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1、,一课三研 连环跟进 上海市本溪幼儿园“以课例为载体推进园本教学研修”的经验学习汇报,概念阐释 “一课”:指主题中的一个教学活动。 “三研”:,针对同一活动内容, 由不同的教师进行多次教 学实践活动,以求通过滚动 式教研,促进教师教育 行为的跟进.,一研 (又称“靶子”课) 由一位涉教未深 的职初教师执教,二研 (又称示范课) 由专家教师 应彩云执教,三研 (又称跟进课) 由另一位青年 教师执教,“连环跟进”指:从“一研”到“三研”的实践、反思过程,课例:集体活动一家人 教学目标:激发对家人的爱 选自上海市二期课改教师参考用书 45岁学习活动(中班上学期) 主题“我爱我家” 研究的专题:教师的
2、提问与有效教学,第一研 实践反思 发现问题,选择 活动的主题 研究的专题,职初教师执教,分析诊断 寻找核心问题,集体看课 全程拍摄,集体讨论、设计 (形成原设计),探究问题的成因 讨论克服的方法,调整原设计 形成新方案,一研(教研活动)的流程,一研(实践活动 执教者:职初教师),教学活动名称一家人(中班上学期),一研(教研活动),执教者的困惑 活动气氛沉闷 孩子注意易分散 该怎么办?,教师们的反思 反思一: 问题过多 容量过大,反思二: 互动低效 缺乏生生互动,反思三: 情感激发不到位,讨论之一 组长:反思一、教师的提问是否合适 反思二:提问是否能引领幼儿积极互动,问题的量过多 提问方式单调
3、师生互动低效 缺乏生生互动,一研(教研活动),注意避免重复性提问 多角度变换提问方式,预设的解决方法,巧用“以点带面”的提问方式 及时把个别问题转换成共性问题,情感激发 不到位 (上述其它反思的 解决方法,执教者 应见机行事),一研(教研活动),创设有趣情境 调动参与热忱,预设解决方法,注意小结语的提升 加强情感渗透,一研(教研活动),“第一研”从职初老师的教学活动中找到了问题和 问题的成因以及克服的办法。 如何更好地以问题促使师生、生生互动? 如何将情感的激发融入到提问设计与回应策略之中?,二研预告,第二研 伙伴合作 专业引领,实施新方案 特级教师执教,现场观察 对应的细节,集体看课 全程拍
4、摄,分析研讨 提炼经验,汲取成功经验 再次完善设计方案,二研(教研活动)的流程,职初教师与专家教师提问比较表,二研(教研活动),对应老师设问、 引发互动与激发 情感的思考,3、巧用追问、 关注全体。,4、搭建内容 “支架”。,2、提问结 合幼儿的生活。,1、调整问题顺序。,二研(教研活动),问题,目的,引题,初始的问题,激活 情感,跟进的 问题,促进 互动,追问的 问题,对应老师提问类型与功能的归纳,二研(教研活动),1、深入思考,精心设计提问题。 2、以点带面,层层推进式的提问。 3、多种形式的互动调节(以童趣的游戏、歌曲,夸张的动作、 手势等活跃教学活动气氛)。 4、有感情色彩的小结语,在
5、幼儿表述与情感之间建立联系,使 师生间的互动更加充分。,教研组长 小结,“第三研”的任务是: 是否学习、内化了成功经验 是否能有效迁移 是否实现了教学的突破与拓展,三研预告,二研(教研活动),第三研 群体实践 共同建构,青年教师按 完善的方案执教,现场观察 对应的细节,集体看课 全程拍摄,分析研讨 交流迁移方法,实践后反思 分享经验 提出困惑,三研(教研活动)的流程,全园教师 实践、跟进,职初、专家、青年教师提问比较表,1、一句鼓励的话,能激发更多孩子的回忆、表达 对家人情感体验的积极性 2、师生互动受多种因素影响。如教师的语言、动作、手势等 3、需要灵活运用问题调控技能(跟问、追问,“投其所
6、好”的 话语等),促进全体幼儿间的互动 4、也别忘了及时肯定,但肯定要有目的。,教师们的 反思之一,执教者谈迁移运用,1、采用点面结合式的活动,引发师生、生生积极互动。 2、创设与同伴交流、介绍的机会,拓展互动的渠道。 3、积极回应、趁势追问,让情感与行为建立联系。,三研(教研活动),教师们的 反思之二,1、“点面结合”应避免表面化、形式化。 2、同伴交流时,教师要注重倾听,体察孩子的真正想法。,应老师的提醒,1、年龄特征:中班孩子的语言能力较弱,不规范,对指向性不明显的 提问,常不知所措 2、设问理念:提问必须使孩子理解、回答,并在此基础上激发情感 3、操作提示:设计提问时切入口小些,指向性
7、明显些,使孩子们在问 题的带动下,思维渐渐地跟进并且跳跃些;待理解能力有所发展后, 再过渡到比较开放的提问,,“一课三研,连环跟进”的经验,“一课三研,连环跟进”的教研过程,真正提高了幼儿园教研活动 的质量,使“研”的氛围日趋浓厚。教师们通过“靶子课”和“示范课” “实践课”的层层反思,不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念, 分享了许多有效的教育策略,提高了教师的专业水平。 “一课三研” 的研究方式,为教师之间的互动,伙伴式的合作, 切磋教学技能构建了环境,为教师展示自己的教学能力搭建了平台, 为园本课程的开发提供了沃土,夯实了基础。,让我们 共同研究、共同行动、共同建构 创建“以园为本的教研制度”!,谢谢!,