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1、级索中心小学课时教学案主备人：李鑫 使用人： 孔文秀 课 题 2、但愿人长久教学目标1、学习生字，学会用生字组词，理解文中的词语“心绪不宁” 、 “形影不离” 、 “西沉” 、 “悲欢离合” 、 “婵娟”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点1、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。2、增进学生的人文修养，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。课前准备 1、布置学生进行课前预习，自学生字，读通文章。2、师生共同收集有关苏轼的生平资料第_1_课时教 学 过 程环节 教 案 设计意图（一）引入一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏者明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们
2、，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？请同学们自由朗读课文。（二）初读课文 读通读顺1、自读课文，出示要求（1）读准字音，划出带有生字的词语（2）读顺句子，读通全文（3）朗读过程中划出自己不懂的地方2、检查自读情况（1）检查词语的读音与记忆，出示词语品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 苏辙（2）指名朗读课文，每人读一段充分体现了“情”在语文教学中的重要性。对于四年级的孩子应抓住基础。（三）再读课文 整体感知每小组读一段，第一段老师读，最后一段一起读回答问题1、这篇课文写的是谁的事是一件什么事？中秋之夜，苏轼在密州，思念他的弟弟苏
3、辙，写下了一首新词。2、作者的感情发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化？为什么会心绪不宁？为什么会埋怨？为什么会宽慰？划出课文中的相关句子读一读。（四）学习二、三小节1、同学们，你们读到了吗？苏轼为什么会心绪不宁？2、学生交流根据学生交流重点抓 “手足情深 ”“形影不离 ”“又有 ”等词的理解体会。A、你从哪里看出他们俩 “手足情深 ”呢？（小时候 .）B、你从 “形影不离 ”这个词中能体会到什么呢？C、 “如今屈指算来，分别又有七个年头了！ ”从这句话中你又体会到什么，主要从哪些词语中体会到的？3、指导朗读结合学生的交流，请他们读你能读好吗？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？4、
4、引说：苏轼之所以会如此 “心绪不宁 ”，是因为 （苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟 （手足情深） ，小时候 长大以后 如今屈指算来 怪不得苏轼会这样 （思念弟弟呢！）5、出示水调歌头全篇，跟老师读一读，体会作者感情。6、播放水调歌头动画（五）作业布置1、抄写重点词语并描红。2、复述课文。在抓住苏轼感情变化的同时，要让学生在情感的接纳和碰撞中发展语言水平，提升人格品质。这篇课文是作者因情而作，字字句句都渗透着作者的“情” ，流动着作者的“情” ，而要进入作者的感情世界，就必须创设和再现当时的“境” ，从而获得与作者相同的情感体验。这种体验的获得与朗读不可分离，级索中心小学课时教学案主备人：李鑫
5、 使用人： 孔文秀 课 题 2、但愿人长久教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解作者于兄弟的手足之情，体会苏轼的广阔胸襟。3、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，并能活学活用这句诗词。教学重难点1、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。2、增进学生的人文修养，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。课前准备 课件第_2_课时教 学 过 程环节 教 案 设计意图（一）复习旧课 巩固深化1、课文中表现作者感情变化的词是哪些？并回顾上节课的内容2、师过渡：是啊，苏轼的母亲、妻子和父亲都相继去世了，可以说弟弟苏辙是他唯一的亲人，在这万家团圆之际，他怎能不牵挂着他的弟弟呢？感情朗读第 3 自然段
6、。（二）继续感悟手足情深1、过渡：牵肠挂肚却又无法相见，他只好借酒消愁，但 “酒入愁肠愁更愁 ”。月亮渐渐西沉，他怎么能安然入睡呢？这时的他，怎么做的？怎么想的？4、出示 “他眼睁睁地望着那圆圆的月亮 这么亮呢？ ”（配图）探究 “眼睁睁 ”“，体会苏轼的无奈。5、师：苏轼怎么 “埋怨 ”的？（点一点板书的 “埋怨 ”）生： “无情的月亮啊 变得这么圆、这么亮呢？ ”老师找出了一轮 “月 ”一个 “人 ”（边板书） ，请你帮老师完成这个词语填空。板书：月圆人缺6、要是在现代，你和兄弟姐妹的感情这么深，在中秋佳节之际，你会怎么做？7、师： “每逢佳节倍思亲 ”，再远的距离也阻隔不断苏轼对弟弟的思
7、念，感情越深就越发思念，越思念就越睡不着。在苏轼的眼里，此时的月亮是那么的 “无情 ”抓住重点词句来理解兄弟情深。拓展延伸，使学生更加深刻理解苏轼的思念之情 。指导朗读（ “偏偏 ”含有责怪、埋怨的意思） 。过渡：他一直这样不停地埋怨月亮吗？你从下文中哪个词看出来的？（转念）苏轼并没有沉浸在低落和愁苦之中，他要寻求内心的解脱和宽慰。我们来看看他 “转念 ”又是怎么想的。(三 )、体会 “美好感情 ”1、出示 “世上本来就是有悲也有欢 共同拥有这一轮明月！”2、边读边仔细体会，从中你读出了什么？3、引导学生体会苏轼豁达大度的人生态度和热爱生活的积极情怀。相机点拨。4、师：因为他知道阴晴圆缺、花开
8、花落是自然规律，知道悲欢离合、酸甜苦辣是人生必须的经历，所以胸怀 “美好的感情 ”，把祝福送给天下所有人。 （着重圈点 “情 ”字）5、除了手足之情，还有哪些美好的感情会常留在人们心间？师相机点拨。6、让我们带着这份 “美好的感情 ”来朗读这段话吧！学生读完，师接着朗诵 水调歌头 全词。7、其中的千古名句 “但愿人长久，千里共婵娟 ”流传至今，现在你能理解这句话是什么意思了吗？板书：长久、婵娟 （着重解读 “婵娟 ”）8、师：只要是真挚的、美好的感情都是人世间最真、最善、最美的东西，读到这两句词，你头脑里一定会浮现出感动你的人或者事，你最想把这句祝福送给谁？学生交流。 （课后继续送出你真挚美好
9、的祝福）四、小结全文1、教师结合板书小结。2、布置作业：中秋节快要到了，古往今来多少文人墨客写下了“明月 ”和 “思念 ”这两大主题的诗篇，请选择你喜欢的几首熟读、背诵。板书设计 2 但愿人长久思念 手足情深埋怨 月圆人缺宽慰 长久 婵娟引出古诗，理解意境，更好的体会一个字 “情 ”。级索中心小学课时教学案主备人：李鑫 使用人： 孔文秀 课 题 3、古诗两首教学目标1. 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2. 学会本课 生字新词 ，还有一个多音字“磨”要掌握。3. 理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重难点1、逐字逐句理解古诗，体会作者用词用句的精妙。2、理
10、解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。课前准备 插图、课件第_1_课时教 学 过 程环节 教 案 设计意图 一、导入揭题1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。板书：望洞庭2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。3、多媒体出示洞庭湖的画面。4、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝这位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。-望洞庭二、精读会意1、自
11、读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞 dng、潭 tn、螺 lu、磨 m3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 ”相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖 光 / 秋 月
12、 / 两 相 和 ，潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 。学生结合收集的资料来介绍洞庭湖的。自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺” 。遥望：远望。 点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭 。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺” 。出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘） ；把（君山）比作（青螺） 。请生读好这两句诗。遥 望 /
13、 洞 庭 / 山 水 色 ，白 银 / 盘 里 / 一 青 螺 。三、总结。同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、指导写字1、 学生用自己喜欢的方式记忆生字。2、 范写“潭、螺” ，指出书写要点。3、 学生完成习字册。五、作业。1、 用钢笔完成习字册。2、 抄写书后第三项词语两遍。3、 想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。学生发挥想象，自由描述。级索中心小学课时教学案主备人：李鑫 使用人： 孔文秀 课
14、 题 3、峨眉山月歌教学目标1. 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、学习 峨眉山月歌 ，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。教学重难点 理解诗意，想象意境，体会作者的感情。课前准备 插图、投影片第_2_课时教 学 过 程环节 教 案 设计意图一、 引入谈话今天，我们欣赏李白的一首诗 峨眉山月歌 。读题。同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）二、学习峨眉山月歌（一）初读1、出示峨眉山月歌全文。2、自己小声读读诗歌，找出本课生字
15、，记记。3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。峨眉 /山月 /半轮秋，影入 /平羌 /江水流。夜发 /清溪 /向三峡，思君 /不见 /下渝洲。 了解背景1、初次释题2、为何写 “峨眉山月 ”盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路，各奔前程。李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。峨眉山，四川名山； 峨眉山月歌 就是他初离蜀地（今四川：李白的故乡）时的作品。（三）理解诗句1、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。2、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：半轮（看插图理解）上弦月或下弦月。影指月影。流流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。指名学生背古诗，说作者学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。交流自学情况。学生谈对诗句的理解，3、指名连起来说说诗句的意思。（四）品味诗境引导想象诗的意境
