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1、“真正决定数学课程的不是写在书上的各种观念与规定,而是天天和学生接触的教师。尽管,专家们花了大量的精力,认真准备了课程标准和教材,但是一到学校,数学教师-个人便决定了一切。-开萝象学教师是学生能宜接观察到的数学设计什么样的活动是课程实践者(教材编写者、教师)的一种选择,这种选择后面隐藏着每个人对救学、救育等的理解和瞄法。一、新课程下的教学设计理念(一)数学化设计理念什么是数学化?人.们运用数学的方法观察现实世界,分祈研究名种具体现根;芥加以组织整理,发现其规律,这个过程就是数学化。一、新课程下的教学设计理念(一)数学化设计理念什么是数学化?数学的产生与发展本身就是一个数学化的过程,人们介手揣或
2、石块的集合形成数的概念,从测量、绘画形成图形的概念,这也是数学化。一、新课程下的教学设计理念(一)数学化设计理念数学化。从情景问题中发现数学问题。利用生活中积昂的常识和臣史侈豹知识与方法,去寻求解决问题。在解决问题的过程中探索新的概念和方法,进入未知的数学领域。一步步地体验数学的抽象和形式化。数学化:“从情景问题中发现数学问题,利用生活中积祜的常识和已习得的知识与方法,去寻求解决问题王在解决问题的过程中探素新的概含和万去进入未知的数学领城A“一步步地体验数学的抽象和形式化。一、新课程下的教学设计理念(一)数学化设计理念什么是数学化设计理念?我们在进行教学设计的时候,要将现实的以及在现实之上抽象出来的各种层次的“数学现实“世界,进行数学地处理,用数学化的意识去进行教学的设计,这种设计理念就是数学化设计理念。一、新课程下的教学设计理念(一)数学化设计理念新课程标准强调的数学学习的基本理念之一是人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不吾的发展,这视数学大众化的教育思想,要求我们在教学设计的时候要力求做到“生活问题数学化“。一、新课程下的教学设计理念(一)数学化设计理念好的教师,善于选用学生身边的人、学生身迅的事、学生熟悉的物来进行数学化设计。
