自由玩耍是一场教育

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1、第120期主编：郭瑞 电话：010-82296739编辑：金锐 电话：010-82296727投稿信箱： 美编：梁颖宁 电话：010-82296743投稿信箱：协办单位：中国教育学会小学专业委员会中国教育学会初中专业委员会中国教育学会高中专业委员会 联合国教科文组织中国可持续发展教育项目全国指导工作委员会建 设 新 课 堂2013 年 3 月 6 日周 刊6让中国教育因你而改变自由玩耍是一场教育? ?玩是儿童的天然需要，不会玩的学生，也许学习成绩优秀，但未必有创造力。 在学习与玩耍之间，如何找到平衡点？ 教师与家长是否给孩子设置了太多的规则 与枷锁？ 如今，在游戏渐渐被重视的前提下，如何让孩子

2、更自由地玩耍，更全面地发展，成了摆在教育者面前的新任务。中外教育细节对比（二）高效课堂100问27.如何设定小组目标？ 答：设定小组目标时，需要 注重 “清晰程度” 和 “可操作 性”。 过于复杂的目标会让组员 陷入迷茫和混乱， 失去前进的 方向， 而缺乏可操作性的目标 则容易变成夸夸其谈， 久而久 之， 目标也就失去了其应有的 意义。 在小组建设中， 小组目标应 该让小组成员既能自主完成， 又拥有一定的参照标准， 这样 更利于培养学生的自主管理能 力和主人翁意识， 也利于教师 对各小组目标的完成情况做出 科学、合理的评价。 在设定目标的过程中，教 师不能越俎代庖，代替小组长 和小组成员，事无

3、巨细地亲自 操刀设计，而是应该帮助学生 理 清 思 路 ，形 成 计 划 ，达 成 共 识 ， 充 分 利 用 学 生 。 只 有 这 样，才能更充分地发挥学生的 作用， 推动小组文化建设，形 成 小 组 自 身 的 文 化 特 点 和 内 驱力。28.如何有效沟通？ 答 ：不 同 的 学 生 ，其 领 悟 能力和执行能力也不同，所以 在 小 组 建 设 中 ， 需 要 遵 循 了 “组内异质、 组间同质” 的原 则 ，在 评 价 时 ，也 要 多 进 行 团 队捆绑评价，这样才能更好地 利用学生，让小组成员相互帮 扶、共同进步。 然而在实际操作时，因为 组 员 性 格 、能 力 的 差 异

4、，经 常 会出现沟通不畅的情况，从而 导致小组建设事倍功半、事与 愿违。 沟 通 的 目 的 之 一 是 让 小 组 成 员 对 小 组 目 标 及 操 作 方 法达成共识，并取得其他组员 的 信 任 ，从 而 能 够 积 极 、主 动 地达成目标。 沟通不是简单的 转达， 因为在转述过程中，经 常 会 造 成 信 息 遗 漏 或 信 息 误 解的情况。 所以沟通需要注重 交流技巧，这是一个复杂而长 远的锻炼过程。 有效沟通不仅有利于目标 和思路的清晰表达，还可以点 燃小组成员的激情，让他们产 生新思路、新想法。 沟通可以 解决“为何做”、“如何做”、“做 到 何 种 程 度 ”等 问 题 ，

5、所 以 良 好 的 沟 通 可 以 提 升 组 长 的 亲 和 力 以 及 组 员 之 间 的 信 赖 感 和归属感。 （江苏省昆山花桥前景学 校校长柏见军）Tips观点教育家深谷昌志： 儿童时期的游戏经验有 助于培养其写作能力和社会适应力。 心理学家维果斯基：儿童在游戏时，会超越自 身对世界的理解， 将许多文化与技能融入于游戏 之中，从而用一种全新的眼光观察和思考世界。 美国“天才少年强化中心”管理者阿瑟卡 利什： 为了刺激学生的学习愿望， 调动个人能 力，鼓励他们进行游戏是一个行之有效的办法。 日本埼玉大学教授川合章： 设置游戏的目 的是提高孩子的学习兴趣，而不应该是提高他 们的学习成绩。

6、 美国北亚利桑那大学教授道格拉斯比伯： 儿童的游戏活动经常以情感为基础， 他们融入 情感，扮演角色，得到极大的快乐。完全自由游戏的特点1.儿童自己选择并可以随意参加或退出； 2.规则由儿童自己设计，并可以随时改变 规则； 3.游戏者要完全投入，与其他活动分隔开； 4.游戏应该设置一个特殊的情境，不同于 日常生活； 5.游戏可以让儿童充分享受快乐。李奇勇李奇勇奇思漫咏1聚焦1儿童需要游戏吗？ 很多教育者都认 为，“游戏活动是儿童成长过程中必不可 少的内容”。 日本教育家深谷昌志在儿童世界流 行的游戏一书中指出，儿童时期的游戏 经验对其成长过程有很多正面的影响，主 要表现在两个方面，一是有助于培养

7、儿童 的协作能力和社会适应力，二是有利于儿 童的身体发育。 瑞士心理学家Jean Piaget （让皮亚杰）在游戏和发展心理学一书 中也有类似的表述。 苏联著名心理学家Vygotsky（维果 斯基）致力于研究儿童教育与教育心理， 他认为，儿童在游戏时，会超越自身对世 界的理解， 将许多文化与技能融入于游 戏之中， 从而用一种全新的眼光观察和 思考世界。 国外一份研究报告称，如果一个人在 儿童时期缺少游戏活动，那么在他的成长过程中， 很可能会缺乏想象力和自信心。 同时，适当的游戏活动可以显著改善儿童 的专注力与主动性，还会培养他们各方面 的能力。 对于教师和家长最关心的成绩问题， 一份国内的调查

8、报告显示，如果将接受调 查的学生成绩分成优秀、普通、较差三档， 那么在这三档中，经常玩游戏与基本不玩 游戏的学生比例分别为22.4%与18.8%、 58.3%与64.5%、19.3%与16.7%。 通过这份数据可以看出，经常玩游 戏 对 学 习 成 绩 的 影 响 并 没 有 想 象 中 的 大。 虽然经常玩游戏的孩子中，学习较 差的比例略高，但 是 ，在 学 习 成 绩 优 秀 的 孩 子 中 ， 同 样 有 较 多 的 学 生 经 常 玩 游戏。 这也许说明，游戏虽然在一定程度上 会占据学生学习的时间，但同样也会激发 孩子的创造性，使得学习更加高效。美国“天才少年强化中心”在创新教 学方法

9、方面有很多建树，该中心的管理者 Arthur Kalish（阿瑟卡利什）在接受本报 记者采访时称， 为了刺激学生的学习愿 望，调动他们的个人能力，鼓励他们进行 游戏是一个行之有效的办法。 他们经过研究得出，几率游戏（如掷 骰子）引导学生认识概率；脑力游戏（如 魔方）吸引学生 进 入 数 学 领 域 ，学 习 转 换；棋牌游戏（如汉诺塔）引进递归过程 （recursion），达到数学归纳的结果；电脑 软件（如Geogebra）则帮助学生学习基础 和高级的几何工具。 这些都是深受学生 喜爱的。 适当的游戏活动不但会让孩子的成 绩更加优秀，也会让他们的生活充满轻松 与愉快，进而全方面地发展自己。 这

10、其实 才是关系到孩子一生的事情，比单纯的学 习成绩更加重要。张萌（化名）是一名中国小学生，她的 成绩一般，性格内向，不大喜欢上学。 后 来，她的父母到英国定居，张萌自然也转 学到了一所英国私立学校。 没想到的是， 转学后的张萌，每天都很期待上学，无论 成绩还是交际能力都得到了很大的提高。 谈到张萌的转变， 她的父亲介绍说， 在国内，老师有时候不大重视孩子的听课 感受，所以张萌在学校很不开心。 英国的 教育方式与国内不大一样，上课时，老师 不会强迫学生学习，而是通过一些有趣的 游戏，让孩子自愿地、主动地学习。 “比如 美术课上， 老师不会规定每个孩子画什 么，而是让他们自由玩耍，然后选择自己 感

11、兴趣的东西画， 每个孩子画的都不一 样”，“有时候， 学校还会开设专门的活动 课，比如折纸、滑冰、棒球等，这些都是选修课，学生可以自己选择”，“回家后，老师 也会根据每个孩子的爱好、特长，给他们 布置不一样的作业， 可能是读一本书，画 一幅画，或是参加一场足球赛这些都 是孩子喜欢的事情，他们喜欢这种自由玩 耍的感觉”。 这种边玩边学， 甚至玩多于学的模 式，中国家长会接受吗？ 美国哈佛大学 博士后，曾经是美国纽约一所私立学校 校长的蔡维忠告诉记者， 刚一开始，不 少中国家长会很疑惑，担心孩子学到的 知识不扎实。 但是一段时间之后，他们 会发现，孩子更开心，也更愿意上学了， 心中的疑虑自然也就会

12、慢慢消失。 “美 国的教育界也在不断思考，之前的小学 教育比较注重游戏形式， 只要热闹、精 彩就 可 以 ， 现 在 也 慢 慢 开 始 注 重 结 果了，让孩子玩得开心是一 部 分 ，如 何 通 过游戏培养孩子的学习兴趣，提高各种 生活能力和技巧是更重要的内容”。 在日本，也有同样的思考。许多年前， 日本曾经推行过“心灵教育”模式，即让学 生在学校以玩为主，而不考虑玩的内容和 目的。 但是，在之后的世界经济合作与发 展组织（OECD）的学生学识到达度调查 （PISSA）中，数据有所下降。所以，近年来， 日本学校的游戏设置还是会更多地考虑 如何提高孩子的学习兴趣。这在日本教育 家板仓圣宣的快乐

13、学习的思想和埼玉 大学教授川合章的 儿童的发展与教育 等教育类著述中都有所提及。需要注意的 是，大多数日本教育者认为，设置游戏的 目的是提高孩子的学习兴趣，而不应该是 提高他们的学习成绩。儿童需要游戏吗聚焦2玩的目的是什么美国许多学校的校园布置、作息安排 等都会考虑到孩子的娱乐活动。每天早上 大约有1小时是学生的自由活动时间，教 师会事先把玩具布置好， 并将教室分成 若 干 区 域 ，如 积 木 区 、涂 鸦 区 、读 书 区 等。 在这段时间，孩子不需要遵守其他 人的要求， 而是随心所欲地进行游戏。 在校园里，也经常会布置沙池、秋千、滑 梯、沙袋以及小推车、轮胎等 娱 乐 设 施 和娱乐器材

14、。 到了假期，各国孩子的娱乐更是五花 八门，多种多样。 中国的家长倾向于让孩子参加培养 某种技能（如书法、朗诵、绘画等）的夏令 营，并借此培养孩子的自理能力和与他人 的交际能力。 韩国一项名为“暑假计划”的调查显示， 超过80%的学生有较多的学习安排。 但是韩国家长也比较关注孩子的全面发 展，所以在假期中，他们会根据孩子的特 长和爱好，安排他们进行歌唱、舞蹈、运动 等活动。 日本学生暑假活动的最大特点是寓 教于乐。 学校会组织各种陶冶性情、锻炼 意志的活动，如登山、野营等。 法国孩子在假期中一般没有作业， 家长也 不 会 对 他 们 的 假 期 做 太 多 的 干 涉，大多数孩子会尽情地玩耍。

15、 也有些 家庭条 件 较 好 的 孩 子 会 选 择 去 其 他 国 家旅游。 俄罗斯的家长会安排孩子去乡下和 市郊度假或劳动， 让他们充分接触自然， 并锻炼出强健的体格。 美国孩子在假期中，会参加一些公益活动，如去社区做志愿者 ，去 福 利 院 做 义 工 ，等 等 ，目 的 是 熟 悉 社 会 ，加 强 对社会 的 责 任 感 ， 培 养 一 些 基 本 的 生 活技能。 社 团 活 动 也 是 学 生 娱 乐 的 重 要 方 式之一。 比如在日本，大多数学校放学 时间为下午3点 ，此后，很 多 学 生 会 参 加自己的社团活动。 日本学校的社团种 类 繁 多 ，包 括 各 种 乐 器 类

16、 、球 类 、田 径 类、歌舞类、语言类等等，孩子可以自由 选择。 在美国，除了社团活动，学生还经常 会参加各种娱乐或社交聚会，以便尽早融 入社会。Art Kiland（阿瑟卡利什）介绍， 以纽约州长岛为例，很多学区的学生都会 参加沙拿县的聚会活动，他们自己创建游 戏、创设情境、建立规则。聚焦3外国孩子怎么玩目前， 国内有些教育者已经渐渐认识到游 戏对于儿童发展的重要性， 他们尝试设置一些 游戏让孩子去玩耍。然而仅仅如此还不够，因为 现在大多数的游戏，都是设计好规则，让孩子在 约束和禁锢下，戴着“镣铐”玩耍。 许多教育研究者认为，规则下的游戏，可以 培养孩子的各种技能， 但是对孩子情感和内心 的培养，就显得力不从心了。 其实在儿童阶段， 更重要的是一种完全自由的， 没有任何规则限 制的游戏。孩子可以自己设置规则，自己决定时 间，充分发挥想象力，沉浸在游戏娱乐之中。 美国教育家Sutton Smith（桑顿 史密斯）为 完全自由的游戏总结出以下几个特点： 儿童自己