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1、愚公移山说课稿尊敬的评委、老师们:大家好! 一、说教材 今天我说课的题目是愚公移山 。 愚公移山是列子中的名篇,它是一则脍炙人口 的富有神话色彩的寓言,成功塑造了老愚公这个性格鲜明的形象,表现了我国古代劳动人 民坚韧不拔的毅力,顽强改造自然的精神。 愚公移山篇幅短小,但结构完整,有波澜起 伏的情节。它编排在人教版九年级下册第六单元,本单元所选的五篇古诗文,都是历代传 诵的名篇。学习这些诗文,能够欣赏我国古代灿烂的文化经典,能体会到古代劳动人民的 智慧和魅力。 二 说学习目标 结合新课标对文言文学习的要求,和学生已有的认知经验,我将本课的学习目标确定 如下: 1、理解寓言的寓意及它的时代意义。
2、2、体会文中对比、衬托手法的作用。 3、学习古代人民坚忍不拔的毅力和顽强改造自然的精神。 三 说学习重点 其中,理解寓言的寓意及它的时代意义。是这节课中 学生必须掌握的基础知识 或基 本技能,因此将它设计为教学重点。而 体会文中对比、衬托手法的作用,则是同学们通 过自学难以把握的,需要同学们之间的合作交流,必要时,教师还要作出适当指导。因 此,将它设计为教学难点。 四、说教法 为了引导学生更好的完成学习目标,突破教学重难点,我准备采用诵读法、质疑法、 辩论法进行教学。 五、说学法 学生在学习中要体现新课标提倡的自主、合作、探究学习,自主、合作、探究学习,在整个教学过程中,力求体现 学生自主学习
3、,教师“授之以渔”的教学理念。六、说教学程序的设计 (一)悬念激发式导人。 本文的导语可采用悬念激发式,故意设置悬念,激发学生的学习兴趣。导语的内容紧 扣课文,直奔寓言的寓意。导语是这样设计的:在今天,愚公移山这个故事可谓是家喻户 晓,你可知道,在很久以前它并不为人们所熟知。那是在 1945 年党的七大闭幕会上,由毛 泽东主席所引用,来启示人们发扬愚公精神。这个故事从此才口耳相传。你想知道故事本 身是什么样的吗?今天我们一起来欣赏名篇愚公移山 。 (二)出示目标 为了使同学们更加明确课堂的学习任务,在接触课文内容之前,我将出示学习目标。(三)整体感知。 走进课文的第一步是整体感知,在整体感知环
4、节,目的是让学生初步掌握课文的宏观语境。 具体做法是:听课文录音朗读,要求注意读音、语调、节奏和重音。通读课文两遍, 读准字音,读出人物不同的语调;齐声朗读课文一遍,反馈通读情况。讨论文章的思 路,先由学生同桌交流,后由一人主讲,其他学生补充,教师点拨归纳。(四)梳理文意。 下面就要求梳理文意了,这也是文言文学习中必不可少的环节,本环节重在扫除文字 障碍,具体做法是:先让学生借助工具书进行自学,然后提出自学中难词难句进行质疑, 通过生生交流,教师点拨,予以解决。在这个过程中不可忽视解词方法的巩固,有因境释义法、联系法、成分分析法等,因为方法比答案更重要。 对于文意的疏通,检测的方式也是灵活多样
5、的,复述课文,情景表演,译文大赛等等, 不仅能够使枯燥的翻译变得生动有趣,而且能够及时巩固基础知识。 (五)启发解惑。 启发解惑,是本文教学的重点和难点之所在。让学生提出课文理解方面的疑难问题, 然后围绕教学目标进行归纳,学生可能会问到的题目有: 1、文章的主人公是愚公,为什么还要写智叟?如何理解愚公的“愚”和智叟的“智”? 2、这则寓言的寓意是什么?在当今社会愚公精神有没有过时? 第一个问题的设计,主要是引导学生领会本文运用衬托和对比的写作特色。通过朗读 课文,不难发现,面对太行和王屋二山,愚公和智叟表现出不同的态度,愚公是毕力平险, 而智叟则是笑而止之,写智叟只不过是为了与愚公形成鲜明的对
6、比。 (此时板书) 而后一问:如何理解愚公的“愚”和智叟的“智”?此时可以引导学生进行辩论,愚公是 真的愚?智叟是真的智吗?这是一个比较开放的话题,也许有同学认为愚公是真的愚蠢, 他做事不能量力而行,而且对移山之举的诸多细节考虑的不周全,而智叟则能比较客观地 看待问题。也有同学会认为,不论愚公的做法在今天看来是否合理,他那种顽强的毅力就 是最好的智慧体现,其中愚公的“愚”和智叟的“智”正是想法的说法,其实是愚公不愚,智 叟不智。当然这一问题没有统一的答案,课堂上力求给学生表达自我意愿的空间,但要倡 导积极、乐观、适应时代发展的思维模式。本环节能投突破教学难点,完成学习目标 2.第二个问题的设计
7、,是为了突破学习重点,完成学习目的 1 的,概括出文章的寓意不难, 但是作为九年级的学生,还是应该要求概括性语言的准确和简练。具体的做法是,先由一 位同学发言,然后请其他同学就答案的准确和简练程度进行评价,在品评当中逐步完善。 后一问属于开放性话题,但是在交流中,教师要注意主流的倡导,力求让同学们明白,坚 忍不拔的毅力和顽强拼搏的精神将是任何时代的最强音! (板书)第五步,课堂小结最后,我想请同学们欣赏饱含深情的歌曲愚公移山,铿锵的歌词打动了我们,师生共同朗诵: 听起来是奇闻,讲起来是笑谈,任凭那扁担把脊背压弯,任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行,凭着是一身肝胆。讲起来不是那奇闻,谈起来不是笑淡,望望头土:天外天,走走脚下一马平川,面对着满堂儿孙,了却了心中祈愿。 无路难呀开路更难,所以后来人为你感叹。大屏幕显示“没有比脚更长的路!没有比人更高的山!”送给大家共勉!七、板书设计这个板书大意如下:面对太行 和王屋两座大山,愚公和智叟表现出了两种不同的态度, 他们之间形成了对比,连起来就是一个大“山”字,最后总结,真正搬走大山,靠的还是 坚忍不拔的毅力,顽强改造自然地精神。这个板书以“山”作为中心,形象是生动,重点 突出,加深学生对课文的理解。坚忍不拔的毅力,顽强改造自然地精神坚忍不拔的毅力,顽强改造自然地精神