《xx届高三语文备课组工作总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《xx届高三语文备课组工作总结（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、XXXX 届高三语文备课组工作总结届高三语文备课组工作总结XX 届高三语文备课组工作总结时光荏苒，岁月如梭，XX 届高考早已尘埃落定,回顾过去一学年的工作，高三语文备课组在校长室和年级组的领导下，团结协作，群策群力，付出了心血，洒下了汗水，在今年的高考中，取得了一定的成绩，但成绩不够理想。现总结如下：一、立足考纲，明确清晰地把握备考方向。在高考备考中，备课组首先认真学习、理解考试大纲 、 考试说明 ，了解、分析了高考信息，认真研究高考题型，从而对高考趋向有比较清楚的认识。不仅教师关注、领会、理解，我们还要求学生也了解、明确，知道考什么、怎么考。我们将考试说明作为一种备考资料印发给学生，还专门用
2、了一定的时间为学生进行解读，使学生也能明确备考内容和方向。俗话有说：磨刀不误砍柴工。花点时间让学生认识理解考纲，我们认为这是非常有必要的二、制定方案，扎实有序地落实教学目标。1将大纲、课标、学情三者有机结合，体现科学性。2收集信息，与市、区高三中心组的备考策略取得方向上的一致，体现现实性。3.我们把整个备考复习的过程分为三个阶段：第一个阶段：重抓课本，夯实基础。以核按钮教材梳理为纲，完成对前面必修 15册教材的梳理复习，特别是对课本中经典文言文的复习，包括知识点的梳理、归纳、应用，同时有针对性地选择一些专题复习，注重课内与课外、专题与综合相结合的复习训练。本阶段重点目标是夯实学生课堂知识学习基
3、础，进一步为提高运用课本知识解决实际问题的能力做铺垫。第二个阶段：专题复习阶段。以核按钮考点各个击破为纲，系统梳理高中阶段的知识，建立考点体系，明确复习重点，关注备考盲点，突破训练难点。本阶段的重点目标是使学生形成并逐步巩固比较完整、全面的备考复习框架，掌握解题方法，促进学生运用知识和技能去解决实际问题的能力的形成。第三个阶段：综合强化阶段（高考前）最后的综合模拟阶段。提升综合解题能力，提高解题速度，强化合理安排时间的意识；基本思路是：适量训练，保持感觉；回顾总结，强化能力；稳定状态，顺利冲刺。三、精选习题，高效优质地进行训练。在备考过程中，我们特别重视真题的选择性训练。往年的高考试题是精雕细
4、琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。所以，我们让学生尽量多的接触经典的高考试题，做经典的高考题可以让学生体会哪些是常考点，哪些是必考点，积累做题感觉。我们选择备考资料的基本原则：1体例分明，简洁明确；2例题典型，答案翔实；3适度拓展，利于发散。“有效训练”体现以下几点：1针对性强，注重解决学生存在的普遍问题；2由点及面，构成系列，逐步推进；3引导思考，点拨规律，总结方法；4基本训练与强化训练结合；专项训练与综合训练结合。四、强调规范，提高得分技巧。备考中，我们反复强调，希望学生重视答题的规范，强化得分意识。比如做现代文阅读题，如何答才是比较规范
5、；作文写作，如何体现文体规范。重视规范，可以把能得到的分拿多、拿满，这里的“规范”包括：1答题思路的规范。准确把握题意，明晰答题要点；2答题表述的规范。说得出来，讲得准确；3答题格式的规范。书写工整，有条理，无错字语病。五、保尖扶中提差，分层落实，整体提升。根据学生的情况，在以下专题的处理上，教师确立分工，做到分层落实，整体推进与个别辅导相结合：(1)古诗文阅读；(2)现代文阅读；(3)作文。六、关注动向，掌握最新信息。留意备考形势的推进变化，吸收各方的信息，并做好我们的备考计划的适时调整。1积极参加区、市教研活动，从备考的上层动向了解相关的备考动向，吸收外校同行的备考经验，确是一种很好而有效
6、的方法。2主动参加区里组织的评卷工作，这有利于我们作更具体客观的分析比较。因为可以“跳出来” ，因为对他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的问题。3科学分析每一次检测结果，注意从相关数据的统计中既分析学生作答的得失情况，也了解相关题目设置的情况。七、精诚团结，分工合作，努力前行。完整明晰的方案，切实具体的步骤，这一切的实施还需要一个敬业的、富有战斗力的集体来贯彻、完成。我们备课组的 7 位成员，分工协作，发挥各自所长，整个备课组工作得到了扎实、有序的开展。八、存在的问题。1对高考信息的把握还不够准确。例如：高考第一题是考察错别字的，但在复习备考中，我们只是强调在作文中注意，没有单独去复习
7、。2学生对语文学习的重视程度不够。学生在语文学习的时间投入上，基本上除平时课堂时间和课外适量的书面作业时间外，主动投入的时间和机会是极其有限的。在平时，学生可以花几个小时做数理化，花几十分钟背外语，而每天的时间是额定的，于是等他们打开语文课本时，早已睡眼惺忪，往往是几分钟也轮不上。究其原因，一是因为汉语是母语，很多学生认为学习难度不大，不存在问题；二是在学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，于是，秉着一个功利唯上的观念，语文学科的学习自然处于可学可不学的尴尬境地。其实，我们应该纠正学生这个观念，又要马儿跑，又想马儿不吃草，那只能是痴人说梦，一份耕耘才会有一份收获。而学生之所以没有收获或收获不大，不是田地的问题，而是耕耘的时间不足，或是耕耘的方法不当，那些语文成绩优秀的学生，不是因为他们天资聪颖，而是因为他们在语文学习上付出的比别人更多，他们的学习更得法。3.对学生的语文基础认识不足，致使语文教学枪口过高。我们的学生只能是淮海的学生，他们不是淮洲的学生，更不是清中的学生，淮中的学生，他们在语文学习上普遍存在的问题是学习主动性不够，学习习惯有待改进，对时间利用不够充分，对语文学习重视不够，具体表现在基础知识不扎实，理解能力与写作能力普遍较差，课外阅读量少，语言表达不够流畅、精确，书写不够规范等等。
