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1、 课堂的星光与教育的真谛 1学习、课堂、教学、教育及反思资料由PPT中国()收集提供下载，版权归原作者所有课堂的星光与教育的真谛 2 一、关于学习 是人生永恒的主题 王国维的人生三大境界国学大师精妙地以三句词道破人生之路： “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。 MB “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。 FD “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” ，此第三境也。SH注：起初的迷惘，继而的执着和最终的顿悟。成功之 道无出其右也。CG=MB+HS+XD课堂的星光与教育的真谛 3 学习的内涵 三境界论语中，孔子对学习的论述：子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自
2、远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？此乃学习三境界。 课堂的星光与教育的真谛 4 何谓“学 习”？最少有8点含义：（1）掌握知识。学习是人的本能，人生来就需要学习，就需要掌握知识。学习模仿父母 生存，学习前人的、课本的知识，记住和掌握。（2）运用知识。要掌握和运用知识，学而必须“时习之”不断练习，才能更好地掌握，更好 的运用知识。（3）必要的练习。一是通过练习使之熟练掌握知识；二是在掌握的基础上，挑战理论，培 养创意。（4）灵活变通。学习就像逆水行舟，不进则退。要联系实际不断练习，熟能生巧，熟练 的掌握了知识，就能结合实践更加灵活的运用。课堂的星光与教育的真谛 5（5）学习中心在人而不
3、在知识。学习的本质是培养人。使之学会学习、学会交往、学会生存。通过知识 学习，提高人在德智体美方面的整体素质。所以，学习要以人为本。（6）暴露盲点。人固有的知识经验有盲点，甚至有遗漏或错误，通过学习来发现 和弥补。（炯炯有神-）（7）学习不仅是个人的事也是团队活动。人是有自尊心、要面子的。人的学习不只是个人的学习，而更多 的是团队的学习。学校教育更是如此。所以，要研究利用团队活动的 规律，发挥学习育人的最大效益。（8）学习的问题是：人天生有模仿和创意，学习是培养创意还是泯灭创意。回答应该 是：培养创意。我们再回到孔子的学习上来：学习到底是快乐的事吗？如果按照 学习的本意和人的发展规律去设计实施
4、，学习无疑是快乐的事。 课堂的星光与教育的真谛 6 为什么学习？ 学习是为了“用”的如：学骑自行车。-做中学如：庄子 天道齐桓公读书的寓言-轮扁做轮，得于手应于心。道德经二十七章原文老子的教育之道善行，无辙迹；善言，无瑕谪；善数，不用筹策；善闭，无关楗 而不可开；善结，无绳约而不可解。是以圣人常善救人，故无弃人； 常善救物，故无弃物。是谓神明。故善人者，不善人之师；不善人者 ，善人之资。不贵其师，不爱其资，虽智大迷。是谓要妙。 课堂的星光与教育的真谛 7 学习是为了“转变观念”“知识无用等于无聊”现在有的学生认为学知识没用、 有钱什么都有-？误区：我知道了、我懂，有懂的感觉就会缺乏想要知道的
5、兴趣，没有兴趣就没有前进的动力。观念决定发展；观念没跟上，进步不会大。用正常的思维 只能得出正常的结果，用原来的想法，只能得到原来的思 路；周而复始-岂能有发展？课堂的星光与教育的真谛 8 世界上有两种人成功：一是会用自己的人; 二是会用别人的人；（艺术家专家医 生教授；政治家企业家等） 知识对学科或一两件事起作用，而观念对所有的事起作 用。其实，世界上最难改变的就是人的思想。陷入自己的 方式，经常提醒自己换一个方向，你可能就是第一。观念决定思路，思路决定出路，落后的观念决定穷途末路 ！如：酒瓶里的蜜蜂和苍蝇的实验说明人或组织因循守 旧，失去灵性，创造力会窒息。如：成功人士报告会-课堂的星光与
6、教育的真谛 9 论语：“君子不器”不把自己当容器 其实，很多时候，我们不是没有好机会，而是没有好 观念。观念新旧、意味着是否接受新事物。给钱是下策， 能力是中策，给观念是上策。一个人有知识（专业），经济上可能不成问题，但要 活的有意义，就需要一套价值观。“做事靠知识，做人靠 观念”。有了价值观就具备了“选择”的能力，知道该做什么 ？不该做什么？在止于至善。课堂的星光与教育的真谛 10 学习预防或治疗“心灵感冒”充电；净化心灵；补充激情；比如：感冒-心灵-你不舒服负面影响 和老师们谈幸福指数-例如：一杯清水，掉一些灰尘搅浑水；变清办法一是沉淀，二是过滤。暂时解决，最好办法：拿到水龙头去冲洗，真正
7、变回清水。（学习）课堂的星光与教育的真谛 11 觉悟通过学习看到内心；有了觉悟就有了智 慧。 明心见性、明天道、了人道发现真我，充满 力量。 凤凰卫视与台湾星云大师对话：人不自信源 于，人不自知。“君子坦荡荡，小人常戚戚” 老子说“知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强。 知足者富，强行者有志，不知其所者久，死而不亡者寿。 ” 自知之明、内胜而外王就出自于此。课堂的星光与教育的真谛 12 智慧就是力量，内心有力量，才能驾驭自己的灵魂。所谓：“知止而后定，定而后能静，静而后能安，安而后 能虑，虑而后能得。” 学会管理自己，明白自己的定位， 站稳自己的立场（知止）。才能更好地做事。少自私多为 公
8、，心不妄动，自然静，心安才客观冷静想问题处理问题 。详尽周密拿出好的方案。从而也懂得了，不会 随便改变那些改变不了的事情，懂得改不了就改变自己的 心态；环境看心境；结果看态度。学习之道在于变化气质，而智慧之道在于变化心境。 课堂的星光与教育的真谛 13 学习的态度-开放的思想 ABC 理解与误解；放下的心态：烦 恼-放不下、想不开、忘不了。年轻人拜师-一分为二与现实中的一分为三 优胜劣汰与事实中的劣胜优汰物竞优胜劣汰；天择适者生存市场的本质是多赢和双赢目标是发展但事实往往两败俱伤- 竞争的核心是争夺消费者；不 是找对手，是争夺第三者。作为学校就是生源、家长。手 段是什么？满足消费者需求提升需求
9、细分-打破常规，出奇效！例如：难忘的比赛：保加利亚与捷克斯洛伐克 暂停课堂的星光与教育的真谛 14 三维定格局决定一个人的未来不是别的，就是格局。格局决定结 局（与文化信仰有关生活实践中形成的习惯，是人生观价 值观的综合体现。）“大行不顾细谨，大礼不顾小让”。格局与器量可以从以下三个“度”修炼：眼界的长度、 胸怀的宽度、思想的高度。课堂的星光与教育的真谛 15 A长度：眼界的长度决定你内心坚守的力度。选择决定付 出。 例子：两匹马、唐僧取经白龙马和农夫的拉磨马 10年后- -十万八千里麽道是0. 目标要尽力长远一点，退而求其次。 B宽度：胸怀的宽度决定你事业的规模。五个词概括： 务实接受无法改
10、变的人和事，为自己而生活，不怨天 尤人。 宽恕善于发现他人优点，有度量容忍缺点不要太肯定 自己的看法，这样会相对少后悔。活一天，福一天，该珍惜。 当你哭啼没鞋子穿的时候，要知道有人没有脚。课堂的星光与教育的真谛 16 自律既要做到“慎独”又要驾驭自己情绪，不能成为情 绪的俘虏。 尊重对人恭敬，就是在庄严你自己，允许不同意见， 不要因为小小的争执，远离了至亲好友，也不要因为小小 怨气，忘记别人的大恩。 涵养多听善思，有效沟通。毁灭人一句话，培植人千 句话，口下留情。 成功需要朋友帮助，大功需要敌人提醒。有胸怀才会成功 ：因为胸宽则 能容众归才聚业兴。 “无故加之而不怒，猝然临之而不惊”例子：农民
11、优良玉米当年丰收，乡亲取经-环境、花粉学习也如此-课堂的星光与教育的真谛 17 C高度：思想的高度决定你未来发展的速度。 高度由角度决定。角度不同态度不同看待处理方 式不同结论不同 高度是航标，可以让人们预见未来。有高度才有震撼，方 向，梦想才能实现。 人生格局：正立方体-眼界长、胸怀宽、思想高。 “格物、致知、修身、齐家、治国、平天下”例如：星云大师出家的故事-我们很重要，家庭、单位、朋友、社会，幸福指数？和谐 指数？干事赢得尊重！课堂的星光与教育的真谛 18 今天很多人的不平是因为觉得给自己的太少，认为给自己 什么都是本分。由于我优秀、我精英，我应该得到，不给 就是亏欠。如果放低一点思想，
12、其实人人都不容易，世界 上不给你什么才是本分，只要给你就是情分，是本分就没 有什么可抱怨，是情分就足以令我们感动！ 做自己分内该做的事，不计较得失成败，任何结果坦然面 对。当你认为理所当然的事情越来越少了，感恩的事越来 越多时，你开始真正成熟快乐了。我们一起来改变态度向 这种境界靠拢，这也是长寿的秘诀！ 儒讲自省；道讲自知；佛讲自在；禅讲 自悟 我们现在叫自觉。人都是懒得，自觉需要规矩。规矩 大家定大家来共同遵守。例如：书画展的事-课堂的星光与教育的真谛 19 二、关于课堂今天我们这个氛围是否也叫课堂？讲堂？ 课堂是进行教学活动时的教室。泛指进行各种教学活动的 场所。课堂是学生学习的场所，课堂
13、是育人的主渠道。 课堂的本质： 课堂是学生生命成长的原野。 （群体效应） 课堂是学生学习的场所。(1)在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给 学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实 践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为 。(2)学生是学习的主体,是学习的主人。 课堂的星光与教育的真谛 20(3)教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中 的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园， 让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不 断提高能力。 课堂作用（1）群体效应（2）评价作用（3）师生互动作用（4）激励作用（5）总结反思作用课堂的星光与教育的真谛
14、 21 教学：是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的 人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有 组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础 知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们 成为社会所需要的人。 新课程后，出现了以“三维”来定位课堂教学目标的现象。 所谓“三维”，指知识和能力、过程和方法、情感态度和价 值观三个维度；从这三个维度来拟定的教学目标，称为“ 三维教学目标”。课堂的星光与教育的真谛 22 综上：不管新课改还是旧课堂，我的定义课堂教学知识构建 ；情感体验；实践参与的有机融合。 课堂本应象清澈的夜空，闪烁出无数的星光和激情- 就像我们探讨的学习的本
15、意、就像孔子的学习的三种境界 、就像涤荡出一杯清水、那样的真实和快乐-比如：我们本应时常看到教师的微笑和赞许；学生的自足 与快乐；礼貌、谦和、尊重、自省、自律、自强；宜学启 智、尚礼明德的教育景象。-课堂的星光与教育的真谛 23 三、关于教育 中国教育怎么了？ 2006年11月20日，温家宝总理在一个教师座谈会上对与 会专家说：“看望钱学森时，他提出：现在中国没有完全 发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科 学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特创新的 东西，老是“冒”不出杰出人才，钱老说的杰出人才，绝不 是一般人才，而是大师级人才，学生在增多，学校在扩大 ，但如何培养更多的杰出人才？这是我非常焦虑的一个问 题。”课堂的星光与教育的真谛 24教育观念偏颇“传道、授业、解惑”传统经典韩愈师说古人学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。人非生而 知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道 也固先乎吾，吾从而师之，生乎吾后，其闻道也亦告乎吾，吾从而师之。吾 师道也，夫庸知其年之后生于吾乎？是故，无贵无贱，无长无
