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1、 会说 理自明分析论据学会讲“理”典型的议论段包括如下五个层次：摆论点-解说论点-举例-分析论据-小结论点篇幅约占全段1/2理是什么？所谓“理”可分两个层面。一是 指“事理”和“情理”；另一个层面 是指“哲理”。我们只有把“常理” 提升到“哲理”的层次，文章才会有 厚度、有质感。“讲道理”的实质是指论证思维过程 的展开。具体地说就是如何把论点和 论据结合起来。 例：五十年代初，钱学森冲破重重阻拦， 终于回到了新中国的怀抱。美国海军次长 金波尔在得知他要回国时，立即给美国移 民当局写信，声称：“我宁肯把这家伙毙了 ，也不能让他回国。因为对我们来说至关 重要的东西，他知道得太多了。任何时候 ，他一
2、个人都足以抵得上五个现代加强机 械师。” 可见，知识就是力量。这里的分析空洞，先是讲述材料，然后直 接得出结论，缺乏分析说理的具体过程，材 料的讲述是叙事性的，如果不跟分析说理结 合起来，不仅论述无力，而且文体特征也不 鲜明。 【例】知识就是力量。（观点句）它首先是一 种难以量化的、伟大的精神智慧，当然更可转 化为具体的、可见的、巨大的物质力量。（阐 释句）一介书生，手无缚鸡之力，却可以坐知 天下之事。（材料句）凭什么？知识，以及知 识带来的预见性。（分析句）史蒂芬霍金，被 卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症）禁锢在轮 椅上20多年，全身能“活动”的，除了眼睛，只 剩一根食指，但这并不影响他能够成
3、为继爱因 斯坦之后当代最伟大的理论物理学家、享有国 际声誉的伟人、超人。（材料句）靠什么？知 识关于宇宙奥秘：天体物理、时空本质的 最新知识，最富有想象力、创造力的智慧。（ 分析句）可见，知识能够改变世界，知识能够 决定命运，知识能够给人自由。（结论句） 论证段落应该依次包含如 下五种功能不同的句子：观 点句、阐释句、材料句、分 析句、结论句。 第一种方法，假设说理法 用假设性的语言，把事物之间的因 果关系讲出来，使得人们信服。进行 假设性的分析，如果所举例子是正面 的，那么就从反面来假设分析；如果 所举例子是反面的，就从正面来进行 假设。简言之，正例反说，反例正说 。这是最简单易行的说理方法
4、，每个 人都可以掌握。 如六国论：“向使三国各爱其 地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹 在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相 较，或未易量。”反例正说 又如烛之武退秦师：“若舍郑 以为东道主，行李之往来，共其乏困， 君亦无所害。”正例反说十几年前，互联网在中国还没有造成重大影响。 一个外国记者采访某外资企业老板时问：“您以为互联 网在中国有市场吗？”那位老板几乎不假思索地说：“不 ，那不可能，中国技术太落后，经济也不行。”但这句 话却启发了当时正从事翻译工作的马云。他仔细地分析 ，中国有十几亿人口，且随着改革开放，经济也逐渐发 展，如果利用互联网发展贸易，不是有很大的市场吗？ 于是他敏锐地从别人
5、说“不”的事业里看到了商机。马云 也成为了著名网站“阿里巴巴”的总裁，他的智慧也为人 称道。如果当时马云只看到困难，就轻易地说“不”， 那么现在还哪有功成名就可言？由此可见，有些看似 不可能的事，请不要轻易对它们说“不”。有时候经过仔 细分析，认真思考，所谓的不可能也是有可能的。 (08 年广东高考优秀作文) 例1：在这类问题上出差错，诸葛亮并非第一次。 赤壁之战后，他明知关羽与曹操有知遇之恩，曹 操若经华容道，关羽必然放他过去，但他在关羽 一番慷慨陈词，立下军令状之后，就“留这人情 ”，让他移兵拦守。结果，关羽果然让曹操逃之 夭夭。假如当初诸葛亮“不留人情”，而是派其 他可靠的将领去拦守华容
6、道，那么，可能曹操会 被擒拿；又假如从那次吸取教训，这一次秉公办 事，不管马谡怎样拍胸脯，下保证，不合适的就 不用，那么就有可能避免失街亭的悲剧。而事实 恰恰相反，诸葛亮并未从第一次失策中吸取经验 教训，而是在重蹈覆辙后，才“深恨自己之不明 ”，挥泪斩了马谡。可是这只能是明乎法而已了 ，对兴复汉室，还于旧都的大业的实现，都无可 奈何了。可见，与其执法如山在后，还不如任人 唯贤在前。假设说理法王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间 断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水 都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体 ，千百年来被人们奉为瑰宝。事实论据 假如，王羲之根本
7、没有想过要当什么书法家 ，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚 强的意志去练字(观点的反面假设)；那么，王 羲之其人也不为我们后人所知(得出与论据相 反的结论)。假设分析 由此可见，立志对 一个人来说是多么重要呀！观点学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步；但他盲目模仿，最后竟然忘记了自己的步伐，落得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。 练习：请运用假设分析法在该段文字的末尾添加 一段分析文字。倘若，燕国的寿陵少
8、年能在学步之时，融进自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐观点的反面假设；那么，他就不至于爬回燕国了，说不定还会走出被他人推崇的步伐得出与论据相反的结果。假如，东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿观点的反面假设；或许也就会成为一种新形式的“美”的代表，使欣赏她的人拜倒在她的石榴裙下 得出与论据相反的结果。 例2：由所举论据里面你可能看到了一定的苗头或可 能性，设想出某种结果，然后就着这个苗头朝结果 引申出去。 （例文）缪贤心胸开阔，他发现蔺相如的才德， 并不因为他出身卑贱而瞧不起他，而是不怕群臣嘲 笑，把蔺相如推荐给赵王，让他出使秦国。蔺相如 此去吉
9、凶难料，虽然他有勇有才，但未必能旗开得 胜，若是此去非但没有换回秦国的城池，连“天下 所共传宝”的和氏璧也被秦国夺走了，辱没了赵国 的威名，（看出苗头）那么赵王一怒之下，恐怕不 只是杀了蔺相如一个了事，连缪贤也将因推荐庸才 之过而受到牵连。（引申结果）但缪贤并不惧怕这 些，他识才敢用，非常信任蔺相如，置个人安危于 不顾，毅然把蔺相如推荐到赵王面前。若非出于对 国事的关心，是难以做到的。 第二种方法：“因果分析法”:就是在列举事例的基础上，分析产生这一事就是在列举事例的基础上，分析产生这一事 实的直接或间接的原因，这原因就是所要实的直接或间接的原因，这原因就是所要 证明的观点证明的观点。例1:磨
10、难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样 的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受 腐刑，却能在这样的耻辱中写成史记，汗青溢光； 一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟 天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市 场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。 分析:这一叙例语段，采用了总分总的结构。中间列 举贝多芬、司马迁和李宁三个例子来证明论点。毛 病是在例子和论点之间缺少分析语言。那么，怎样 展开议论呢？阅读语段，我们发现，“三位人物在磨 难下的结果”已告知我们了，而对于原因则只字未提 ，所以，我们就可以添加“原因探究”的分析文字， 以较好地架起事例与结论之间的桥梁，
11、达到“叙”为“ 议”服务的目的。修改:有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光 彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造 出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服 命运的压打，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的心 灵之歌；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中 写成史记，汗青溢光，那是因为他有坚定如 山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持 自己的志向，才突围成为“史圣”；一代体操王子 李宁泪洒汉城黯然退出体坛后，却又另辟天地开 创了自己的事业，让李宁牌系列运动用品风靡中 国的体育用品市场，那是因为他懂得承受失败， 不为失败所吓倒，才能在失败中开拓出一条新路 。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只
12、 不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去 ，前方是另一片蓝天。例3：三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大 军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由 让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被 司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。 马谡也依军法被处斩，身首异处。马谡也依军法被处斩，身首异处。街亭失守，街亭失守，是因为是因为马谡
13、不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法 ，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境；又离间曹，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境；又离间曹 睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，是因为是因为他狂他狂 妄自大，固执己见，不能听取别人的正确意见。妄自大，固执己见，不能听取别人的正确意见。“ “前事不忘，后事之师前事不忘，后事之师” ”，我们在决策、办事时不能盲目自，我们在决策、办事时不能盲目自 信，要择善而从，虚心听取他人的意见，这样才能获得成功信，要择善而从，虚心听取他人的意见，这样才能获得成功。 （高考优秀作
14、文（高考优秀作文自信，但不能盲目自信，但不能盲目）这段话就是典型的因果分析论证法。这段话就是典型的因果分析论证法。练习：请运用因果分析法在该段文字的末 尾添加一段分析文字。 人要自立自强。2005年“感动中国”人物洪战辉11岁就经历重大家庭变故，稚嫩的肩膀承担起生活的重负。从读高中开始，他把没有血缘关系的妹妹带在身边，靠做小生意和打零工来维持生活，直到背着妹妹上大学。 答案示例：洪战辉为什么能成为“感动中国”的人物论据的结果？他努力拼搏，用双手撑起自己和妹妹的一片天。因为自立自强论点，他感动了万千国人。因为自立自强论点，他收获了自己的精彩人生。 第三种方法：对比分析法 这里所说的正反对比不仅仅
15、是指作文里 一正一反的例子，也指举一个含有正反两 种因素的例子，举完后从正反两个方面来 加以对照性分析，重在分析，而不是例子 。 例1：（正反两例对比：刘备之子阿斗与唐太宗李世民 ） 自古以来，一个朝代和一个国家的兴亡，首先在于 为人君者自身素质的高低和行为的好坏。正所谓“上梁 不正下梁歪”，如果一个国君无德无能，行为不正，他 的臣子又能好到哪儿去呢？如此一批人去治理国家，他 们的国家还能强盛吗？反之，一个国君德才兼备，则其 国家之强盛就指日可待了。大家都知道，刘备之子阿斗 ，不仅平庸无能，而且整天不务正业，一会儿吃喝玩乐 ，一会儿又斗蟋蟀去了，真是枉费了他父亲白帝城托孤 的一片苦心，也枉费了
16、孔明尽力辅佐的几番汗水。后来 蜀灭，阿斗难道不应该负有主要责任吗？后人称之为“ 扶不上墙的烂泥”，此言得之。太宗李世民聪慧过人， 一世英明，“不以恶小而为之，不以善小而不为”，又 得魏征等贤臣辅佐，如鱼得水，将国家治理得井井有条 。正因为如此，才有后人盛赞的“贞观之治”。这一些 都说明当神器之重者对于一个国家的兴亡起着重要作用 。 对比分析法例2：（一例含正反因素对比：孙膑的两种境遇）（举例）孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可 说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑 来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面 恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑 被挖去膝盖骨，不得展其才志。而齐王听说孙膑之 才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。 齐军终于有了马陵道之胜。（正反对照分析） 同是孙膑，为何落得两种境遇呢？就
