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1、新课程背景下历史教学的三点思考一、宏观上要用新史观去审视 中外文明进程中的重要历史人物、事件、制度和成果 对宏观的解释：中长时段看以模块为单位新史观介绍 革命史观或阶级史观文明史观、 现 代化史观、全球史观为什么要用新史观（突出文明史观）、课标体现新史观分为三个学习模块，包括25个贯通古今、关联中外的学习 专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化等领域的重要 内容，是全体学生必须学习的基本内容。 理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统， 进一步形成的世界意识。 理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难 的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想 理解历史上不同
2、国家与地区的社会经济发展模式，培 养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。 人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程，并呈现 出多元化的特征。在这一过程中，不同特色的思想文化相互碰 撞、相互交融，共同发展。摘自普通高中历史课程标准课标为什么要用新史观（突出文明史）、课标、不同版本教材如人民版的专题导语p89页 人教版单元导入p95+岳麓版前言p1、 2、 3页 、上海历史课程标准和二期课改教材( 第四页) 改革方向为什么要用新史观（突出文明史）、课标、不同版本教材如人民版的专题 导语p89页人教版单元导入p95+ 岳麓版前言p1、 2、 3页 、上海历史课程标准和二期课改教材、近三年高
3、考试题 以年年 年第题为例读图7，指出西方人了解的世界范围发生了什么变 化，世界各民族、各地区之间的关系出现了怎样的 发展趋势。(4分) 范围不断扩大；摆脱相对孤立，联系不断加强。04年37(32分)阅读以下材料并回答问题。材料一1992年是哥伦布航行到美洲500周年，许多国家 纷纷举行纪念活动，但也引起美洲印第安人后裔 强烈不满。他们打出的一条标语上写着：“你们庆 祝的是我们的苦难”。结合所学知识，全面评价哥伦布航行到美洲的历 史影响。(8分)哥伦布航行到美洲，第一次把欧亚大陆和美洲联 系在一起，对各地区、各民族间的交往作出重要 贡献；西方殖民者开始入侵美洲，对美洲实行长 期残酷的殖民统治和
4、掠夺。材料二有人描述20世纪初世界经济联系日益密切的情况时指出，伦敦 的居民可以在1911年的某天，一边喝下午茶，一边打电话订 购世界上任何产品，想订购多少悉听尊便，并放心地等着这些 东西送到自家门口；同时，他也可以把自己的财富投资到地球 任何角落的自然资源开发和新的冒险事业中，例如非洲的矿山 ，或上海的洋行：如果他愿意，他可以利用廉价和舒适的交通 工具，立即动身去任何国家，在任何地方都能找到舒适的旅馆 ；他随身携带的金币可以在世界各个地方兑换成当地货币而通 行无阻。根据材料二，指出20世纪初各国经济联系日益密切表现在哪些 方面，从中受益的主要是哪些国家。(10分)商品、资本、人员和货币在世界
5、范围的流动；英国等 少数资本主义国家材料三 对于冷战结束后迅猛发展的经济全球化趋势，有人 予以肯定，也有人持否定态度。 （4）根据材料和所学知识，分析经济全球化的两重 性，并简要说明发展中国家应该如何面对经济全球化 。(10分)(4)经济全球化是历史发展的必然趋势，有利于各国 经济的互补，加入经济全球化是各国发展经济之路； 但在经济全球化中，发达国家居于有利位置，使南北 差距拉大；发展中国家应该积极加入，趋利遭害。年第题总的思想立意是人对世界范围的认 识及世界发展趋势，从世界经济联系、发展角度来 看经济全球化是历史发展的必然趋势以及人类对此 的态度。 关键词：全球史 其观点： 1、反映全球化时
6、代社会公众对这种现实需求的回应 。 2、吴于廑的观点： 世界史不等于国别史的相加；要高度重视世界的整 体性；世界史就是世界从分散走向综合的历史；世 界史是世界纵向发展和横向联系不断加强的过程。3、刘新成教授的观点： 严格地说，全球史并不能称为一种史观，而只能说是 一种史学方法，或者说是一种阐述世界通史的方法。 全球史基本出发点是在世界历史发展中，跨国的联系 、交流与互动起着非常重要的作用。结论：这就是全球史的贡献，也正是因为其贡献 至少到目前为止仅止于此，所以全球史只能说是 一种方法，一个认识角度。05年第题(32分)根据材料回答问题。 材料一 在法国大革命期间的瓦尔密战役中，普军训练有素、
7、装备精良，在猛烈炮轰法军阵地后，发动进攻。法军 士兵在普军逼近时，高呼“民族万岁!”击退了敌人的进 攻。 材料二 在20世纪初的欧洲，“每个国家突然之间有了要使自 己强大的感情，但都忘记了别的国家也会有同样的情 绪；每个国家都想得到更多的财富，每个国家都想从 别国得到点什么”。“在一九一四年战争开始的几个星 期最爱好和平，最心地善良的人，也像喝醉了酒似 的两眼杀气腾腾”。 材料三 第一次世界大战后，落后的土耳其沦为西方列强宰割 的对象。在民族主义激励下，凯末尔领导土耳其人民 ，赶走外国侵略者，建立共和国，发展民族经济，走 上民族复兴的道路。 (1)结合所学知识，说明材料一所述的瓦尔密战役的性
8、质。(6分) 法国保卫革命、保卫祖国的正义战争。 (2)概括材料二反映出的狭隘民族主义的内容，结合所 学知识简述其产生的欧洲国际关系背景。(12分) 本民族利益至上，排斥敌视其他民族。帝国主义争夺 霸权和重新瓜分殖民地；欧洲形成两大军事集团；爆 发第一次世界大战。 (3)指出材料三反映出的凯末尔革命中民族主义的目标。 (4分) 独立、富强(或民主)。 (4)依据上述三条材料，简要评价民族主义的历史作用。(10分) 概括出积极作用和消极作用各两分,共4分。对积极作用和消极 作用进一步分别具体说明,各个方面的说明各3分,共6分。关键词：民族国家和不同的民族观 钱乘旦 英国通史序言：民族国家是否成立
9、是走向现 代化的关键如英国和美国 不同的民族观影响不同的民族走不同现代化模式如 德国 历史教学青年学者访谈录有涉及此观点06年37.(32分)光辉灿烂的中华文明，以华夏文化为 基础，融汇各民族文化，不断丰富发展，生生不息 。 阅读材料略（1）根据材料一，概括从春秋时期到东汉中国文化 发生的变化。结合所学知识，分析促成这一变化的原 因。（9分） （1）从分散走向整合。春秋战国时期的经济文化交 流与战争，促成（长江、黄河流域）各民族逐渐融合 ；秦汉长期的政治统一及其实行的统一措施促成了文 化的一致性。 （文明的统一性）（2）根据所学知识，概括汉唐时期少数民族在哪些方 面丰富发展了中华文化。（9分）
10、 少数民族的音乐舞蹈、服饰、风俗习尚丰富了中华文 化的内容；少数民族地区的动植物、食物的传入，提 高了内地的生产生活水平；少数民族内迁与融合为中 华文化增添了刚劲、豪爽、活泼的多民族色彩。 （文明的多样性） （3）根据材料二、三并结合所学知识，分析辽、金“ 行汉法”的原因，并概述其内容（10分） 契丹族和女真族社会文化落后于中原，统治中原，必 须学习中原先进的文化。政治中心的南移，采用中原 王朝政治制度；采用中原的生产方式；接受汉族的文 化习俗。 （文明的交融）（4）简述从中华文明发展的历史中得到的启示。4分 考生回答出以下任一内容，如历史上各民族共同创造 了中华文明，继续发展仍需要个民族共同
11、努力；中华 文明要发展应保持自己的优秀传统，广泛吸收世界其 他各国的优秀文化等，言之成理，即可赋分。照抄题 干和所给材料，不得给满分。2006年全国文综卷37题主题：光辉灿烂的中华文 明，以华夏文化为基础，融会各民族文化，不断丰 富发展，生生不息。体现了“不同特色的思想文化相 互碰撞、相互交融，共同发展”文明史观的思想立意 。 二、中观上要把握历史主线、课标要求为什么要把握历史主线？对中观的解释：一个时段以一个或若 干个专题或单元为单位对主线的理解：纵向上有发展趋势或发展 流变与横向有对比有碰撞与交融以政治史必修为例了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要人 物是高中历史学习的基本内容之
12、一。 理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长 而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋 斗的人生理想。 专题1 中国古代政治（专制）制度 专题 古希腊罗马政治制度 专题 欧美资产阶级代议制的确立与发展 专题 从科社理论到社会主义制度的建立 专题 近代中国的民主革命 专题 现代中国的政治（制度）建设与祖国统一 摘自普通高中历史课程标准 主线是什 么？ 、课标从专制到民主、从人治到法治是政治文明的主线建议：从课标来看新课程教学模块、单元（专题）设计 （备课）要把握主线。单元备课请参阅姚锦祥基于历 史专题的单元教学设计。有关主线类著作请参见：每一个专题就是一 条主线 、张岂之中国历
13、史十五讲 、陈乐民欧洲文明十五讲 、何兹全中国文化六讲二、中观上要把握历史主线（纵向与横向）、课标要求 几个专题蹿起来就有主线、省教学指导说明 一个专题就有一条主线如必修专题古代中 国的政治制度变迁 为什么要把握历史主线？二、中观上要把握历史主线（纵向与横向）、课标要求、教学指导说明、教材导言或导语如岳麓版人民版上海 二期课改教材为什么要把握历史主线？角度：从早期分权制到大一统的集权制变迁如岳麓版 第一单元 导言岳麓版第三课课前导语角度：从早期分权制到大一统的集权制变迁角度：从贵族政治制度到官僚政治制度的变迁人民版专题一导言必修专题： 1、皇帝与皇帝制度 2、主要朝代中央官僚与官僚机构变化：
14、秦汉：三公九卿制、内外朝 唐宋元：三省六部制、中书门下制、 明清：内阁制、军机处 3、主要朝代地方官僚与官僚机构变化： 秦汉：郡县制（汉在郡上加“州”） 唐宋元：唐：道、州、县；宋：路、州、县；元：省 、路、府、州、县。 明清：省、府、县；清：省、道、府、县。 4、主要朝代辅助配套制度： 选官制度（世官制、察举制、科举制）、监察制 建议：单元备课，整体把握专题主线省教学指导学 习要求说明和教学建议都有明显体现上海二期课改教材如主题一人类早期文明第七页 人类早期文明的标准和早期文明的多样性(与地理 环境有关)二、中观上要把握历史主线（纵向与横向）、课标要求、教学指导说明 、近三年高考试题、教材导
15、言或导语 人民版岳麓版上 海二期课改教材为什么？2004年 中国古代地方官制的演变体现了中央集权的不断加强。回答16 19题 全国卷2 2005年 我国西南地区自古生活着众多少数民族，中央政府在该地区推 行了许多促进统一多民族国家发展的政策。回答1316题。全 国卷1 社会政治经济制度的变化，反映了历史发展的时代特征。天津 卷 2006年 政治机构与制度的变化反映了近代以来中国历史发展的基本进 程，回答1215题全国卷1 制度变迁反映了政治文明的演变。回答1215题 天津卷 不断完善职官制度是历代统治者共同关注的大事。回答1214 题。重庆卷 元明清时期，为了加强对地方的管理，采取了一系列重要
16、举措 。回答1214题。四川卷三、微观上要抓主题专题一第二课时的核心思想是制度创新和历史警示 主要问题是秦汉（以秦为主）如何治国为什么要抓主题？针对课时从效率上理解 历史教学价值目标（灵魂）如何抓主题？什么是主题？我的理解是核心思想主要问题一个论点、比较三种版本人民版岳麓版人教版人民版第二课时的标题岳麓版第二课时的标题人教版第二课时的标题三、微观上要抓主题专题一第二课时的核心思想是制度创新和历史警示 主要问题是秦汉（以秦为主）如何统一与治理为什么要抓主题？针对课时从效率上理解 历史教学价值目标（灵魂）如何抓主题？什么是主题？ 我的理解是核心思想和主要问题、比较三种版本人民版岳麓版人教版借鉴上海课标与教材（第五页）初中历史和历史与社会(秦朝一统 ) 充分利用网络资源（世纪大讲堂
