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1、欢迎进入我的政治课堂！,我们在高中会接触的 ,了解高中思想政治课程,思考:,学习政治课有没有用？,2002年 ，在英国攻读MBA市场营销专业的中国青年朱兆瑞仅仅花费3305.27美元，周游四大洲28个国家和地区，创造了普通中国人经济周游世界的先河。,3000美元环游世界的经济、智慧旅行,一个秃头的男人坐在理发店里。发型师问：“有什么可以帮你的吗？”那个人解释说：“我本来去做头皮移植，但实在太痛了，如果你能够让我的头发看起来像你的一样，而且没有任何痛苦，我将付你5000美元。”,如果你是这个理发师,你怎么办?,模拟法庭,张三向李四借钱并立字据。一日，李四向张三要钱，张三振振有词地说，事物是运动变
2、化的，此时的我已不再是原来的我了，我没欠你的钱，李四气得打了他一顿。二人闹到县衙，县官问张三：欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？张三把他的理由又陈述了一遍。县官听了觉得很有理，又问李四，为什么要打人？李四说，事物是运动变化的，此时的我已经不是打他时候的我了，我没打他！县官只好不了了之。,同学们，你们能断这个案子吗？,思考:,怎样学好高中政治课？,致同学们 经济生活序言,经 济 生 活,一门增长经济智慧的学问,高 一 政 治,想一想：,提到经济，你会想到什么？,什么是经济？,家庭经济状况、经济实惠、经济方便、经济舱 这个人很有经济头脑,（中国古代）经国济民 （亚里士多德）谋生的手段 （现代
3、经济学）让资源得到最优配置，从而最大限度满足人类的需求,（最合理的手段达到合理目标）,思考：你对“经济”这个词是怎么理解的。,一、什么是经济（What） 二、为什么学经济学（why） 三、怎样学好这门课 （How）,思考：,(1) 人类社会生存和发展的基础是什么？,(2) 经济活动包括哪几个方面？,一个民族离开了劳动哪怕是一个星期都将使这个民族难以生存下去，这是一个小孩子都明白的道理。马克思物质资料生产活动是人类社会生存和发展的基础。经济活动决定其他一切社会活动。,生产,分配,交换,消费,经济就是在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费活动，以及在这些活动中结成的人与人之间的关
4、系。,在美国亚特兰大石头山公园，公示牌上显示的游览收费标准是:坐缆车收费12美元，游遍全公园所有26个景点和项目收费8美元。中国游客看到这样的收费标准，都认为这是“糊涂失算”。你也如此认为吗？,你的经济头脑如何？,初识经济,说一说：你平常关注较多、最感兴趣的经济现象。,从个人和家庭的角度：,经济和人们的生活密切相关,如何阅读教材,1、单元导语话题引入，提示单元主要内容。 2、各课引言课题的引入，本课内容提示。 3、框 题“课”下面的第一层次，有具体内容框定。 4、目 题这是“课”下面的第二层次，每框24目。 5、活动导入提供案例、情景和问题，是探究平台。 6、正文广义上讲，教材活动设计和宋体字
5、都是正文。 7、辅助栏目名词点击；相关链接；专家点评。 8、单元综合探究是本单元的小课题、长作业。它突出实践性、开放性。强调学生动手做、体验、感悟、合作学习。,三、怎样学习经济生活,对同学们的期盼,课前预习（10分钟浏览） 认真听课，做好笔记 课后复习，完成作业,经济生活课程目标,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，知道社会主义的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心；了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，知道社会主义市场经济的特点；认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能，理
6、解公平与效率的关系，珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神，树立科学发展观。,1经济生活教材的基本结构,经济生活教材的整体逻辑结构,教材呈现方式,教材设计，从真实情景出发，由此引发学生的兴趣，引领学生入门。通过基于案例、基于问题、基于情景的设计，引领学生感悟内容目标的意义。 在这种开放式的设计中，以求达到“内容活动化，活动内容化”的境界。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。新教材的语言力求简明、朴实、活泼、深入浅出；课文配以
7、丰富的数字、图表、图片和漫画烘托主题，将重要的知识点尽可能以直观明了的形式展现出来，便于学生观赏、阅读、理解和把握。,阅读本教材需注意事项,（1）单元序言话题引入，承前启后，各单元的序言连排，即整本教材的提要。 （2）各课引言是单元序言之子。全书各课引言连排，即全书内容简介。 （3）框题一般讲一课时。 （4）目题这是“课”下面的第二层次，讲更小的话题。每框24目。 （5）活动导入提供案例、情景和问题，是提供给学生的探究平台，也是合作探究的小课题。 （6）正文广义上讲，教材活动设计和宋体字都是正文。宋体字主要用于事实的叙述，逻辑的论证，基本的结论，知识的剖析和运用，提出行为要求的预期等。,（7）辅助文设三个栏目：一是专家点评（侧重于理论上的剖析、归纳、介绍）。这些内容一般不要求学生掌握，为教材的中心逻辑服务。二是名词点击（解释相关学科概念，帮助学生理解正文）；三是相关链接（提供例证性说明，图示性说明，扩展性说明，解释性说明，引申性说明）； （8）单元综合探究是本单元的小课题、长作业。它突出实践性、开放性。强调学生动手做、体验、感悟；强调学生合作学习，能力培养。对于单元综合探究，可以早做安排，然后让学生课下做，最后整理总结，把最终成果呈现出来。,阅读本教材需注意事项,谢谢各位同学！ 再见！,
