讲座多元智能理论框架下的教育评价

《讲座多元智能理论框架下的教育评价》由会员分享，可在线阅读，更多相关《讲座多元智能理论框架下的教育评价（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第四节第四节 讲座：多元智能理论框架下的教育评价讲座：多元智能理论框架下的教育评价一、什么是多元智能：一、什么是多元智能：美国哈佛大学教授霍华德加德纳提出，1983年他写了智能的结构，1993年出版多元智能。多元智能观点对智能的理解与传统的理解有着不同之处。1 1、对智能的理解：、对智能的理解：传统认为智能是理解、判断、推理的能力，核心是抽象思维能力。加德纳认为智能是人的心理潜能，是一个人生理上具备前提的，只要在一定文化中活动、成长，这种智能就能够成长起来。智能是在特定文化背景下或社会中解决问题或制造产品的能力。智能不是单一的。人的七种智能：音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间

2、智能、人际关系智能以及自我认识智能。2 2、智能发展的规律；、智能发展的规律；（1）人类普遍具有七种智能，但是人与人之间存在差异，个人在不同方面也存在差异；（2）各种智能在不同年龄阶段的表现形式不同；二、对教育的启示二、对教育的启示人的才能的展示和事业成功的前景是多种多样的，对学生的评价不应该是单一的。建议在学校中设置课程代理人，设计特殊的学习方法，以适应不同学生的发展，尽可能地关注到每个学生。三、教育评价应如何实施：三、教育评价应如何实施：评价在多元智能理论框架下应该占有关键位置。新理论下的教育评价原则：（1）评价应该是多角度的：目标多角度，采用的方法应该多样化；（2）应关注学生不同阶段的发展特点；（3）评价要反映教学的信息；（4）正式评价与非正式评价一样重要；（5）学生是主动的自我评价者。四、评价的活动方式：四、评价的活动方式：情境化评价的特点：（1）与真实的生活相联系；（2）要求学生从事一些高层次技能活动；（3）过程和结果是评价的重点，强调过程的重要性；（4）事先对学生活动其作用表现予以确定；（5）评价方式应该多样化。判断评价方式的标准：（1）必须是能够展示智能的方法；（2）一定要用发展的眼光进行判断；（3）最终要提出改进建议。