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1、第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文单元理念学文学不能不学诗诗歌，学诗诗歌不能不学唐诗诗宋词词。唐 诗诗宋词词是中国诗诗歌中的高峰。词产词产 生于唐，盛行于宋，在宋代广为为流传传，最初是宋 代的“流行歌曲”。词词即歌词词，指可以和乐乐歌唱的诗诗体。唐代称当时时流行的杂杂曲歌词为词为 “曲子词词”，后来简简称词词。词词的句式特征是兼有长长短句，从一字句到十一字句不等。词词有 多种词调词调 (词词牌)，各种词调规词调规 定了各种词词的文字声韵的固定格式，包括字句多少、平仄、押韵等。词词按字数多少可 分为为小令(58字以内)、中调调(5990字)、长调
2、长调 (91字以上)；按段的多少可分为单调为单调 、双调调、三叠等；按作家的流派风风 格可分为为豪放派、婉约约派。第二单元 人 教 版 语 文设设置这这个单单元，目的在于了解几个词词作大家及其代表作品，并重点了解词词的两大风风格流派。婉约约派出现现得较较早。以唐温庭筠为为鼻祖的五代“花间间派”的一些词词已开其端，宋初欧阳修、晏殊、晏几道父子至柳永的词词奠定了该该派的基础础，至秦观观、李清照则则登峰造极，而南宋姜白石的词词，又在音律方面有了新的突破。婉约约派的主要特点是：题题材较较狭窄，一般不超出伤伤离送别别、儿女恋情之类类；多用含蓄委婉、蕴蕴藉比兴兴的表现现手法，曲折地表达细腻细腻 的思想感情
3、，格律形式也较严较严 密。豪放派的形成在婉约约派之后。北宋初范仲淹首开其风风，苏轼继苏轼继 之而发扬发扬 光大，至南宋辛弃疾将其推向高峰。第二单元 人 教 版 语 文豪放派的主要特色是：取材广泛，除儿女之情、离别别之思外，多抒爱爱国之情、报报国之志；表现现方法以铺铺叙、直陈为陈为 主；风风格豪放恢宏，往往不为为格律束缚缚。第二单元 人 教 版 语 文单元目标1了解词词的知识识，包括词词的起源、发发展、风风格及代表作家。2反复诵读诵读 ，流畅畅背诵诵，感知词词的声韵之美。3展开联联想与想像，体味作品的意境美。4从“知人论论世”的角度，体会每首词词所表现现出的思想感情，并用心灵去感受，使自己受到性
4、情的陶冶和艺术艺术 的感染。5分析比较较婉约约派和豪放派在词词的取材、境界和情感方面的区别别。第二单元 人 教 版 语 文内容提要柳永的词课词课 本中选选了两首。望海潮是柳永词词中被广泛传诵传诵 的名篇。钱钱塘(今浙江杭州市)从唐代开始便是历历史上著名的大城市，到了宋代又有进进一步的发发展。柳永在杭州生活过过一个时时期，对对杭州的山水名胜胜、风风土人情有着亲亲身的体验验和深厚的感情，所以，在这这首词词里，他能以生动动的笔墨把杭州描绘绘得富丽丽非凡。西湖的美景，钱钱江潮的壮观观，杭州市区的繁华华富庶，当地上层层人物的享乐乐、下层层人民的劳动劳动 生活，都一一注入词词人的笔下，词词人借以描绘绘出一
5、幅幅优优美壮丽丽、生动动活泼泼的画面。第二单元 人 教 版 语 文雨霖铃铃是婉约词约词 的代表作。全词围绕词围绕 “伤伤离别别”而构思，先写离别别之前，重在勾勒环环境；次写离别时别时 刻，重在描写情态态；再写别别后想像，重在刻画心理。层层层层 深入，情景交融，虚实实相济济，感人至深。第二单元 人 教 版 语 文苏轼的词也选了两首，一首是念奴娇赤壁怀古，一首是定风波。念奴娇赤壁怀古历来被视为豪放词的代表作，这首词是苏轼在谪居黄州期间写的。词中借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。上片先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要形势，并称颂当时众多的英雄人物；下片先着力塑造周瑜的英雄
6、形象，描述火烧曹营的历史事件，最后抒发作者的感慨，揭示全词主旨。第二单元 人 教 版 语 文定风波通过对途中遇雨这件生活中的小事的记叙和议论，表现了词人谪居时旷达平和的人生态度。词人即景生情，写眼前景，寓心中事，因自然现象谈人生哲理，读来令人深受启发。豪放派的另一代表人物是辛弃疾，课本也选取了他的两首词。水龙吟登建康赏心亭是他的代表作之一。词的上片写景抒情，下片言志，表达自己对国事飘摇、时光流逝、恢复中原的愿望不能实现的无奈。第二单元 人 教 版 语 文永遇乐京口北固亭怀古一词上片借歌颂孙权、刘裕，表明作者抗金救国的宏图大略；下片以宋文帝刘义隆草率北伐而导致失败的史实，警告当权者不要急于用兵，
7、显示了作者对恢复大业的深谋远虑。李清照是婉约词派的主要代表作家之一。醉花阴这首词写重阳节独守空闺、思念离人的苦状，成功地刻画了一个多愁善感的少妇形象，历来被视为宋词中的佳作。声声慢作于李清照的晚年，抒发的是她后半生饱经忧患的身世之感。第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文焚书坑章碣竹帛烟销销帝业业虚，关河空锁锁祖龙龙居。坑灰未冷山东东乱，刘项项原来不读书读书 。【赏析】 这首诗就秦末动乱的局面，对秦始皇焚书的暴虐行径进行了辛辣的嘲讽和无情的谴责。秦始皇三十四年(前213)，采纳丞相李斯的奏议，下令在全国范围内搜集焚毁儒家诗、书和百家之书，令下之后三
8、十日不烧者，罚作筑城的苦役，造成中国历史上一场文化浩劫。第二单元 人 教 版 语 文焚书坑据传是当年焚书的一个洞穴，旧址在今陕西省临潼县东南的骊山上。章碣或者到过那里，目之所触，感慨系之，便写了这首诗。诗一开始就接触主题。首句用略带夸张的语言揭示矛盾：竹帛化为灰烟消失了，秦始皇的帝业也就跟着灭亡了，好像当初在焚书坑里焚烧的就是他的嬴氏天下。这一句夹叙夹议，明叙暗议，有实有虚。“竹帛烟销”是实写，有形象可见。“竹帛”是古代写书的材料，这里指书。“帝业虚”是虚写。这种虚实相间的表现手法极富韵致。第二单元 人 教 版 语 文次句就“帝业虚”之意深进一层，说是虽然有关河的险固，也保卫不住秦始皇在都城中
9、的宫殿。“关河”主要指函谷关与黄河，当然也包括其他关隘、河流，如散关、萧关、泾河、渭河、崤山、华山等。贾谊过秦论：“秦地被山带河以为固，四塞之国也。”说“关河”，便概括一切可以倚恃的地理险阻。秦都咸阳四周虽有这许多关山河川包围着，但仍然锁守不住，所以过秦论又说：“秦人险阻不守，关梁不阖，长戟不刺，强驽不射。楚师深入，战于鸿门，曾无藩篱之艰。”再坚固的“篱笆”也挡不住起义军队的长驱直入。诗以“关河空锁祖龙居”一句总括了整个秦末动乱以至秦朝灭亡的史实，言简意深；第二单元 人 教 版 语 文并且以形象示现，把“帝业虚”这个抽象的概念写得有情有景，带述带评，很有回味。“祖龙”指秦始皇。这里不用“始皇”
10、而用“祖龙”，决非单纯追求用典，而是出于表情达意的需要。史记秦始皇本纪记载一项传说：始皇三十六年，有神人对秦使者说：“今年祖龙死。”使者回报始皇，始皇听了，好久不讲话，过后自作解释说：“祖龙者，人之先也。”秦始皇一心要做子孙万代诸“龙”之祖。而今江山易主，“祖龙”一词正话反用，又添新意，成了对秦始皇的绝妙讽刺，而且曲折有文采，合乎诗歌用语韵味。第二单元 人 教 版 语 文第三句点题，进一步用历史事实对“焚书”一事做出评判。秦始皇和李斯等人把“书”看成了祸乱的根源，以为焚了书就可以消灾弭祸，从此天下太平。结果适得其反，嬴秦王朝很快陷入风雨飘摇、朝不保夕的境地。“未冷”云云是夸张的言辞，旨在突出焚
11、书行为的乖谬，实际上从焚书到陈胜吴广在大泽乡首举义旗，前后相隔整整四年时间。第二单元 人 教 版 语 文末句抒发议论、感慨。山东之乱持续了一个时期，秦王朝最后亡于刘邦和项羽之手。这两人一个曾长期在市井中厮混，一个出身行伍，都不是读书人。可见“书”未必就是祸乱的根源，“焚书”也未必就是巩固“子孙帝王万世之业”(过秦论)的有效措施。说“刘项原来不读书”，而能灭亡“焚书”之秦，全句纯然是揶揄讽侃的口吻，包含着极为辛辣的讽刺意味。从“竹帛”写起，又以“书”作结，首尾相接如环，显得圆转自然。第二单元 人 教 版 语 文议论性的诗歌，既要剖析事理，又要显示意象，委实很不容易。这首诗采用了近乎喜剧的表现手法
12、：揭示矛盾，使秦始皇处于自我否定的地位。这样写表面似乎很委婉，很冷静，其实反对的态度和憎恶的感情十分鲜明。如果说这就是“怨而不怒”的表现，那么，它也不失为一种成功的艺术手法。【注】 史记秦始皇本纪集解引苏林说：“祖，始也。龙，人君象。谓始皇也。”山东：崤函以东，一说指太行山以东的地区，即战国末年秦以外六国的地盘。第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文(2011年高考湖南卷)10阅读下面的古代诗歌，完成题目。(7分)春暮西园高启绿绿池芳草满满晴波，春色都从雨里过过。知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。请任选一个角度赏析本诗。答：_ 第二单元 人 教 版 语 文【答案】 从语言的角度
13、：可分析总体的语言风格；也可抓住“满”“过”和“知”等字分析炼字的精当。从形象的角度：可联系诗中意象做具体分析；也可联系写景状物分析虚实相生、动静皆备的特色。从表达技巧的角度：可分析白描、渲染、衬托等艺术手法；也可在句法上分析承接的特点。从评价作品思想内容的角度：可分析作者对“春暮”的态度；也可评价末句暗点“西园”的用意。(如答案不在以上角度内，但言之成理也可)【命题分析】 此题考查诗歌鉴赏的能力。第二单元 人 教 版 语 文【诗歌鉴赏】 这这首诗题为诗题为 “春暮西园”，点明诗诗中所写是暮春之际际的西园景色。开头头两句写芳草绕绕着绿绿地，水面映着晴空，这这春天的雨洗尽了天空，也扫荡扫荡 着春
14、色，现现在是暮春了。作者描写的虽虽是暮春景色，但却展现现出一片勃勃生机。明丽丽的色彩、清澈的水波，无不给给人以赏赏心悦目的感觉觉。后面两句作者写道：也许许你会感叹叹春花的凋谢谢，这这不，邻邻家花朵给朵给 暮春的雨摧折得零落满满地了，但西园的菜畦，菜花正香，蝶舞蜂狂，飞飞得正欢欢，这这暮春时节时节 ，不也情趣盎然吗吗？作者不因春光逝去而感伤伤，而是描写“蝶来多”，写出尽管春尽，但仍充满满生机和盎然情趣。这这首小诗诗，借景抒情，字里行间间渗透着作者对对暮春之景的喜爱爱之情，浸透着作者对对生活的热爱热爱 之情。第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文1了解柳永婉约词的风格特点。2分析
15、这两首词的表达手法，鉴赏其艺术魅力。3理解这两首词的思想感情。第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文2解释词语东南形胜：是说杭州地处东南方，地理形势优越。画桥：雕饰华丽的桥梁。云树：茂密如云的林木。风帘翠幕：挡风的帘子和翠绿色的帏幕。卷霜雪：形容浪涛汹涌像卷起来的白色霜雪。天堑无涯：广阔无边的天然壕沟。这里指钱塘江。珠玑：泛指大小不同的各种珠宝。对长亭晚：面对着长亭，正是傍晚的时候。长亭，古代 大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们 常在长亭送别。第二单元 人 教 版 语 文都门帐饮：在都城汴京的城外，设帐置酒送别。帐，篷帐。无绪：没
16、有心思，心情不好。凝噎：因为悲伤而喉咙梗塞得说不出话来。暮霭：傍晚的云气。经年：年复一年。千种风情：形容说不尽的相爱、相思之情。第二单元 人 教 版 语 文3走近作者柳永(约987约1053)，原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿。排行第七，人称“柳七”，祖籍河东(今山西永济)，徙居崇安(今福建崇安)。祖父柳崇，以儒学名，父柳宜，曾仕南唐，为监察御史，入宋后授沂州费县令，官终工部侍郎。柳永少时流连于汴京，在秦楼楚馆中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍历荆湖、吴越。景祐元年(1034)登进士第，历任睦州团练官、余杭令、定海晓峰盐场监官、泗州判官、太常博士，终官屯田员外郎，世称“柳屯田”。为人放荡不羁，终身潦倒。宋史无其传，事迹散见笔记、方志
