中应给予有益的指导《纲要》中指出了：“教师是幼儿学习的支持者和引导者所以幼儿在户外游戏时是离不开教师的支持和帮助的那么，在户外游戏时，我们教师应给予什么样的支持，才能让幼儿充分体验民间游戏活动的乐趣，在游戏活动中既能促进自身动作、思维、意志等方面的发展，同时又能培养他们的自主性和创造性呢？ 根据我的教学经验和观察记录，我觉得教师应该从以下几个方面着手去支持和帮助幼儿的游戏活动：（一） 确定民间游戏目标与目标的层次性首先，教师应把游戏活动所要达到的目标，隐含在为幼儿提供的环境之中，把教育的要求潜移默化地转化为幼儿自发的需要。
其次，在投放游戏材料的过程中要层层递进，满足不同水平幼儿的不同需求对不同能力的幼儿进行针对性的指导，不能用同一目标去要求不同发展水平的幼儿，因材施教，不断调整游戏目标，促进每个幼儿在原有水平的基础上都能得到相应的提高二） 教师是幼儿民间游戏的合作者和引导者首先，教师应以游戏伙伴的身份融入幼儿的游戏，与其建立平等互信、相互依托、相互激发的良好关系其次，教师在活动中要认真观察孩子们的游戏，把握好介入幼儿游戏的时机、方式与方法，以便更好地引导幼儿游戏发展三） 创设民间游戏情境，让幼儿主动发展首先一个好的游戏情境，能充分调动幼儿参与游戏的积极性，可以使被动学习转化为主动学习其次教师创设情境应以满足幼儿身心活动需要为基础，活动中可以先让幼儿自由游戏，充分发挥主观能动性，让幼儿用各自不同的运动方式自由探索，自由选择，让幼儿的活动特点及发展水平尽情显现二、 教师在民间游戏活动中教学策略的运用爱玩游戏是孩子的天性，幼儿园每日的户外活动是幼儿最快乐最享受的游戏时光，那如何让幼儿不仅充分体验户外活动的快乐，又能使得各方面能力有所提高呢？这就需要教师根据幼儿的年龄特点和动作发展特点，在活动中有目的、有计划的观察与指导幼儿的游戏，这时教师采取相应的教学策略尤为重要。
一） 启发式指导：所谓启发式指导，就是幼儿在活动中遇到问题时，教师在活动中以点拨启发的方式进行个别指导在指导幼儿的过程中，要多给幼儿自己思考、解决问题的机会，运用有效策略解决活动中的难点，及时反馈和给予帮助，如在户外活动玩“纸球”活动小班幼儿对用纸棒追赶纸球玩，由于玩法的枯燥，部分幼儿玩着玩着就失去兴趣了有的幼儿玩了一会就会对老师说“老师，我不想玩了”，于是我思考如何让幼儿在玩纸球的过程中感到愉悦呢？幼儿失去兴趣的关键点就是玩纸球的方法单一，这时我鼓励幼儿思考纸球除了可以用纸棒玩还可以怎么玩，顿时幼儿兴趣来了，有的说用脚踢；有的直接示范起了，你踢给我，我踢给你；有的更聪明，刚好看到操場上有投篮框，个别幼儿把纸球当成了篮球，玩起了投篮，玩得不亦乐乎可见，在户外游戏中教师的启发式语言不仅增强了幼儿的兴趣，更促进了幼儿之间的互动与合作二） 参与式指导：所谓参与式指导，就是教师以游戏中的角色参与融入幼儿的活动中，充分了解幼儿的学习发展需要，在参与活动过程中及时指导如在户外活动玩“布条”中，让幼儿自主地玩布条，没想到幼儿很会玩，有的聚在一起玩丢布条，有的则系布条，还有的把布条进行了拉大锯等游戏，可谓丰富多彩啊！整个活动幼儿自主、快乐，没有出现以往的玩一会，就不想玩的现象。
这时，教师可以参与幼儿，进行一个集体交流，直到大家又有新玩法出现，有的幼儿说还可以“捉迷藏”，有的说还可以“揪尾巴”教师的加入更是提高了幼儿的兴趣，大家围在大圆圈里集体进行了捉迷藏的游戏，一轮玩好后，有的幼儿竟提出：“再玩玩‘揪尾巴吧”三） 示范讲解式指导：所谓示范讲解式指导，就是在游戏活动之前，幼儿对基本的动作技能缺乏正确的掌握，这时需要教师示范动作或让幼儿指导例如，在户外活动“踢毽子”中，对于上学期的小班幼儿，刚开始接触到毽子不知道怎么玩，这时教师带着幼儿共同学习，教师示范踢毽子，幼儿这时也拿起系着毽子绳子的一端，一个两个的踢起来，边踢边数数，形成了师生共同体的学习氛围，同时增加了幼儿的成就感在幼儿自己会踢毽子的基础上，教师可以鼓励幼儿与同伴合作，指导一幼儿拿着毽子的一端绳子，另两名幼儿你踢给我，我踢给你，边踢边数数，这样轮流玩，无形中课堂的间接经验转化为直接经验加深了幼儿对数字的认识，更避免了在玩法上的单一，丰富了玩法，提高了幼儿的兴趣四） 发现式指导：所谓发现式指导，就是教师在活动中眼观六路、耳听八方，仔细观察幼儿的活动情况，及时发现幼儿在学习中遇到的困难给予帮助指导如在户外活动玩“沙包”中，开始我先让幼儿自由探索沙包的玩法，有的拿在手里向上抛着玩，有的用脚踢着玩，有的用头顶着玩，在好奇心的驱使下，孩子们玩得不亦乐乎。
但当孩子们持续这样玩了一段时间后，沙包枯燥的玩法已不能引起幼儿的兴趣，就没有再专注游戏只有少部分幼儿还在玩沙包，孩子们都玩起了你追我赶的游戏这时仍在玩沙包的几个小朋友的玩法吸引了我，幼儿用把沙包放在两腿中间夹紧，连续向前跳，于是我把幼儿集中起来，以竞赛的方式玩“夹包跳”的游戏，让幼儿从同一起跑线开始，比赛谁先到终点顿时幼儿兴致盎然，提高了幼儿游戏的积极性让幼儿自主游戏，虽然幼儿不受限制，但时间久了，幼儿兴趣也渐渐减弱了，教师及时发现了这一点，进行了一定的引导，除了做适时的旁观者外，也可以成为引导孩子游戏的参谋者总之，幼儿体育活动是一个丰富多彩的世界，而民间游戏有它独有的特点及价值，对幼儿发展起着十分重要的积极作用为了能使其充分地在幼儿活动中发挥寓教于乐的功能，则需要教师通过不断的实践探索，总结出不同年龄段幼儿的基本动作发展的指导方法和策略，从而有效地提高幼儿户外活动的质量endprint -全文完-。