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1、2013年湖南省高等学校教师岗前培训 高等教育心理学 课程模拟试题考试类别：闭卷 考试时量：110分钟题号一二三四五总分评卷人得分得分评卷人一、选择题：本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的多个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1、学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。这是（ B ）A、广义的学习 B、狭义的学习 C、智力技能的学习 D、言语信息的学习2、学习的实质是W，W是指某种情境仅能唤起某些反应而不能唤起其他反应的倾向。通过尝试错误实现W的学习过程应当遵循三条基
2、本的学习规律：准备律、练习律、效果律。这个W指的是（ A ）A、联结 B、顿悟 C、认知结构 D、迁移3、下面哪一条不是教师在教学活动中促进学生迁移能力的要求。（ B ）A、确立合理的学习目标 B、学生的独立分析概括能力C、科学精选教学材料 D、合理组织教学内容E、有效设计教学程序 F、教会学生学习与迁移4、从教育目标的角度，将学习分为三个领域，即学习的三种类型：认知领域的学习、情感领域的学习和技能领域的学习，如将认知领域的学习由低到高分为若干层次：知识、领会、运用、分析、综合、评价。这是（ C ）的学习分类。A、加涅 B、冯忠良 C、布鲁姆 D、奥苏贝尔5、现代心理学将图式分为两类，一类是关
3、于客体的图式，如人们关于酒店、植物、文物等的图式；另一类是关于事件的图式或做事的图式，如进酒店用餐、去医院就诊、上电影院看电影等；后一类又称为（ C ）。A、命题 B、命题网络 C、脚本 D、概念6、（ D ）学习分为三阶段，第一阶段与陈述性知识的学习相同，知道并能陈述某一规则；第二阶段是通过应用规则的变式练习，使规则由陈述性形式向程序性形式转化；第三阶段是程序性知识发展的最高阶段，规则完全支配人的行为，技能达到相对自动化。A、陈述性知识 B、辨别 C、符号表征 D、程序性知识7、“共同因素是迁移主体概括出的经验和原理”。是哪种迁移理论中的主要内涵。A、共同要素说 B、经验类化说 C、形式训练
4、说 D、关系转换说8、（ B ）把学习分为两类、即“通过反应结果所进行的学习”与“通过示范所进行的学习”，前种学习非常有限，不是人类学习的主要形式，后种才是人类大量的学习行为，叫观察学习或模仿学习。A、奥苏贝尔 B、班杜拉 C、加涅 D、布鲁姆9、“三角形的面积等于底乘高除以2”。这是（ C ）学习。A、符号表征学习 B、概念学习 C、命题学习 D、技能学习10、群体成员中原有的某种倾向得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配地位的现象。这是群体对个体影响中的（ C ）现象。A、社会助长 B、社会惰化 C、群体极化 D、从众11、（ D ）学习的三种同化模式：下位学习、上
5、位学习、并列结合学习。A、联结学习 B、社会学习 C、操作学习 D、有意义学习12、“树立正确理想自我，将其细化为子目标，培养健康自尊与自信”。这在大学生自我教育途径和方法中叫做（ C ）A、全面认识自我 B、正确对待自我C、努力完善自我 D、有效调控自我13、以学习者为中心，关注学习者内在潜能发挥，尊重学习者个别差异，重视兴趣、情感在学习中的价值。这是（ D ）学习理论的观点。A、行为主义学习理论 B、认知派学习理论C、社会学习理论 D、人本主义学习理论14、推动个体从事学习活动的内在过程或心理状态，叫做（ A ）A、学习动机 B、学习迁移 C、学习同化 D、学习联结15、学生做作业或者训练
6、时，如果学生取得成功，告诉他们这是努力的结果；而当他们失败时，告诉他们这是因为努力还不够。这是老师在（ D ）A、有效地利用反馈和评价 B、合理地运用奖励与惩罚C、增强学生的自我效能感 D、进行归因训练16、高校学生人际关系的特点是（ C ）A、（1）心理相容（2）凝聚力强（3）会产生非正式领导B、（1）平等（2）尊重（3）真诚（4）理解（5）社会交换C、（1）平等性（2）感情色彩浓厚（3）富于理想化D、（1）积极悦纳（2）理智对待（3）乐观憧憬17、学习中存在两种知识结构，一为认知结构，由动作表征、映象表征、符号表征构成；另一是学科知识结构，即一门学科的基本概念和原理；学习是学科结构知识的迁
7、移和运用，是认知结构的重组，学生获得学科知识不是灌输而是主动探索与发现。属于（A ）学习理论。A、布鲁纳知识结构-发现理论 B、奥苏伯尔认知结构-同化理论C、斯金纳操作条件学习理论 D、建构主义学习论18、下面哪一种属于陈述性知识的分类。（ B ）A、辨别学习、概念学习、规则学习。B、符号表征学习、概念学习、命题学习。C、上位学习、下位学习、并列结合学习D、知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。19、著名三维曲面迁移模型图的心理学家是（ C ）A、桑代克 B、辛格莱与安德森 C、奥斯古德 D、哈洛20、在加涅的认知学习结果分类里，认知策略被归为哪一类。（ A ）A、陈述性知识 B、程序性知识
8、 C、言语信息类知识 D、智慧技能类知识得分评卷人二、名词解释：本大题共4小题，每小题5分，共20分。1、认知策略：表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。2、陈述性知识：又叫描述性知识，其提取线索是有意识的，是能直接陈述的知识；主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。3、问题解决：是由一定情境引起，按照一定目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。4、非正式组织：是自发形成的群体，是在工作和生活中自然形成的，没有明确目的和任务的组织。得分评卷人三、简答题：本大题共2小题，每小题5分，共1
9、0分。1、简述命题知识同化过程与条件。命题知识同化过程与条件：赫尔巴特认为，学习过程是新观念进入原有观念团内，使原有观念得到丰富和发展，从而为吸收新观念做好准备的统觉过程，即原有观念同化新观念过程。奥苏伯尔有意义学，在新知识学习中，认知结构中原有的适当观念对新知识起固定作用，这种起固定作用的观念与新的命题大致构成三种关系的学习：下位学习（包括派生下位或派生内属学习、相关下位或相关类属学习）、上位学习（也称总括学习）、并列组合学习。2、高校教师成长和发展的策略有哪些？第一，系统的理论学习第二，完善的技能训练第三，科学的自我反思第四，自觉的科学研究得分评卷人四、论述题：（ 15分）。题目：根据高校
10、学生的学习特点，试论述高校教师如何运用学习迁移理论搞好教学工作一、高校学生的学习特点：专业定向、主观能动性、方式多样性、研究和探究性二、高校学生迁移能力促进：确立合理的学习目标，科学精选教学材料，合理组织教学内容，有效设计教学程序，教会学生学习与迁移（培养迁移意识、培养迁移能力发展学生理解一般原理能力，多种情境运用知识累积迁移经验，培养学生独立分析概括能力，帮助学生形成良好的认知策略和元认知策略）。得分评卷人五、案例分析题：（15分）。案例简介：小A与小B是某艺术院校大三的学生，同在一个宿舍生活。小A活泼开朗，小B性格内倾，沉默寡言。入学不久，两个人成了形影不离的好朋友。可是在后来的相处中，小
11、B认为小A处处都比自己强，把风头占尽，心理很不是滋味。逐渐觉得自己象一只丑小鸭，而小A却象一位美丽的公主，便时常以冷眼对小A。大学三年级，小A参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小B得知这一消息先是痛不欲生，而后妒火中烧，趁小A不在宿舍之机将A的参赛作品撕成碎片，扔在小A的床上。小A发现后，不知道怎样对待小B，更想不通为什么她要遭受这样的对待？请你分析上述现象产生的原因，并指出解决办法。原因分析： 小A与小B从形影不离到反目为仇的变化令人十分惋惜。引起这场悲剧的根源，关键是个字嫉妒。解决方法： 既然嫉妒心理是一种损人损己的病态心理，严重影响自己的身心健康，那么如何克服呢？ .认清嫉妒的
12、危害 如前所述，嫉妒的危害一是打击了别人，二也伤害并贻误了自己。遭到别人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒别人的人一方面影响了自己的身心健康，另一方面由于整日沉溺与对别人的嫉妒之中，没有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰又继续延误了自己的前途，一举多害。认清这些是走出嫉妒误区的第一步。 .克服自私心理 嫉妒是个人心理结构中“我”的位置过于膨胀的具体表现。总怕别人比自己强，对自己不利。因此，要根除嫉妒心理，首先根除这种心态的“营养基”自私。只有驱除私心杂念拓宽自己的心胸，才能正确地看待别人，悦纳自己，正如我们常说的“心底无私天地宽”。 .正确认知 客观公正地评价别人，也要客观公正地评价自己。别人取得了成
13、绩并不等于自己的失败。“人贵有自知之明”。强烈的进取心是人们成功的巨大动力，但冠军只有一个，尺有所短，寸有所长，一个人不可能事事都走在人前，争强好胜也一定能超越别人。一个人只要客观地认识自己的优势和劣势，现实地衡量自己的才能，为自己找到一个恰当的位置，就可以避免嫉妒心理的产生。 .将心比心 将心比心，这是老百姓常说的一句俗语，在心理学上叫“感情移入”。当嫉妒之火燃烧时，不妨设身处地地为对方着想，扪心自问，“假如我是对方又该如何呢？”运用心理移位法，可以让自己体验对方的情感，有利于理解别人，有利于抑制不良的心理状态的蔓延，这是避免嫉妒心理行为之有效的办法之一。 .提高自己 嫉妒的起因就是看不惯别人比自己强。如果能集中精力，不断地学习、探索，使自己的知识、技能、身心素质不断得到提高，那么，也可以减少嫉妒的诱因。而且，丰富多彩的课余生活将自己的闲暇时间填得满满的，自然也就减少了“无事生非”的机会，这是克服嫉妒心理最根本的方法之一。 .完善个性因素 大凡嫉妒心理极强的人，都是心胸狭窄、多疑多虑、自卑、内向、心理失衡、个性心理素质不良的人。努力完善自己的个性因素，提高自己的心理素质，以健康的心态面对生活. 7.树立正确的竞争意识 以平、合理为基础的竞争是向上的动力，对手之间可以互相取之所长，共同进步；还必须建立正确的竞争意识。嫉妒是人类心灵的一大误区,祝愿所有的大学生
