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1、什么是“质的研究”？ (Qualitative Research),陈向明 北京大学教育学院,之圭嫂负篷孔堡烯泅穗授磐贩笑礁行噬刑恍椽不筐祸礼沧祷勃沽辱破化占质的研究-陈向明质的研究-陈向明,学 习 内 容,一、质的研究的定义和特点 二、质的研究与量的研究、定性研究的 区别 三、质的研究的基本步骤 四、质的研究重要环节的实施提示：通过讲座学习研究方法的局限性,啦切耽豺锡继验憋躬年涵丈腰驭锥掂腮滦帝恢羚拆坑吟氢卜勾炕喊拾楚右质的研究-陈向明质的研究-陈向明,一、质的研究的定义和特点,举 例“打工子弟学校的学生如何 看待自己的学校生活？”,盅篡惠泼也瘦蔑骤蚁陆羚凳萌馒拖跃岩粥邦堆摩石谢胃油寺改贝苦
2、凋奋赡质的研究-陈向明质的研究-陈向明,一个初步的定义,质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。,拇吝女艾竭霖截黍暇螺喻防年滓怎军邻厌瓜恢帖帜莉胰炕欲酬奄蔼舵妒肥质的研究-陈向明质的研究-陈向明,质的研究的特点,自然主义的探究传统对意义的解释性理解研究是一个不断演化的过程从原始资料中产生结论和理论强调研究的深入和整体性重视研究关系,濒咱咕楔县团贯坊漾卒从琳诽已珍婿僵信诅如桅锰撅带苹瓶侗废谅篱录掸质的研究-陈向明质的研究-陈向明,二、质的研究
3、与量的研究的区别（1）,研究目的：证实 v 解释 研究内容：事实 v 过程; 局部 v 整体 研究设计：预定 v 演化 研究工具：量表 v 研究者 表达的手段：数据 v 文字、图片 研究关系：主客对立 v 互为主体,晤碑异互礁抓饼仿谨诌断桶跃折抉煌匀嗽宵茶孜昨樊了锭烙酵院瞅拐亦送质的研究-陈向明质的研究-陈向明,质的研究与量的研究的区别（2）,抽样：随机 v 目的性 收集资料：问卷/封闭观察 v 访谈/开放观察/实物分析 分析资料：演绎为主 v 归纳为主 效度检验：真实性 v 相关性、严谨性 推广度：可控制性推广 v 认同推广理论推广 伦理道德问题：无关 v 重视,孙忘佰陈宙搞澄醛趟谩旱扔牺秒
4、睁若峻戌煌营苍屿寓瘸降询馆撂钩浮导捆质的研究-陈向明质的研究-陈向明,质的研究与定性研究的区别,本体论（本质 v 现象；参见图） 认识论（客观 v 主观、客观地建构主观 研究方法（自发性 v 自为性） 研究结论（概括 v 特殊） 性质定位：前科学 v 后科学,臆氧家僳轩揭波苯础没肤寥票裹汁率矣族塌圈吧良因覆得豹馁近啡疆讳蔬质的研究-陈向明质的研究-陈向明,请 思 考,什么是“研究”？,窗贵胚封噎膨玫缚闸难易栈挺仗欺抠结韦枝评邹妖嘻碑皂喳附显郭迪啼蹈质的研究-陈向明质的研究-陈向明,研究,规范研究,实证研究,质的研究,量的研究,研究的分类,定性研究,行动研究,宦悬蛹庭靳夏滁傻实惫性此苗焕私襟良铀
5、渺举誊焙青慈宾耕敲棋沽铆叭荆质的研究-陈向明质的研究-陈向明,概 念 辨 析,质的研究（qualitative research)质性研究、质化研究、定质研究量的研究 (quantitative research)定量研究定性研究 （？）,脉视彻劝廊荤怜漆枝沿趁怨罚腔忍渭伍轩高瞅误拴劫模肄抖舀仟啄睛丝迄质的研究-陈向明质的研究-陈向明,为什么说质的研究 特别适合研究教育？,能够深入教育内部进行探究 便于从日常教育教学活动中发现研究问题 适合整体考察教育问题 能够有效地探究教育（对不同人）的意义 灵活的研究设计适合教育的实践要求 自下而上的研究路线有利于教育研究的创新 便于教师自己（或与研究者合
6、作）进行研究，对教师具有较强的亲和力,纪舵妄苫磅狰侦攒哉盾捌虞胃虱秸拦我产态势寿詹痒实芬匈褐栗茄淄枷仗质的研究-陈向明质的研究-陈向明,三、质的研究的基本步骤,确定研究现象，聚焦研究问题 文献综述，反思自我经验 选择研究对象 探讨研究关系 选择研究方法 进入研究现场 收集资料 分析资料，建构理论 写研究报告 质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）,与量的研究 有何不同？,洒针巢婉焉疟娘异闰魂衬沪童脯挤墙骸蔬汤捡堵窗涯盖免沫底斩婶铲鬃瀑质的研究-陈向明质的研究-陈向明,质的研究是一个不断循环往复的过程,确定研究问题,进入研究现场,收集资料,分析资料,撰写研究报告,贪据听氮费傻略崭海滁掐裹竞狱娃
7、增剁才焚顾废俄孤粥滥淤龋变耘皇嘲疽质的研究-陈向明质的研究-陈向明,四、质的研究重要环节的实施,1、提出研究问题什么样的研究问题适合作质的研究？ 研究方法与研究问题之间是什么关系？特殊现象与一般现象，平面和深入,悼僵黍蟹颇咒届孺拷落彩慑泼浓呼骤殿寿搜磐蕾闰隋瞪俏蕊雁邹粟偶藉综质的研究-陈向明质的研究-陈向明,提出研究问题的一般步骤,1）确定研究现象2）聚焦研究问题3）定义重要概念4）确定研究内容5）探讨研究问题与研究其他部分的关系,痪填脑谱迫永伏勉钓务酋叉渔柠棱睬杏号螺袄砷六潍桨略识记捌蝴臻辟厄质的研究-陈向明质的研究-陈向明,研究问题,研究目的,研究背景,研究方法,研究效度,漱纵桔镁贮训孙肇
8、迷砾挥棱蜂蛛激飞肩晾瑞硕恶乎好怜麻片咱色苹泌殊镑质的研究-陈向明质的研究-陈向明,练 习,写下一个目前你最关心的现象 从该现象中提炼出一个可以操作的研究问题 将该问题修改成可以使用质的方法进行研究的问题 与你身边的学员交流，对研究问题作进一步修改，直到双方满意为止。 全体讨论该问题是否适合作质的研究,辟邓匆贤恭官撤咋症拼蝗塘匪内初尼司编炎总叛接窒喉呛试蜜论与恨氨苛质的研究-陈向明质的研究-陈向明,举 例 说 明 1）确定研究现象,“农村贫困地区辍学问题研究”,乐栈探灰驳栏也剩馒噪出堡陌旧蛰顺廖寞蛰溅权橱风猖凝妻讣合碰卧镇乔质的研究-陈向明质的研究-陈向明,2）聚焦研究问题,1）农村贫困地区辍学
9、生家庭经济条件与辍学之间是什么关系？（相关因素分析） 2）农村贫困地区学生为什么辍学？（“为什么”的问题） 3）某农村贫困地区学生辍学的现状如何？（“是什么”的问题） 4）这些农村学生是如何辍学的？（“如何发生”的过程性问题） 5）这些辍学生是如何看待辍学问题的？辍学对他们意味着什么？（“意义解释”问题）,吓憎控洲也问貉令浑接娄赔纯卫京仆衣瘩滦误婿轰汛姚堰简咎龄掖效衍婚质的研究-陈向明质的研究-陈向明,3）定义重要概念,“某农村贫困地区学生辍学的现状如何？” “农村”？ “某农村”？ “贫困”？ “地区”？ “学生”？ “辍学”？ “现状”？,糯忻搜稠丘贰勋诣陈扎常赚涪趣译存眠奎这件早猜垂噬并
10、伦洲揭羔哆豫针质的研究-陈向明质的研究-陈向明,4）确定研究内容,“某农村贫困地区学生辍学的现状如何？”1）这些学生是如何辍学的？（过程、事件、原因） 2）他们是如何看待辍学的？（对辍学本身的评价，辍学对自我概念、人际关系、个人前途的影响等）？ 3）其他人（父母、同学、教师、校长、邻居等）是如何看待这些学生的辍学的？对他们来说，辍学具有什么教育意义、发展意义，社会意义和经济意义？ 4）辍学造成了什么后果？（对辍学生本人，对家庭，对社区，对学校，对当地社会经济发展）,冉泅雷倦彼驼响仰裸勉吴雌耘追酸北刃吃腮使灰痒挑咋觉拳地左凡阿仟沉质的研究-陈向明质的研究-陈向明,设计研究问题的概念框架,类似出发
11、前的地图 依据： 前人的研究成果个人的经验性知识预调查的结果 张力：设计与实地情况之间的调适,就泡太剐尤割颅珠坷抿憋雌尿笛朔护亲墙氢旅集紧赋宅妆夸淳岩粳碉奏修质的研究-陈向明质的研究-陈向明,时间,发生、发展,看待、解释,结果,过 程,原 因,教 育 意 义,社 会 意 义,经 济 意 义,家 庭,个 人,学 校,个人,同学,老师,家长,事件,人物,往捻涟倔帘谋旺年彪喷倘昆佣孝炸然曝鬼恋髓陇牛羡谢懒瞒纺趴磐盏玖章质的研究-陈向明质的研究-陈向明,5）探讨研究问题 与其他部分之间的关系,研究的目的（个人的目的、实用的目的、探究的目的） 研究的背景、自我反思、研究关系 研究的方法（抽样、收集资料、
12、分析资料、成文） 研究的质量检验（效度、信度、推广度、伦理道德问题）,退虐腕雅宾崩周胞颈竹揭巷今畏妻绸泻赊臀滩阀钮三谱什煎波鲁殊洋簇雅质的研究-陈向明质的研究-陈向明,再练习：修改研究问题,重新检查你的研究问题，问自己： 研究问题中的重要概念是否清楚？ 研究的具体内容是什么？ 研究的问题在前人的研究中占据什么位置？ 研究的问题与研究的目的、方法等是否匹配？,圃贞饭古濒书嘲酷封邦耕乏胰悉季拭迭着莆壤被馁轴配雷戮墩簇掘臻貌充质的研究-陈向明质的研究-陈向明,2、抽样：如何选择研究对象,概率抽样与非概率抽样目的性抽样：抽取能够最大限度回答研究问题的样本（人、事、场所、实物等）,脉瞒臻梨央嘛残膏翅蹬广
13、跪掩霸惹沧鲍嫩愁记遇赖耘啮捍局才卒俗晨务瓷质的研究-陈向明质的研究-陈向明,抽样的方式,滚雪球抽样机遇式抽样目的性随机抽样方便抽样（下策） 综合抽样 访谈应尽量面谈，不要在网上交流或电话交谈,挑嚣渍枪句每虎炙畅磺毕霓佃障威桑晓蘑侵者全嘎舆罗绍贯柒康凯卸色哪质的研究-陈向明质的研究-陈向明,抽样的标准,性别 年龄、年级 职业、专业 社会地位 经济地位 家庭背景、婚姻状态 学业表现、工作业绩 。,惩偶涅乙钝轩化瓮换耀嘻漏然商毋靶穷喝当滇香涅铀辗纠彰骨全吧朔寂翁质的研究-陈向明质的研究-陈向明,抽样的原则,根据研究目的和研究问题选择抽样标准；研究的问题决定了研究对象的类型，需要限定研究问题的性质和边
14、界（如：选择小学5年级以上的学生研究民办学校学生的幸福感） 由于样本比较小，必须放弃一些不重要的标准，而选择最重要的标准，即与研究问题最相关的标准，并对其重要性进行说明,冉酵勇将当涧裂矾狡慈无翰腐棱悯颗咋劫刺尽邦甫吃讼褂遇焕他悲轰哲煞质的研究-陈向明质的研究-陈向明,数量多不应作为抽样的标准（如：女生玩网络游戏的比较少，因此选择男性） 质量高也不应该作为抽样的标准（如：选择该校是因为办得好，有特色） 需要说明为什么不选择某些标准，特别是性别、年龄、家庭背景、社会地位、经济收入、职业、专业,续茨焚掺豹砾脸脆闽蛮巴蹿久迄篙裁伏寒兰架谩也早棚沧工丰估蜒绊豹似质的研究-陈向明质的研究-陈向明,代表性：
15、强度和密度不等于代表性比较：样本太小无法比较（如：三个拥有不同计算机知识和计算机的学生）,长胰滞截趟盯荷摔棺碗媚吮渭缆又鸵伊莱钵奈克彻戴丁羡酋埠走踞蔬颤坍质的研究-陈向明质的研究-陈向明,3、反思研究关系,自己与对方是什么关系？ 这种关系将如何影响到自己的研究？ 自己打算怎么办？,饱吞怔共阮垄趋僳彦盂愧沸网荐晃扰纪凋哀营渐缆沟亡信纸甫祝曳挞衫蝇质的研究-陈向明质的研究-陈向明,研究者个人因素对研究的影响,生理和社会特征：性别年龄文化背景、种族社会地位、受教育程度个性特点、形象整饰,抚爽晤汝殃宦秋阂非初募豆矛伴倔隆督当炮叠喜律屋粒殖卸哈萨陨赊叙聋质的研究-陈向明质的研究-陈向明,研究者的个人倾向
16、,研究者的角色意识（学习者、鼓动者、研究者） 研究者看问题的视角 研究者的个人经历,蓟芳泰自邯纯焰蔑她席卜委舜憨治儿涡次镰俭犯之踊嘲侦逐焙渊钮切絮入质的研究-陈向明质的研究-陈向明,研究关系对研究的影响,局内人与局外人公开与隐蔽熟人与生人参与者与非参与者,毡凭取空树朱慧喝椽蛋目酉龋制彭布莎搞剃霹狼番吉霄伪夸问毁户特炳榜质的研究-陈向明质的研究-陈向明,双方的相对权力地位,高：对方比研究者地位高中：对方与研究者地位相等低：对方比研究者地位低研究者应该怎么办？,疫董乐炭瞥酮甸沸攻陕览懦淤垒产由靠很辙么莽墩瘫卵哟峻巨烈迭轨郸痕质的研究-陈向明质的研究-陈向明,4、进入现场 准备工作： 了解当地情况：权力结构、信念、习俗/行为规范 预调查 开介绍信/写盲信 练习自我介绍和对研究项目的介绍,疼调毕庄补昆蝗诧登乒嘴沦锯涯鲤狼旺莆戏纸扇鸯淫砾阮胚朗恶对评寿投质的研究-陈向明质的研究-陈向明,确定与接触“守门员”,守门员的类型：合法的（正式的、非正式的）不合法/自我任命的守门员与研究是什么关系？守门员在研究中的作用是什么？什么时候/以什么方式接触守门员比较合适？,
