学前儿童游戏教学课件作者杨枫课件第1单元第三节

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1、第三节 学前游戏教育,幼儿游戏与学前教育的关系,游戏是幼儿的权利,幼儿游戏需要教育,学前教育需要游戏,游戏是幼儿的权利,1989年11月20日，第44届联合国大会一致通过的联合国儿童权利公约第31条 1989年8月在丹麦哥本哈根举行的世界幼儿教育大会的主题就是保护儿童游戏的权利 我国幼儿园工作规程（试行） 我国幼儿园教育指导纲要（试行）,幼儿游戏需要教育,游戏是幼儿主动学习的重要方式。 幼儿的有意活动受到情绪、兴致，和外界刺激的强烈影响和扰动，其自我学习的随意性、随机性会更多地向自发性一面倾斜。 教育的重要意义就在及 时提供有效的帮助、引 导和支持。,学前教育需要游戏,学前教育的目标重在知识启

2、蒙和素质培养。幼儿园要有系统有步骤地让幼儿达到教育目标，最好的活动便是游戏。 在幼儿园中，游戏主要有两种形式，一种是幼儿自发的自由游戏，或自然游戏；另一种是教师有组织的游戏，通常被称为手段性游戏，或教学游戏。,学前教育需要游戏,要全面认识两类游戏的关系，既不能一味强调教学游戏，忽视幼儿自由游戏的价值；又不能对游戏放任自流，忽视教育目标甚至放弃教育。 其次，必须强调，游戏乐趣是决定游戏活动性质的根本因素。游戏教育应该突出的是幼儿的游戏体验，是他们在活动中的自主性和愉悦性，同时强调幼儿在活动中的主动学习与主动发展。 在具体环节上应适当淡化“指标意识” 。,游戏教育及其模式探索,游戏教育模式探索源流,中国现代幼儿游戏教育,当代游戏教育及其模式探索,游戏教育模式探索源流,19世纪前的学前教育 19世纪开始的学前教育模式 欧文 福禄贝尔 蒙台梭利,中国现代幼儿游戏教育,“寓教于乐”传统的承续 中国现代游戏教育前驱 蔡元培 陈鹤琴,当代游戏教育及其模式探索,幼儿学习游戏化的探索 日常生活中的自由游戏 活动室的任务定向游戏 教师组织的集体游戏 幼儿游戏课程化的探索 区域游戏 主题游戏 区域游戏与主题游戏的融合,谢 谢 大 家,