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1、 会说 理自明分析论据学会讲“理”典型的议论段包括如下五个层次:摆论点-解说论点-举例-分析论据-小结论点篇幅约占全段1/2理是什么?所谓“理”可分两个层面。一是 指“事理”和“情理”;另一个层面 是指“哲理”。我们只有把“常理” 提升到“哲理”的层次,文章才会有 厚度、有质感。“讲道理”的实质是指论证思维过程 的展开。具体地说就是如何把论点和 论据结合起来。 例:五十年代初,钱学森冲破重重阻拦, 终于回到了新中国的怀抱。美国海军次长 金波尔在得知他要回国时,立即给美国移 民当局写信,声称:“我宁肯把这家伙毙了 ,也不能让他回国。因为对我们来说至关 重要的东西,他知道得太多了。任何时候 ,他一
2、个人都足以抵得上五个现代加强机 械师。” 可见,知识就是力量。这里的分析空洞,先是讲述材料,然后直 接得出结论,缺乏分析说理的具体过程,材 料的讲述是叙事性的,如果不跟分析说理结 合起来,不仅论述无力,而且文体特征也不 鲜明。 【例】知识就是力量。(观点句)它首先是一 种难以量化的、伟大的精神智慧,当然更可转 化为具体的、可见的、巨大的物质力量。(阐 释句)一介书生,手无缚鸡之力,却可以坐知 天下之事。(材料句)凭什么?知识,以及知 识带来的预见性。(分析句)史蒂芬霍金,被 卢伽雷氏症(肌萎缩性侧索硬化症)禁锢在轮 椅上20多年,全身能“活动”的,除了眼睛,只 剩一根食指,但这并不影响他能够成
3、为继爱因 斯坦之后当代最伟大的理论物理学家、享有国 际声誉的伟人、超人。(材料句)靠什么?知 识关于宇宙奥秘:天体物理、时空本质的 最新知识,最富有想象力、创造力的智慧。( 分析句)可见,知识能够改变世界,知识能够 决定命运,知识能够给人自由。(结论句) 论证段落应该依次包含如 下五种功能不同的句子:观 点句、阐释句、材料句、分 析句、结论句。 第一种方法,假设说理法 用假设性的语言,把事物之间的因 果关系讲出来,使得人们信服。进行 假设性的分析,如果所举例子是正面 的,那么就从反面来假设分析;如果 所举例子是反面的,就从正面来进行 假设。简言之,正例反说,反例正说 。这是最简单易行的说理方法
4、,每个 人都可以掌握。 如六国论:“向使三国各爱其 地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹 在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相 较,或未易量。”反例正说 又如烛之武退秦师:“若舍郑 以为东道主,行李之往来,共其乏困, 君亦无所害。”正例反说十几年前,互联网在中国还没有造成重大影响。 一个外国记者采访某外资企业老板时问:“您以为互联 网在中国有市场吗?”那位老板几乎不假思索地说:“不 ,那不可能,中国技术太落后,经济也不行。”但这句 话却启发了当时正从事翻译工作的马云。他仔细地分析 ,中国有十几亿人口,且随着改革开放,经济也逐渐发 展,如果利用互联网发展贸易,不是有很大的市场吗? 于是他敏锐地从别人
5、说“不”的事业里看到了商机。马云 也成为了著名网站“阿里巴巴”的总裁,他的智慧也为人 称道。如果当时马云只看到困难,就轻易地说“不”, 那么现在还哪有功成名就可言?由此可见,有些看似 不可能的事,请不要轻易对它们说“不”。有时候经过仔 细分析,认真思考,所谓的不可能也是有可能的。 (08 年广东高考优秀作文) 例1:在这类问题上出差错,诸葛亮并非第一次。 赤壁之战后,他明知关羽与曹操有知遇之恩,曹 操若经华容道,关羽必然放他过去,但他在关羽 一番慷慨陈词,立下军令状之后,就“留这人情 ”,让他移兵拦守。结果,关羽果然让曹操逃之 夭夭。假如当初诸葛亮“不留人情”,而是派其 他可靠的将领去拦守华容
6、道,那么,可能曹操会 被擒拿;又假如从那次吸取教训,这一次秉公办 事,不管马谡怎样拍胸脯,下保证,不合适的就 不用,那么就有可能避免失街亭的悲剧。而事实 恰恰相反,诸葛亮并未从第一次失策中吸取经验 教训,而是在重蹈覆辙后,才“深恨自己之不明 ”,挥泪斩了马谡。可是这只能是明乎法而已了 ,对兴复汉室,还于旧都的大业的实现,都无可 奈何了。可见,与其执法如山在后,还不如任人 唯贤在前。假设说理法王羲之九岁就开始练字,立志要做书法家,无论严寒酷暑,还是刮风下雨,从不间 断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字,池水 都被他洗笔砚染黑了,他那俊秀飘逸的字体 ,千百年来被人们奉为瑰宝。事实论据 假如,王羲之根本
7、没有想过要当什么书法家 ,只是平庸过日子,那他绝不可能有这么坚 强的意志去练字(观点的反面假设);那么,王 羲之其人也不为我们后人所知(得出与论据相 反的结论)。假设分析 由此可见,立志对 一个人来说是多么重要呀!观点学习借鉴会助你成功,但一味模仿则必然导致失败。燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看,便远行到赵国的邯郸来学步;但他盲目模仿,最后竟然忘记了自己的步伐,落得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽,觉得她一肌一容尽态极妍,便学习她的姿态,照搬她的举止动作;可她终究不是西施,在别人看来她不但不美丽,反而成为做作的典型。 练习:请运用假设分析法在该段文字的末尾添加 一段分析文字。倘若,燕国的寿陵少
8、年能在学步之时,融进自己的步伐特点,在借鉴的同时取长补短走出自己的一步,形成独特的步伐观点的反面假设;那么,他就不至于爬回燕国了,说不定还会走出被他人推崇的步伐得出与论据相反的结果。假如,东施能充分认识自身的特点,发挥自身优势而不是盲目模仿观点的反面假设;或许也就会成为一种新形式的“美”的代表,使欣赏她的人拜倒在她的石榴裙下 得出与论据相反的结果。 例2:由所举论据里面你可能看到了一定的苗头或可 能性,设想出某种结果,然后就着这个苗头朝结果 引申出去。 (例文)缪贤心胸开阔,他发现蔺相如的才德, 并不因为他出身卑贱而瞧不起他,而是不怕群臣嘲 笑,把蔺相如推荐给赵王,让他出使秦国。蔺相如 此去吉
9、凶难料,虽然他有勇有才,但未必能旗开得 胜,若是此去非但没有换回秦国的城池,连“天下 所共传宝”的和氏璧也被秦国夺走了,辱没了赵国 的威名,(看出苗头)那么赵王一怒之下,恐怕不 只是杀了蔺相如一个了事,连缪贤也将因推荐庸才 之过而受到牵连。(引申结果)但缪贤并不惧怕这 些,他识才敢用,非常信任蔺相如,置个人安危于 不顾,毅然把蔺相如推荐到赵王面前。若非出于对 国事的关心,是难以做到的。 第二种方法:“因果分析法”:就是在列举事例的基础上,分析产生这一事就是在列举事例的基础上,分析产生这一事 实的直接或间接的原因,这原因就是所要实的直接或间接的原因,这原因就是所要 证明的观点证明的观点。例1:磨
10、难,能历练人生。贝多芬双耳失聪,却能在这样 的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵;司马迁遭受 腐刑,却能在这样的耻辱中写成史记,汗青溢光; 一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛,却又另辟 天地,让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市 场。磨难,能带领人冲破黑暗,绽放光彩。 分析:这一叙例语段,采用了总分总的结构。中间列 举贝多芬、司马迁和李宁三个例子来证明论点。毛 病是在例子和论点之间缺少分析语言。那么,怎样 展开议论呢?阅读语段,我们发现,“三位人物在磨 难下的结果”已告知我们了,而对于原因则只字未提 ,所以,我们就可以添加“原因探究”的分析文字, 以较好地架起事例与结论之间的桥梁,
11、达到“叙”为“ 议”服务的目的。修改:有时候磨难,恰恰能够历练人生,绽放光 彩。贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造 出不朽的交响曲,撼人心灵,那是因为他不屈服 命运的压打,顽强抗拒厄运,才谱出了人类的心 灵之歌;司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中 写成史记,汗青溢光,那是因为他有坚定如 山的信念,刚毅如铁的意志,于诽谤讥嘲中坚持 自己的志向,才突围成为“史圣”;一代体操王子 李宁泪洒汉城黯然退出体坛后,却又另辟天地开 创了自己的事业,让李宁牌系列运动用品风靡中 国的体育用品市场,那是因为他懂得承受失败, 不为失败所吓倒,才能在失败中开拓出一条新路 。磨难,是祸,又是福。它对于意志坚强者,只
12、 不过是人生路上的一帘风雨,只要勇敢地走过去 ,前方是另一片蓝天。例3:三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭,他把二十万大三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭,他把二十万大 军驻扎在高山上,久经沙场的老将王平力劝他撤离此山,理由军驻扎在高山上,久经沙场的老将王平力劝他撤离此山,理由 让在场的将士信服,但唯有马谡仍然坚持自己的意见,结果被让在场的将士信服,但唯有马谡仍然坚持自己的意见,结果被 司马氏围山断水,放火烧山,蜀军不战而乱,几乎全军覆没。司马氏围山断水,放火烧山,蜀军不战而乱,几乎全军覆没。 马谡也依军法被处斩,身首异处。马谡也依军法被处斩,身首异处。街亭失守,街亭失守,是因为是因为马谡
13、不懂兵法吗?不,他自幼熟读兵法马谡不懂兵法吗?不,他自幼熟读兵法 ,曾献计于诸葛亮,使其七擒孟获,平定南方边境;又离间曹,曾献计于诸葛亮,使其七擒孟获,平定南方边境;又离间曹 睿与司马懿,使司马懿被罢官归田。马谡的失败,睿与司马懿,使司马懿被罢官归田。马谡的失败,是因为是因为他狂他狂 妄自大,固执己见,不能听取别人的正确意见。妄自大,固执己见,不能听取别人的正确意见。“ “前事不忘,后事之师前事不忘,后事之师” ”,我们在决策、办事时不能盲目自,我们在决策、办事时不能盲目自 信,要择善而从,虚心听取他人的意见,这样才能获得成功信,要择善而从,虚心听取他人的意见,这样才能获得成功。 (高考优秀作
14、文(高考优秀作文自信,但不能盲目自信,但不能盲目)这段话就是典型的因果分析论证法。这段话就是典型的因果分析论证法。练习:请运用因果分析法在该段文字的末 尾添加一段分析文字。 人要自立自强。2005年“感动中国”人物洪战辉11岁就经历重大家庭变故,稚嫩的肩膀承担起生活的重负。从读高中开始,他把没有血缘关系的妹妹带在身边,靠做小生意和打零工来维持生活,直到背着妹妹上大学。 答案示例:洪战辉为什么能成为“感动中国”的人物论据的结果?他努力拼搏,用双手撑起自己和妹妹的一片天。因为自立自强论点,他感动了万千国人。因为自立自强论点,他收获了自己的精彩人生。 第三种方法:对比分析法 这里所说的正反对比不仅仅
15、是指作文里 一正一反的例子,也指举一个含有正反两 种因素的例子,举完后从正反两个方面来 加以对照性分析,重在分析,而不是例子 。 例1:(正反两例对比:刘备之子阿斗与唐太宗李世民 ) 自古以来,一个朝代和一个国家的兴亡,首先在于 为人君者自身素质的高低和行为的好坏。正所谓“上梁 不正下梁歪”,如果一个国君无德无能,行为不正,他 的臣子又能好到哪儿去呢?如此一批人去治理国家,他 们的国家还能强盛吗?反之,一个国君德才兼备,则其 国家之强盛就指日可待了。大家都知道,刘备之子阿斗 ,不仅平庸无能,而且整天不务正业,一会儿吃喝玩乐 ,一会儿又斗蟋蟀去了,真是枉费了他父亲白帝城托孤 的一片苦心,也枉费了
16、孔明尽力辅佐的几番汗水。后来 蜀灭,阿斗难道不应该负有主要责任吗?后人称之为“ 扶不上墙的烂泥”,此言得之。太宗李世民聪慧过人, 一世英明,“不以恶小而为之,不以善小而不为”,又 得魏征等贤臣辅佐,如鱼得水,将国家治理得井井有条 。正因为如此,才有后人盛赞的“贞观之治”。这一些 都说明当神器之重者对于一个国家的兴亡起着重要作用 。 对比分析法例2:(一例含正反因素对比:孙膑的两种境遇)(举例)孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可 说是精于谋略,都是不可多得的人才。但是当孙膑 来到庞涓任职的魏国时,庞涓嫉妒他的才能,表面 恭敬,内心狠毒,多次向魏王进谗言,以致使孙膑 被挖去膝盖骨,不得展其才志。而齐王听说孙膑之 才,不惜费尽心力,将孙膑请到齐国,委以重任。 齐军终于有了马陵道之胜。(正反对照分析) 同是孙膑,为何落得两种境遇呢?就