《马说》课堂教学实录

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1、马说课堂教学实录第 一 页马 说师：记得战国策楚策中记载着这样一个故事：一匹骨瘦如柴、体无完肤的千里马被伯乐发现后带回了楚国，经过精心喂养，马变得既强壮又神骏，终于能够驰骋沙场，发挥了日行千里的作用。唐代的文学家韩愈借此故事抒发了一怀忧怨，渲泻了一腔悲愤。今天，让我们一起来学习他的这一名篇马说 。请同学们看大屏幕听录音感受全文。 （学生认真看大屏幕听录音）师：请同学们打开书，自由的有感情地朗读课文。（生读课文）师：老师想请三位同学来给大家分段朗读一遍课文，谁愿意朗读第一段？（多数学生举手）师：好，你来读。谁愿意朗读第二段？（生举手）师：好，你来读。那么第三段谁来读？（生举手）师：好，同学你来读

2、。请你们三位同学有顺序地接下去，看谁读得最好。开始吧。师：三位同学读得很好、声情并茂。师：请同学们齐声朗读课文。 （学生齐读）师：好，同学们读得很有气势，很有感情。下面请同学们再读课文，并参照书下注解，自己疏通文章句子的意思，有不理解的地方请在书中划出来。 （生自由读、疏通、划）师：好，下面检查一下大家的自学情况。看大屏幕（出示第一题）第 二 页解释下列加点字在文中的意思。第一个“祗”谁能解释？（学生举手十分踊跃）生：同只，只是。师：很好。第二个“骈” 。生：两马并驾。师：很准确，第三个“食” 。生：动词，吃。师：非常好，第四个“食” 。生：同“饲” ，饲养、喂养。师：很好。第五个“见” 。生

3、：同“现” ，表现。师：答的好。第六个“策” 。生：鞭子。师：很好。下一个“策之不以其道”中的道。生：用鞭子打。师：很准确。一起看最后一个“邪” 。生：同“耶”相当于语气词“吗” 。师：同学们请注意一下这几个红字（指大屏幕）都是通假字，书写的时候要特别注意。文章中还有哪些字、词、句、同学们不理解可以提出来，我们共同来解决，谁有？请举手。生：怎样解释故虽有名马？师：谁能帮他解决这个问题？第 三 页生：所以即使有好马。师：听明白了吗？生：明白了。师：谁还有不理解的地方？生：（无人举手）没有了。师：没有，好！那么老师给大家说两个句子，看谁能解释？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。生：只是辱没在奴隶人

4、的手里，和普通的马一同死在槽枥之间。师：很好。策之不以其道；食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。这个句子谁来解释一下？生：不按照正确的方法驱使它；喂养它，不能竭尽它的才能；听它叫，而不能晓它叫的意图。师：表述得很明白，看来大家自学得很好。关于作者韩愈大家应该很熟悉，因为我们刚刚学过他的一首诗，题目是什么？生：（齐） 左迁至蓝关示侄孙湘 。师：下面我们轻松一下，一齐背一下这首诗好不好？生：（齐）好！（齐背）师：下面，哪位同学能为大家介绍一下作者韩愈？（同学纷纷举手）生：韩愈、字退之、号昌黎先生、唐代文学家、著有昌黎先生集 。师：谁还有补充？你了解多少就介绍多少。第 四 页生：反对骈体、提倡散体，有

5、文起八代之衰的美誉，是唐宋八大家之一。师：这位同学介绍得很全面。老师把作者的有关资料给大家归纳了一下，请大家了解一下。 （出示大屏幕）作者简介：韩愈（768824）字退之，唐代文学家、思想家。河南河阳人，祖籍昌黎，世称韩昌黎。25 岁考中进士，长期得不到重用。曾三次上书宰相，请求擢用，但“志不得通” 。后依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下。仕途如此坎坷，加上当时奸佞当权、政治黑暗、有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇，就是在这种心情下于 795-800 年间写下了马说 。韩愈一生坎坷，几起几落，政治上无显赫功绩，文学上却建立了不可磨灭的功勋。他与柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝

6、以来的“骈偶文风”提倡散体，主张“文以载道” 、 “文道合一” 。在散文颇有成就，被列为“唐宋八大家”之首。著有昌黎先生集 。 师：“说”是一种文体，用以陈述作者对某些问题的看法，跟现在的杂文相似。 “马说”即“说马” 、 “论马” 。那么作者“谈马” 、 “认马”的目的是什么呢？我们一起来分析文章内容，体会作者的情感，同学们齐读课文第一段。 （大屏幕出示文章的第一段文字）生：齐读第一段。师：开篇作者说“世有伯乐，然后有千里马” ，可见伯乐对千里第 五 页马起到了怎样的作用呢？（板书：伯乐、千里马）生：决定作用。师：（板书：决定）那么世上到底是先有的伯乐泥，还是先有千里马？生：（齐说）先有千里

7、马。师：你从哪个句子看出来的？生：（齐说）千里马常有，而伯乐不常有。师：常有说明千里马有什么特点？生：多。师：不常有说明伯乐呢？生：少。师：千里马多，伯乐少，这样更多的千里马能不能被发现呢？生：（齐）不能。师：不能被发现，那么它会有有怎样的遭遇呢？生：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。师：可见马的才能被埋没了，那么马的才能是怎样被埋没的呢？我们齐读文章第二段。 （大屏幕出示第二段文字） （生齐读）生：吃得多。生：食量大。师：跟普通的马一样不一样？生：（齐）不一样。师：如果喂马的人不知道它是千里马,还象普通的马那样喂会造成第 六 页怎样的后果呢?生：食不饱。师：食不饱，又会有怎样的

8、后果？生：力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。师：好，4 个句子，4 个后果，一个后果比一个后果严重，最严重的后果是生：（学生同声回答）且欲与常马等不可得。师：想要让它与普通的马等同尚且办不到，安求其能千里也？我们看，原来它是一匹千里马，现在却不能日行千里了，谁造成的？生：（齐）食马者。师：（板书：食马者）最能揭示千里马被埋没的原因的句子是生：食马不知其能千里而食也。师：为了更加深刻地揭露和批判这样的食马者，作者细致地描写了他的具体表现，我们齐读第三段。 （大屏幕出示第三段文字，学生齐读。 ）师：有哪些句子？生：策之不以其道；食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。师：还有典型的动作和语言是生：

9、（齐）执策而临之，曰：“天下无马！”师：天下无什么马？第 七 页生：千里马。师：天下真的没有千里马吗？生：（齐）有千里马。师：既然有千里马食马者为什么说没有呢？文中哪句话做了回答？生：（齐）其真不知马也。师：（板书：不知马） “不知马”三个字一语中的，千里马就在食马者手中，他却不能识别不能让它充分发挥作用，谁能用一个词来概括一下，这是一个怎样的食马者？生：无知。生：还有谁能概括？生：愚妄。师：还有没有？生：迂腐。师：好，这真是一个愚妄、浅薄、无知、迂腐的食马者，面对这样的食马者，作者持怎样的态度？生：（齐）憎恨（痛恨） 。师：大家思考这样一个问题：作者写马说的目的仅仅是为了说马吗？生：（齐）不

10、是。师：那么在现实生活中千里马指什么呢？生：人才。第 八 页师：那伯乐呢？生：识别人才的人。师：说得好。食马者呢？生：不能识别人才的人。师：在作者眼里就指那些封建统治者。表面上说马，实质上写人，这是一种怎样的写法？生：借物喻人。师：（板书：借物喻人）作者把对封建统治者不能识别人才，埋没人才这种愤怒之情借助食马者和千里马表现出来，这又是一种托物寓意的写法， （板书：托物寓意）文章我们分析完了，下面看一看同学们对文章语句的理解情况，请同学们看大屏幕（出示题目） ，会就可以直接站起来回答，不要等着我去发现。第一个句子生：（站）说明伯乐对千里马起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。师：第二个句子

11、生：点明千里马终身遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。师：好，回答得很准确。第三个句子生：千里马被埋没的根本原因是：食马者不能其能千里而食也。师：第四个句子生：食马者无知的具体表现是：策之不以其道；食之不能尽其材；第 九 页鸣之而不能通其意。师：很好。第五个句子大家一起说是什么？生：（齐声说）点明全文主旨的句子是：其真不知马也。师：看来大家对文章理解得很透彻。对于这样的名篇我们应该背诵下来，下面同学们试着在理解的基础上背诵，有能够背诵下来的同学可举手示意我。生：（自由背诵）生：（举手）师：好，你给大家背诵一遍。生：（背诵）师：他背得很熟练、很流利，我们送给他点掌声好不好？（生鼓掌）

12、下面，我们齐背一遍课文，如果哪位同学没有背诵下来可以偷偷看看书。 （生齐背）师：背得很流利。大家知道，一匹千里马如果遇到愚妄浅薄的食马者，它的才能就会被埋没；如果遇到一个伯乐，就能够充分展示自己的才能。在中国历史上有很多人才都是因为遇到了“伯乐”而发挥作用，你能举出一两例吗？生：唐太宗任用房玄龄。师：这个例子很典型，众所周知。还有谁想到了？生：周文王任用姜子牙。师：的确，姜子牙能够治理国家被用为相，正是因为有了周文王的渭水一遇。还有没有？第 十 页生：刘备三顾茅庐。师：刘备三顾茅庐请的是谁？生：诸葛亮。师：你举这个例子很典型，诸葛亮能够成为一代贤相正是因为有刘备当初的三顾之恩。还有谁能举？生：

13、萧何月下追韩信。师：你的阅历很广，韩信能够成为一位贤将正因为当初萧何的慧眼识英才。这样的例子应该说很多，希望同学们在今后的生活中积累。说到这老师想起了这样一个故事：春秋时期的齐景公有一天出外打猎，上山看见了一只老虎，下泽地遇见一条蛇。他觉得这是不祥之兆，回来就召见大臣晏子，说：“寡人今天上山看见虎，下泽遇见蛇，你说这是不是国家的不祥之兆呢？”晏子笑着说：“山林是老虎的家，泽地是蛇的家，你到老虎家看见老虎，到蛇家看见蛇，这是很正常的事，怎么能说是不祥之兆呢？对于一个国家来说，只有三个不吉祥：一有了人才而没有被发现；二发现了而没有被任用；三是任用了而没有被信任。听了这个故事，大家可以畅所欲言，说一

14、说今天的国家应该怎样对待人才？生：我认为应该给他创造一个良好的环境，让他安心工作，发挥才能。师：很有见解，谁还能谈一谈？第 十一 页生：我认为应该给他们足够的物质财富，让他们不为衣食住行所担心，尽心尽力的施展自己的才华。师：有道理，还有谁来说一说？生：我觉得应该重用人才，让他们发挥最大的才能，让他们放手去做，并且要信任他们。师：说得很好，掌声鼓励！（生鼓掌）其实大家说的可以归纳为这样几个方面：1、为他们创造环境；2、发现人才、重用人才；3、给他们足够的物质待遇，使其安心工作。韩愈很早就强调过，对于人才要“尊之以高爵、养之以厚禄、任之以重权” ，这句话虽然有思想的局限性，但却道出了所有人才之士的心声。科学在进步，时代在发展，我相信，我们的国家能够发现人才、重用人才、信任人才；我更相信，同学们会珍惜时光、努力学习、把握机会、掌握本领，成为新时代的一匹千里马。这节课就上到这里，谢谢大家，再见。生：老师再见。全文板书样式：马 说韩 愈伯 乐（识别人才的人）食马者借物喻人托物寓意（人才）决 定不（不能识别人才的人）知 马千里马第 十二 页第 十三 页