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1、1 第一单元大数的认识主备人参备人执教教师批注与补充1-1亿以内数的认识第1 课时内容 :P2-4 例 1 教学目标：知识与技能：使学生知道生活中有比万大的数；使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。过程与方法： 使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。教具：图片和计数器教学过程：一、复习导入：1、我们以前都认识过哪些数
2、？2、 数数：1） 从 689 一个一个的数到712。 2） 从 420一十一十的数到540 3）从 910 一十一十的数到1000 4）从 200一十一十的数到1000 3、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000 人, 请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10 个一千时问：一千一千地数，10 个一千是多少？强调：千位上的10 个珠子怎么办？2、请学生 10 个 10 个地数，当数到10 个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表
3、示 10 个一万？3、照这样继续数下去。10 个十万是多少？ 10 个一百万是多少？10 个一千万是多少？。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千 百 十 万千 百 十 个万 万 万位位 位 位 位位 位 位 位2 主备人参备人执教教师批注与补充1 3 8 1 9 0 0 0 表示 8 个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4 个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？三、巩固新知1、 “做一做”的1 题数数2、 “做一做”的2 题说一说生活中哪些地方用到万以上的数
4、。教学反思3 主备人参备人执教教师批注与补充1-2亿以内数的读法的练习第2 课时教学内容：练习一的： 3-6 题。教学目标：1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。2、熟练地掌握亿以内数的读法。教学重点：正确熟练地读出亿以内的数。教学难点：了解计数单位和数位的意义。教具准备：小黑板、投影片、数位顺序表。一、复习1、谁能说出亿以内数的计数单位和数位？2、亿以内的数位是怎样分级的？3、小黑板出示：读出下列各数。32680 145800 5205000 （要求：说出万级和个级上各有什么数，分别读什么，然后再合起来读）二、练习1、投影出示：分别说出下面每个数中的“2”在什么数位上，表示什么？7
5、2650 5624500 2845000 2、说出下列各数是由几个千万、百万、十万、万, 组成的。567000 7035000 40080000 302000001 三、巩固练习1、小黑板出示：读出下列各数4050000 90083000 38000400 2、投影出示：（1）56850549 是（）位数，最高位是（）位，从左往右起，5 分别表示（）请读出万级上的数。（2）在 54 后添（）个 0，这个数是五十四万。在63 后添（）个 0，这个数是六千三百万。要把12345 变成一千二百三十四万，应该（） 。在 96中间添（）个 0，这个数才是九百万零六。3、游戏：用0、1、3、5、7 组成四
6、个不同的五位数，再读出来。四、布置作业练习一第 3 题教学反思4 主备人参备人执教教师批注与补充1-3 亿以内数的写法第3 课时教学内容：第6 页：例 3 和练习一的7-11 题。教学目标：1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。教学重点：掌握亿以内数的写法。教学难点：每级中间或末尾有0 的数的写法。教具准备：小黑板、投影片、数位表。教学过程：一、复习1、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数：四千零七十七百八十四千零三2、板书课题二、导入新课。教学例 3：1、板书：七万三千零八十八万。问：这些数怎样写？2、问：这些数的最高位在哪位上？
7、万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书：七万写作 70000 三千零八十八万写作 30800000 七百零八万写作 7080000。3、想一想：整万的数怎样写？一千五百六十九万写作：六百七十二万三千一百一十三写作；问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么？检验。4、含有两级数应怎样写？先写什么再写什么？数位没有单位，怎么办？三、练习：做一做中的练习。四、布置作业练习一第 7 题教学反思5 主备人参备人执教教师批注与补充亿以内数大小的比较第4 课时教学内容：例 4 练习二的第 12 题教学目标：1、学会比较亿以内数的大小。2、使学生掌握亿以内数大小的比较方法。教学重点、难点：掌握亿以内
8、数大小的比较方法。教具准备： 小黑板教学过程：一、复习1、在里填上“” 、 “”或“ =”。9991010 601564 687 678 2、板书课题：比较数的大小二、新课教学例 4。板书例 4 第一组数： 58900 和 48500 归纳方法：（位数相同的两个数，最高位上的数字大的数大。）第二组数： 99864 和 101010 归纳方法：（位数不同的两个数，位数多的数就大。）巩固练习：做一做比较下面每组中的两个数的大小。9250410360 5014063140 2890628890 三、布置作业练习二第 2 题教学反思6 主备人参备人执教教师批注与补充大数的改写第 5 课时内容 :P14
9、-15 的例 5、例 6 教学目标：掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能正确地“略写”非整万的数。理解、掌握“四舍五入”法的含义，并能正确运用。利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。重点：大数的改写和略写。难点：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。教具：多媒体课件、幻灯片教学过程：教学过程：一、 旧知铺垫用幻灯出示下面题目。1、写出下面各数一百二十万二千三百二百零四万五千三千零二十万零六百八十五千八百万零七百三百六十四万八千2、读一读下面各数。20000
10、00 3500000 10200000 86000000 二、 讲授新课1、教学例 5。（1）出示挂图展示人体血液的构造，介绍红细胞、白细胞的作用。说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出示板书。一小滴血含有：红细胞：5000000 个白细胞： 10000 个。（2）让学生读一读这两个数。再看看这两个数有什么特点。学生交流后，教师说明：这两个数都是整万的数。什么是整万的数呢？像： 20000 350000 1000000 1020000, 都是整万的数。像： 20035 356000 1000005 1025600, 都是非整万的数。（3）明确告诉学生：在生产、生活中人们为了方便读
11、写，常常将万后面的4 个 0省略掉，换成一个“万”字。用万字来代替数末尾的4 个 0，这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数. （4）改写。板书出示： 5000000 个 =500 万个强调：把个级的4 个 0 省略掉，在 500 后面写上“万”字。这样照样读作：五百万个。想一想： 10000 个=1 万个。先让学生来说，然后教师添上板书“1”。（5）即时尝试。把下面的数改写成用“万”作单位的数。 180000 300000 18000000 学生独自改写。 教师巡视， 观察学生是否记住写“万”字，并当作要点进行强调。2、教学例 6。（1）电脑课件展示太阳和地球图，让学生观察、收集消息，了
12、解太阳和地球的7 主备人参备人执教教师批注与补充的大小关系。（2）让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。（3）启发学生想到：用“万”作单位的数进行比较会比较方便。（4）观察这两个数有什么特征？通过观察学生发现这两个数都是非整万的数，很显然我们不能想例5 那样将它直接写成用“万”作单位的数。那怎么办呢？（5）介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。教师：有一种求近似数的方法叫做“四舍五入”法，什么是“四舍五入”呢？如：12756 用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。
13、找准万位上的数。板书：12756 看万位右边第一位上的数，是2。说明：根据“四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成 0。板书： 1275610000。说明：因为得出的是近似数，所以必须用“”，不能用“=”。再把 10000 改写成用“万”作单位的数。板书 10000=1 万（说明：这里两个数是相等的，只能用“=”）（6）先让学生尝试练习，然后教师再逐步引导。找准万位上的数：1389000 看万位右边的第1 位上的数。大于5 向前进 1，再把它和右面的数全舍去，改写成 0。板书： 13890001390000 再把板书1390000 改写成以“万”作单位的数。板书： 139
14、0000=139 万教师：太阳的直径是地球的多少倍？即时尝试把下面的数用“四舍五入” 法改写成以“万”作单位的数。 1264008 1328543 1209000。先由学生尝试练习，然后教师讲。三、 课堂活动1、课文第 14 页的“做一做”。通过练习，一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进一步掌握新知；一方面通过提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野。2、课文第 15 页的“做一做”四、作业布置课文练习二的第 8 题。教学反思8 主备人参备人执教教师批注与补充2-1数的产生、十进制计数法第 6 课时教学内容： 教材第 19-20 页数的产生、 自然数和整数、 十进制计数法
15、及数位顺序。教学要求：1使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。知道自然数是整数的一部分。2使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位的含义，掌握数位的顺序和数级的概念， 能根据数位或数级的顷序，初步认识一个具体的数中各个数位，以及数的组成。教具准备： 计数器，多位数的卡片，数位顺序表。教学过程：一、教学数的产生1复习。(1) 提问：你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位? (2) 读出下面各数，并说一说每个数的组成。10000 4000 4500 4530 4532 2060 2006 2教学数的产生。(1) 自然数的产生。 (2)说明数的产生
16、。3教学自然数。(1) 说明自然数。有了数字，就可以用数来表示物体的个数。提问：如果一个物体也没有，用哪个数表示? 追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗? (2) 教学自然数的特征。提问：自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差几?有最大的自然数 ?为什么 ? 想一想：自然数的个数是怎样的? 追问：哪些数是整数? 二、教学十进制计数法1教学计数单位。(1) 复习万以内数的计数单位。我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的计数单位有哪些?( 指板书的个、十、百、千、万) 想一想，这些计数单位之间有怎样的关系? 提问：根据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少? (2)
