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1、着眼于学生持续发展 着力于学科能力 培养基于真实问题解决，提升复习实效一、中考方案理解上的问题与建 议问题一：政史合卷导致的一系列不便 建议：1、积极面对现实2、加大宣传力度，帮助学生树立一盘 棋思想，防止顾此失彼。3、加强方法指导和过程训练4、与历史老师和谐合作问题二：中考主观题题型、题量的相关问（ 09年中考主观题有哪些题型，题量多少 ） 说明：主观题题型经过多年探索，已取得很多 成果，09年的基本思路应是在继承的基础 上，适度创新；题型与难度无必然联系。 建议：1、根据“典型题例”，帮助学生掌握基 本题型的解题思路和方法。 2、依据基本题型进行适度变式训练和指导。 3、防止简单模式化倾向
2、。问题三：关于考试范围的相关问题（考点之外 的内容考不考、能级要求如何解读、时政如 何考核） 建议：1、命题会严格依据考纲，考点之外的 内容，复习工作中应予以淡化。 2、考点复习应严格依据能级要求，考点复习 要到位，并防止越位和缺位。 3、时政复习要严格依据09中考指导P7页的 时政考核原则，防止泛化和淡化。二、思想认识上的问题与建议o对学生的认识o对“复”的认识o对中考方案的认识o对自我及他人的认识o对各类信息的认识问题一：对学生的认识存在重教轻学 的现象建议：1、确立以学论教的思想。学生是工作 成败的关键，学生和教师是相互依存、不可 分割的命运共同体； 2、学生实际的多样性和能力的可塑性，
3、教师 应提供切合不同学生实际指导与帮助，让不 同状况的学生获得相应的发展； 3、学生学习力与学习效率成正比，侧重学生 学习力的培养可以获得事半功倍的效果。问题二：对复习的认识存在笼统与泛化的 现象建议：基于“四性”设计工作。（复习是帮助学 生，基于自身学习基础上的提升与再造 突出系统性与综合性；复习是应试的必要准 备突出针对性与实战性）问题三：对中考方案的认识存在重 变轻稳的现象。建议：关注不变，研究不变。（中考改革是渐 进的、是稳中有变，重视对不变的研究价值 大于对变的研究价值近年来不变的是： 强调学科能力、重视学科主干知识、关注学 生现实生活）问题四：对自我及他人的认识存在 依赖与重视竞争
4、缺失积极合作的现 象。建议：建立有效的研究团队。（区级与校本研 究团队的建设是整体提升质量的关键，构建 基于问题解决，致力于创新共享的研究模式 是实现共同繁荣的基本策略）问题五：对各类信息的认识存在轻 信与盲从的现象。建议：相信主渠道，基于理性的反思。三、复习操作中的问题与建议o中考目标的设定o对能力考核要求的研究o师生分工与协作方面o训练方面o能力培养方面o激发和维持学习兴趣和热情方面o执行考纲方面o考点的独立性与综合性o关注现实生活方面问题一：中考目标的设定上，存在理想超越实 际的现象，导致工作中的埋怨、失望、急躁 。建议：一切从实际出发，目标应切合实际，合 适的才是最好的。问题二：对能力
5、考核要求的研究上存在，基于 经验，忽视研究；不能把研究成果有效转化 为教学行为。 建议：加强集体研究，探索有效行为，积极贯 彻落实。问题三：在师生分工与协作方面，存在教师包 办太多，学生缺少自主复习的机会和方法 建议：相信和依靠学生，放手发动学生，让学 生真正成为主人；教师要教给方法，加强指 导和帮助。问题四：在训练方面存在“在游泳中学会游泳 ”做题即训练，训练即培养；训练组织 管理混乱等现象 建议：加强对“训练”的研究与管理，减数增效 。（训练的系统性、系列化，训练题的数量 与质量，训练后的讲评）问题五：在能力培养方面，缺少培养的意识、 有效方法说得多，做得少，收效低；自 身研究不够，中考所
6、需能力构成不清楚；训 练替代培养；分层、分步意识弱； 建议：积极探索和构建能力立意的复习课教学 。问题六：在激发和维持学习兴趣和热情方面， 忽视兴趣是最好的老师枯燥无味 建议：重视学生非智力因素的激发，提高复习 课的活力。问题七：在执行考纲方面，面面俱到，平均用 力；能级要求层次不清，重点不突出，存在 缺位与越位。 建议：认真研读考纲，严格依据考纲要求，到 位不越位。问题八：考点的独立性与综合性方面，重视考 点本身，忽视联系与综合；忽视知识的系统 性。 建议：帮助学生构建考点知识体系，注重联系 与综合。（系统化的知识更有价值）问题九：关注现实生活方面，生活化意识不强 （就知识讲知识；旧材料，假情境，脱离学 生现实生活。）；关注点不全面；重从生活 中来，轻到生活中去。 建议：紧扣学生全面的现实生活，注重引导学 以致用。
