山东省普通中学体育课程思想资源开发利用

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1、http:/ 山东省普通中学体育课程思想资源开发利用现状山东省普通中学体育课程思想资源开发利用现状 调查与分析研究调查与分析研究1赵吉峰 曲阜师范中学体育科学学院，山东曲阜（273165） 摘摘 要：要： 运用问卷调查法、 专家访谈法等方法调查分析了山东省普通中学体育课程思想资源 开发利用的现状。主要结论：中学体育课程的改革需要进一步深化；中学体育课程指导思想 呈多元化趋势；中学体育教师对职业的价值取向偏高；体育课、课外体育活动对中学生的生 活产生了积极影响；部分中学在学校体育工作上的办学理念、教育哲学存在偏差。 关键词：关键词：普通中学，课程资源，思想资源，开发利用 1 前言前言 思想资源是

2、体育课程资源的重要组成部分，它是指在课程活动中，体育教师和学生等人员所具有的思想观念等情况。它存在于教育系统中的教师、学生等人员的头脑中，是支配和指导他们活动的各种观念1。这些思想虽然是无形的，且非常复杂，但对于体育课程的设计、实施等活动的作用却非常大。教师和学生都是一定社会生活中的个体或群体，他们有自己的人生观、 价值观以及对学校体育的种种认识和价值取向， 这些思想观念最有机会在体育课程活动中产生影响，成为体育课程的思想资源。开发利用中学的体育课程思想资源，把握中学体育课程活动中的思想动态，能够为体育课程改革的深化和体育与健康课程的顺利实施提供思想资源的支持。 2 研究对象与方法研究对象与方

3、法 2.1 研究对象研究对象 本文以山东省 42 所普通中学的 300 名体育教师和 3000 名中学生为研究对象。 2.2 研究方法研究方法 问卷调查法；数理统计法；文献资料法；访谈法。 3 山东省普通中学体育课程思想资源开发利用现状调查结果与分析山东省普通中学体育课程思想资源开发利用现状调查结果与分析 3.1 中学体育课程改革影响因素的调查与分析中学体育课程改革影响因素的调查与分析 基础教育课程改革如火如荼，它也极大地影响着中学的体育课程改革。从调查结果来看，70.7%的体育教师认为目前中学体育课程改革效果不大，认为影响中学体育课程改革的重要因素依次是教师思想观念的正确转变（占 35%）

4、、领导的大力支持(占 29%)、政策的强力实施(占 28%)（见表 1） 。以上数据表明，目前体育课程改革的成效还没有得到广大教师的肯定，中学体育课程改革的正确理念还没有在一线体育教师中树立起来。同时表明，学校领导对于体育课程改革的支持程度和政策的实施程度都较低， 提示我们在体育课程改革中不仅需要有政策的支持，另一方面，由于领导者有直接支配和操纵中学体育工作的便利性条件，体育课程改革的顺利推进还需要积极争取领导者的支持和配合。 1本课题得到曲阜师范大学科研启动基金项目的资助。 -1- http:/ 表 1 影响中学体育课程改革的因素 影响因素 比重（%） 排序 观念的正确转变 35 1 领导的

5、大力支持 29 2 政策的强力实施 28 3 社会的支持 5 4 高质量教材的开发推行 2 5 其他 1 6 3.2 山东省普通中学体育课程指导思想的调查与分析山东省普通中学体育课程指导思想的调查与分析 体育课程的指导思想是体育课程思想资源的重要内容。树立科学正确的体育课程指导思想不仅仅是一个非常重要的理论问题， 也是体育课程改革的实践问题。 它能够给广大体育教师树立正确的体育理念， 确保体育课程改革的正确方向， 指导体育课程实现体育学科培养目标。目前在体育课程改革过程中仍存在着不同的体育课程指导思想（见表 2） 。这表明当前中学体育课程的指导思想呈多元化趋势。 体育课程指导思想的多元化， 一

6、方面说明了中学的学术氛围较为自由和开放， 同时也说明了中学体育课程指导思想还存在着混乱。 因此需要在继续深化体育课程改革的过程中， 开展新形势下对体育课程指导思想的讨论， 树立正确的体育课程指导思想。 表 2 山东省普通中学体育课程中的指导思想 指导思想 比重（%） 排序 健康第一，以人为本 45.3% 1 终身体育 33.3% 2 体育素质教育 10% 3 增强体质 4% 4 其他 0.7% 5 3.3 山东省普通中学教师对体育工作思想观念调查山东省普通中学教师对体育工作思想观念调查 当前的课程改革改变了以往体育教师在体育课程活动中的地位和作用。90 年以前，体育课程的制定、颁布、管理等权利

7、都掌握在国家教育行政主管部门手中，体育教师在课程活动中只是被动地执行教育行政部门的“教学大纲”和“教学计划” 。在课程活动中，体育教师只被要求忠实地理解、执行课程标准和课程方案的意图。在现在的课程改革中，三级课程管理体制的推行和建立，使体育教师有了课程设计、管理、实施等权利2。虽然目前我国的体育课程改革正在实施阶段， 对体育教师的有关培训还不到位， 绝大多数体育教师并未参与体育课程的编制，但这至少说明了体育教师在课程活动中的地位和作用得到了提高和重视。因此他们的思想观念更能够影响到体育课程的设计、实施，分析体育教师的有关思想观念无疑对于体育课程建设大有裨益。 正确的思想观念能树立体育教师积极的

8、人生态度和对体育职业正确的价值取向。体育教育职业作为一门教育性质的职业，它挖掘、传递和创造着体育文化，因此体育教师也是传播文化的教师，98.6%的教师是这样认为的。这一调查结果反驳了社会上曾经轻视学校体育的观点，澄清了体育教师的职业身份，使体育文化的传播有了较扎实的思想认识基础。 -2- http:/ 对中学体育教师的体育教育职业价值取向的调查表明，中学体育教师认为体育职业应该提供的工作条件前三位是工作环境舒适（31.1%） 、薪水高（23%） 、地位高（21.6%） 。在当今的经济社会中， 教育职业是一种基础性的公共服务行业， 从事教育职业的人员的薪水不会太高，而且体育教育职业在普通中学中一

9、般属于公共课程，地位和薪水处于一般的水平，现实中体育职业的实际情况同体育教师所要求的 “三重光环”还是有不少差距的。由此可见，中学体育教师对体育职业的价值取向偏高。中学的体育教师应该认识到这一点，积极调整对体育职业的价值取向，摒弃过于功利化的取向。 对体育工作在学校工作中重视程度的调查发现，42.5%体育教师认为体育工作不被重视，81%的中学体育教师认为这种情况不合理。这种思想状况应该影响到体育教师的工作稳定性。然而，调查显示，74.3%体育教师愿意终生或长期从事体育教育工作，选择要转行或离开体育教育岗位的为 24.5%。这说明我省大多数体育教师任劳任怨，工作负责，能够顾全大局，热爱本职工作。

10、同时对 24.5%的选择离开体育教育岗位的这部分教师，应该引起体育教育管理者的重视，分析造成他们工作不安定的原因，进行积极地引导和管理。 3.4 山东省普通中学中学生体育课程思想观念的调查与分析山东省普通中学中学生体育课程思想观念的调查与分析 中学学生是中学体育课程活动的重要参与者，以往仅仅把学生作为课程实施的对象，并没有当作课程实施的参与者。 新的体育课程观要求学生也要参与体育课程的实施， 尊重和重视学生的主体地位， 提倡在体育课程活动中体育教师与学生进行积极的互动。 中学生不同于小学生、中学生，他们年龄较大，思想逐渐成熟，而且中学学生在家庭生活、学校生活以及社会生活中对体育有了程度不同的认

11、识和体验， 分析他们对学校体育的思想认识有助于进一步提高中学体育教育质量，有针对性的对中学生进行培养。 3.4.1 中学体育课程对中学生影响程度的调查中学体育课程对中学生影响程度的调查 分析中学生的体育课程的思想观念主要从学校体育的角度，考虑中学学生对体育课程认识的程度，体育课程对他们身心、学习生活的影响。调查发现，认为体育课对他们的学习生活有积极影响的占 83.4%，其中认为很有影响的占 16.9%（见表 3） 。在中学生中，认为每节体育课上都有收获的为39.5%， 有时有收获的为41.8%， 认为在体育课上没有收获的为4%。以上数据表明， 中学体育课在中学生的学习生活中已经发挥了积极的作用

12、， 对学生的学习生活产生了积极影响，体育课已经成为中学生生活中的一部分。可以看出，中学生对体育课的认可程度较高，对体育课的价值取向比较正确。 表 3 体育课对中学生生活的影响程度 比重（%）排序 很有影响 16.9% 3 较有影响 34.5% 1 一般 32% 2 没什么积极影响 16.6% 4 3.4.2 中学生对中学体育课和课外体育活动态度的调查中学生对中学体育课和课外体育活动态度的调查 调查表明，普通中学在校中学生喜欢体育课和课外体育活动的比例分别为 52.4%和85.6% （见表 4） ， 反映了体育课和课外体育活动正在发挥着中学体育课程实施主渠道的作用。另外，喜欢课外体育活动的比例高

13、于喜欢体育课的比例，说明体育课应该从其内容、形式、-3- http:/ 教学方法、评价等方面进行改革，立足学生基础，满足中学生的体育兴趣和爱好3。 表 4 中学生对体育课和课外体育活动的喜欢程度 比重（%） 排序 喜欢体育课 10.1% 3 喜欢课外体育活动 43.3% 1 都喜欢 42.3% 2 都不喜欢 4.3% 4 3.4.3 中学生对中学体育工作重视程度和对体育教师地位期望的调查中学生对中学体育工作重视程度和对体育教师地位期望的调查 中学生对学校体育的正确认识同时反映在他们对体育工作以及体育教师地位的正确要求上。调查发现，中学生给学校体育工作的地位赋值为 7，对体育教师的地位赋值为 8

14、，而在学校体育实际工作中，专家认为这两项的实际数字为 5 和 6（假定分值为 10） （见表 5） 。 表 5 学校体育工作和体育教师地位评价对比表 合理分值 实际分值 学校体育工作 7 5 体育教师的地位 8 6 表 5 表明，中学生对体育教师和体育工作地位需求与实际状况存在着较大差异，反映了中学生对重视学校体育工作， 提高体育教师的地位有较高的期待。 同时也反映了一些中学的教育哲学、办学理念的偏差，这不符合当前推进素质教育的要求，不符合体育课程改革的需要4。 从上面的分析看来，我们在中学体育课程改革中要充分调动教师和学生参与课程改革的热情，重视教师和学生思想资源的开发利用，在改革过程中形成

15、正确、积极的工作和学习态度，摒弃功利化的倾向，树立对学校体育良好的价值取向。在体育课程改革和实施中，使广大的体育工作者不仅接受先进的教育教学的思想， 而且通过学习和实践， 能够创新先进的教学思想。 4 结论结论 4.1 目前，约 70.7%的普通中学体育教师认为中学体育课程改革效果不大，认为影响高效体育课程改革的重要因素依次为教师思想观念的正确转变、 领导的大力支持、 政策的强力实施。这表明中学体育课程改革的正确理念还没有在体育教师中树立起来， 学校领导对体育课程改革的支持程度和政策的实施程度较低，反映了中学体育课程的改革还需要进一步深化。 4.2 山东省普通中学在体育课程改革中出现了多种指导

16、思想， 按比例大小依次为 “以人为本，健康第一” 、 “终身体育” “体育素质教育” 、 “掌握三基” 、 “增强体质”等，表明当前体育课程的指导思想呈多元化趋势。 4.3 中学体育教师认为体育教育职业应该提供的工作条件依次是工作环境的舒适、薪水高、地位高，反映了中学体育教师对体育教育职业的价值取向偏高。 4.4 普通中学体育教师中 42.5%的认为体育工作不被重视，81%的体育教师认为这种情况不合理。然而，74.3%的体育教师愿意终生或长期从事体育教育工作。这表明山东省多数体育-4- http:/ 教师顾全大局、工作负责，热爱体育教育事业。 4.5 普通中学在校中学生喜欢体育课和课外体育活动的比例分别为 52.4%和 85.6%，它们对中学生的生活产生了积极影响， 反映了体育课和课外体育活动正在发挥着中学体