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1、口语交际教学 的设计与实践活动1：爱你在心口难开我的困惑目的：反思口语交际教学中存在的问题及困惑。材料：大白纸、彩笔过程：反思交流1、列出你在口语交际教学中最希望解决 的5个问题。2、小组交流，选出最有代表性的5个问题 ，在大白纸上写下来，并展示。3、全班交流，筛选出5个主要问题。4、尝试解答，培训者小结。活动2：其实我懂你的心对口语交际教学的理解目的：理解口语交际教学的特点，体会口语 交际教学的重要性。过程：阅读材料理解提炼实践印证1、我是这样理解口语交际教学的。2、以自己的教学例子说明口语交际的 特点。4、参与者交流发言，培训者小结。口语交际教学的作用：口语交际能力是语文素养的有机组成部
2、分，是现代公民的必备能力。“口语交际”与“识字与写字”、“阅 读”、“写作” （12年级为“写话”，3 6年级为“习作”）、“综合性学习” 共 同构成达成语文课程目标的平台。 口语交际教学的特点：交际性：本质特点 生成性：表现形式情境性：实施平台 片段1： 课前准备：（）把课桌椅摆设成“ ”形，便于活动中学生们互相观察；（） 每个学习小组（每组四人）的桌子一前一后 摆放，便于小组讨论、交流；（）上课前 通过自荐的方式，请学生在黑板上写上醒目 的大字请你猜猜他是谁。师：请打开课本页，阅读“口语 交际”部分的说特征，猜同学，尽量记 住其中的要点，时间是分钟。启示：口语交际教学情境的创设应当尽量 贴
3、近现实生活，自然且符合学生的年龄特点， 及口语交际教学的特点营造交际“场” 。1情境创设是否具有交际性。 2情境创设是否最优化。 3情境是否引发学生内需。 片段2：生：她长着一双漂亮的眼睛，双眼皮 。她经常笑容满面，好像每天都那么快乐。 她喜欢当老师的助手，而且还喜欢和男生玩 。（生笑，小声议论。）生8急忙补充说：“ 这不是她的缺点，这是她的性格，她喜欢和 男孩子一起玩，也喜欢和女孩子一起玩。”（生猜：“就是你，麦清雯！”生 点点头，笑着坐下。生大笑。） 师：能和男女同学都和睦相处，学习每一 个同学的长处，这是清雯同学的一个优点。生：他留着平头，小个子，小脸 蛋，却长着一双大耳朵，一个大嘴巴。
4、平时调 皮捣蛋，一个劲儿地想逗人发笑。有他在，没 有笑声那才怪呢！他的名字更好笑，我们冬天 都把他拿去玩。请猜猜他是谁。（一生笑嘻嘻地摸摸脑袋，扮了个鬼 脸，说：“是我，刘滨！”）生：恭喜你，回答正确！师：刘滨，谐音生（全班）：溜冰！启示：口语交际活动的要素有四个：一是 交际的主体；二是交际的对象；三是交际的媒 介（口头语言）；四是交际的环境。四个要素 中，交际主体和交际对象之间的互动过程就成 为交际的路径交际性口语交际课 上必须呈现多个的交际面和 多种交际形式，具有活动的互动性。学生是活生生的人，情绪、态度会受周 围环 境的影响，交际过 程是不可预设 的，不 是机械性的固定程序和步骤，所以，
5、口语交 际课 堂上几乎时刻伴随着动态 生成生成 性 活动3：在希望的田野上实施口语交际教学空间目的：了解语文课程实施口语交际教学的支撑点。过程：归纳交流1、所用教材版本在口语交际教学安排上 的特点。2、实施口语交际教学的其他途径。3、选一途径，简谈进行口语训练的可能 性。口语交际各版本教材内容口语交际训练教材 人民教育出版社 七年级（上）第一单元 写作 口语交际 综合性学习 这就是我第二单元 综合性学习 写作 口语交际 漫游语文世界第三单元 写作 口语交际 综合性学习 感受自然第四单元 综合性学习 写作 口语交际 探索月球奥秘第五单元 写作 口语交际 综合性学习 我爱我家第六单元 综合性学习
6、写作 口语交际 追寻人类起源七年级（下）第一单元 写作 口语交际 综合性学习 成长的烦恼第二单元 综合性学习 写作 口语交际 黄河，母亲河第三单元 写作 口语交际 综合性学习 我也追“星”第四单元 综合性学习 写作 口语交际 戏曲大舞台第五单元 写作 口语交际 综合性学习 漫话探险第六单元 综合性学习 写作 口语交际 马的世界 八年级（上）第一单元 综合性学习 写作 口语交际 世界何时铸剑为犁第二单元 写作 口语交际 综合性学习 让世界充满爱第三单元 综合性学习 写作 口语交际 说不尽的桥第四单元 写作 口语交际 综合性学习 走上辩论台第五单元 综合性学习 写作 口语交际 莲文化的魅力第六单元
7、 写作 口语交际 综合性学习 怎样收集资料 八年级（下）第一单元 综合性学习 写作 口语交际 献给母亲的歌第二单元 写作 口语交际 综合性学习 寻觅春天的踪迹第三单元 综合性学习 写作 口语交际 科海泛舟第四单元 写作 口语交际 综合性学习 到民间采风去第五单元 综合性学习 写作 口语交际 古诗苑漫步第六单元 写作 口语交际 综合性学习 背起行囊走四方 语文出版社 七年级（上）第一单元 自我介绍与提问第二单元 采访任课老师第三单元 说家乡第四单元 说特征，猜同学第五单元 讲故事，评故事第六单元 交谈学习体会第七单元 古诗文朗诵 七年级（下）第一单元 推荐奥运会吉祥物第二单元 自荐担当自愿者第三
8、单元 童话故事接龙第四单元 沟通：与家长进行一次对话第五单元 交流科技信息第六单元 给编创人员出点子第七单元 讨论八年级（上）第一单元 模拟旅游咨询第二单元 当一回小记者第三单元 交流格言第四单元 开一次头脑风暴会第五单元 “小院士”科普讲座第六单元 古诗漫谈第七单元 劝说八年级（下）第一单元 讨论：我们的权利与义务第二单元 介绍自己喜欢的一首歌第三单元 模拟争辩第四单元 演讲：我有一个梦想第五单元 话说我家第六单元 讨论：我看“闻鸡起舞”第七单元 交流对联江苏教育出版社 七年级（上）第二单元 与人交流注意对象、场合，用语文明得体第四单元 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人第六单元 婉转拒绝
9、七年级（下）第一单元 做一回小记者第二单元 劝告第三单元 话须形象才动人 八年级（上）第一单元 当一次主持人第三单元 一姿一容总关情第四单元 假如我是导游八年级（下）第一单元 清楚连贯地表达思想观点，不离话题第二单元 听出讨论的焦点，有针对性地发表意见第六单元 （师生自行设计） 口语训练的其他领域课外语文活动阅读写作语文课外活动：演讲讲故事辩论赛文本阅读对话讨论续说复述片段： 有位教师上乡愁，教师设计了一个提 问导语，目的是想让学生说出课题来。于是 他叫起一个学生，启发：“如果有个人到了一 个遥远的地方，时间一长，他开始想念自已 的亲人，这叫做什么？” 学生答：“多情”“可能是我问的不对，也可
10、能是你理解有 误，好，我换个角度再问：这个人待在外乡 的时间相当长，长夜里他只要看见月亮就会 想起自己的家乡，这叫做什么？”教师又问 。“月是故乡明。”学生很干脆地答。“不该这样回答。”教师有点急了。“举头望明月，低头思故乡。”学生回答 的语气显然不太自信了。他抬头一看， 教师已是满脸阴云，连忙换了答案：“月 亮走我也走。”“我只要求你用两个字回答。而且不能 带 月字。”教师继续启发。“深情。”学生道。好在此时下面有学生接口“叫做乡 愁”，教师才如释重负。写作口头作文活动4：让我慢慢地靠近你口语交际教学的实施策略目的：掌握口语交际教学的设计策略，实现口语交际教学的实效性。过程：设计交流反思提高
11、1、设计一个口语交际教学的教案。2、小组交流，选出一个向全班展示。3、参与者讨论，总结口语交际教学模 式，形成教学策略。口语交际课堂教学实施策略1.营造民主、和谐的课堂氛围，使学生“ 敢说”。 2.激发兴 趣，建立信心，使学生“乐说 ” 。(1)创设 情境，激发兴 趣。(2)活用形式，激发兴 趣。(3)巧用评价，建立信心。 3.规范交际语言，使学生“说对”。 4.掌握交际语体，使学生“说好”。 语文教师“以舌耕为业”，要提高口语表达能力摆渡教学过程（节录） 师：故事里中一共写了几个人？生：写了5个人。师：这5个人可以分成几类？生：分成3类。有钱人、有权人和有力气 的人是一类，作家是一类，摆渡人是一类 。师：摆渡人认可的是什么？生：摆渡人认可的是金钱、权力和威胁。 师：作家凭什么过的河？生：作家凭真情实感过的河。师：作家的真情实感表现在哪里？生：表现在他的“一声叹”里。师：从他们的过河中，你认为说明了什么 问题？ 生1：有钱有权就好办事。生2：有钱能使鬼推磨。生3：作家的真情实感可以打动摆渡人的心 。 师：从几个人的过河中，我们可以看出摆渡 人始终认可的是作者的其情实感。 谢 谢敬请指正
