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1、大柏老中心小学 刘建兴一、指导思想与理论依据 品德与社会课程标准中指出：“教育的内容和形式必 须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界 出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用 自己的方式研究社会。”“了解我国不同地区的差异，探究这 些差异对人们生产和生活的影响。理解和尊重不同地区人们 的生活方式。” 因此，在本课教学中。从上节课学习的民族服饰入手， 让学生知道这些民族的位置，接下来出示民族房屋，让学生 去探究少数民族的民居特点，体会不同地理环境对人们生活 、建筑的影响。采用学生喜欢的形式进行学习，进一步理解 人们居住环境与地理环境、生活习惯、宗教文化的关系。引 导学生
2、感知我国建筑文化的风采，感悟中华民族的勤劳智慧 ，激发爱国之情。 二、教学背景分析 教学内容：品德与社会课程标准中指出 ：“知道我国是一个统一的多民族国家。了解 不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊 重不同民族的文化，增进民族团结。”根据这 一要求五年级上册教材中编排了民族团结 一家亲这一单元，本单元主要是引导学生 认识到中华民族是由56个民族组成的大家庭 ，56个民族在这个家庭中平等相处，和睦与 共。 二、教学背景分析 本次教学设计是针对第二部分形态各异的民 族住所进行的，是学生了解了具有代表性的民族 服饰和认识我国不同民族的服饰丰富多彩形式各样 ，蕴含着灿烂的民族文化，体现了各民族特点的
3、基 础上进行的。教材中第一部分安排了维吾尔族和赫 哲族独具特色的民族住所，在第二部分通过活动引 导学生观察、发现各种民居的特点，进一步理解民 居与地理环境、生活习惯、宗教文化的关系。我创 造性的使用了教材，把教材的第二部分内容直接呈 现给学生让学生去探究，在探究的过程中让学生去 了解教材的第一部分内容，感受不同地理环境下人 们住房的不同。二、教学背景分析 学生情况：（1）在学生的日常生活中很少接 触少数民族的住所，因此了解很少。但是对 于民族服饰学生了解较多，因为上节课已经 进行了比较系统的学习，知道服饰与当地的 地理环境和生产生活方式有着密切的关系。（2）学生具有初步分析地理事物与环境之间
4、关系的能力。二、教学背景分析 教学方式：讲授式、探究式学习。技术准备：（1）收集中国各民族有代表性的 住所的图片，音视频资料及民族住所的形成 原因的资料。（2）为学生进一步了解民族特色的住所提供 拓展资料。（3）自制ppt课件 三、教学目标（含重难点） 教学目标1. 情感态度与价值观：通过对各地区和不同民族人们的住所了解，引导学生感知 我国建筑文化的风采，感悟中华民族的勤劳智慧，激发学生爱 国主义情感。2. 能力：通过对特色住所的了解，培养学生初步运用阅读资料、分 析资料的能力。3. 知识：通过学生交流、展示一些中华民族的蒙古包，竹楼，晾房 ，船型房等一些民族住所，初步了解一些有关地域特点与居
5、住 特色的地理知识，认识我国各民族不同住所的特点。三、教学目标（含重难点） 教学重点:使学生初步了解一些有关地域特点与居住 特色的地理知识，认识我国各民族不同住所的 特点。教学难点: 初步运用一些地理知识解释居住特点与生 活环境之间的关系。 四、过程分析 复习导入探究特点分析原因课堂小结拓展延伸探究学习了解样式探究学习了解样式探究特点分析原因拓展延伸课堂总结（一）复习导入 设计意图通过学生熟悉的民族服饰，导入新课，不仅 可以激发学生的学习兴趣，而且符合课标中 以儿童的社会认知为主线这一要求。让学生 了解服饰与地理环境的关系，为民族住所打 下基础。（二）探究学习设计意图充分尊重学生对知识的渴望，
6、 让学生选择对知识的需求，体 现学生的主体性。猜一猜：1.傣族人为什么用竹子搭建房子？ 2.为什么傣族人住二层？ 3.这种竹楼的好处是什么？观看图片，说一说傣族的竹楼外观上有什么特点？ 设计意图初步培养学生的观察 、分析事物的能力。 初步了解地理环境与 住房的关系。在我们云南地区竹子 特别多，所以我们选 用竹子建房，这种房 子分上下2层，上层为 居住层，下层为圈（ jun )。我们修建这样 的房子是为了适应潮 湿多水的环境，而且 能防止野兽的侵袭。为什么要把房子建 造成船型？船型房用的是什么材 料？有什么好处？设计意图初步培养学生的观察 、分析事物的能力。 初步了解地理环境与 住房的关系。黎族
7、的民居以船形屋最具代表性。船形屋是最具有 原始风貌的建筑，相传黎族的祖先乘木船漂流过海 ，来到了美丽富饶的海南岛，并决定在此定居，于 是木船就成了他们避风挡雨的屋舍。后代为了纪念 祖先并崇拜祖先，木船形的草屋便代代相传，而且 取名叫“船形屋”。 传统的船形屋，高约三、四米， 宽约两米左右。以竹木为架，茅草为屋顶。地下以 木板或竹子为主，可以防潮。一般离地面1米左右 。当地人民喜欢圆拱造型，因其利于抵抗台风的侵 袭 。这个房子是干什么用的？为什么我们这边没有这样的房 子？晾房晾房主要是用来晾晒葡萄干的。 晾房一般建在通风比较好的地方，分上下两 层，其中下层用来居住或存放东西。 上层的房子用土坯砖
8、块垒成，在垒的时候， 人为的在墙上留下很多孔，孔是用来通风的 。 鲜葡萄就挂在上层，利用自然风将葡萄晾干 ，这种方法晾干生成葡萄干是最绿色的食品 。 设计意图初步培养学生的观察 、分析事物的能力。 初步了解地理环境与 住房的关系。1.蒙古包 的主要建 筑材料是 什么？2.蒙古包 有什么特 点？和当 地环境， 人们的生 产生活有 什么关系 ？设计意图初步培养学生的观察 、倾听、分析事物的 能力。初步了解地理 环境与住房的关系。（三）拓展延伸教师总结：我国幅员辽阔，各地区的自然地 理条件不同，56个民族生活与生产方式各具 特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建 筑多姿多彩，形态各异。那么你还知道我
9、国哪个地区的民族建筑？让 学生根据地理环境，当地的生产生活分析形 成的原因。设计意图通过让学生介绍，培 养学生初步运用一些 地理知识解释居住特 点与生活环境之间的 关系。设计意图通过学生欣赏观察我 国的21张具有民族特 色的住房，增长学生 的见识，扩大学生的 知识面 。（四）课堂总结通过我们今天的学习，我们领略了形态各异 的民族住房，这一幢幢普通的民居，是我们 炎黄子孙上下五千年图生存谋发展的历史记 录，是我国劳动人民在建筑艺术上的智慧结 晶，也是屹立在中华大地上具有民族风情的 人文景观。 五、学习效果评价设计 评价方式课上评价主要是针对学生课堂学习中的参与 度和是否能对民居与当地环境的关系进行分 析来评价。讨论时学生之间进行相互评价、 小组评价、个人自评。六、教学设计特点 1.充分尊重学生的主体性，引导学生自主学 习。 2.充分利用图片、视频资料，帮助学生扩大 知识面，拓宽视野，从更多方面了解有关知 识，感悟到中华民族建筑文化的精彩。
