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1、不要让最后一个离园的孩子感到孤单每当早晨，孩子一脸幸福的奔向我时，我的每一个感官告诉我，我要让他们一天都快乐，每当早晨，家长一脸信任的向我挥手时，我的每一个细胞告诉我，我要让他们一天都放心。我和孩子快乐的晨炼，快乐的唱歌，快乐的游戏，快乐的舞蹈，快乐的午餐，总之我们每一时刻都是快乐的，直到太阳渐渐落山，幼儿园逐渐安静，直到身边的小朋友都一个一个被接走，直到最后一个孩子眼巴巴的看着教室门口，我知道那一刻他孤单了，他失落了，他伤感了，重要的是他想家了。 马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人。唯有爱，教师才会用伯乐在眼光去发现孩子的闪光点，才会把辛苦的教育工作当做乐趣来从事
2、，它能使教师感受到每个孩子的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考、关怀和担心” 。妈妈就是孩子的家，回家的感觉是多么的美好。可是父母晚来接孩子，都是因为他们工作忙，在这个关键的时候，作为家长最贴心的朋友，作为孩子最信任的老师，我们需要做一点什么来安抚孩子幼小的心灵。让焦急的等待不再漫长，让最后一个被接走的孩子也是高高心心的离开幼儿园的。一、 抓住契机与幼儿亲切交谈和爱抚 著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育首先是教师跟孩子精神上的接触” 。有的时候，老师因为班上只剩一个孩子，老师就开始忙自己的教具，不主动和孩子交谈，总是让他自己玩玩具，往往使孩子的内心更寂寞，也丧失了很好的与孩子交流的机会
3、。教师与孩子之间良好的关系建立，情感交流需要以交谈作为桥梁，也是师幼之间的情感纽带。只有了解孩子的想法，才能更好的有针对性的教育。那如何增加交谈的教育性和情趣性，或者通俗的说如何使交谈成为有意义的谈话，化解他想家的思恋呢？首先是交谈的态度。如果我们心不在焉的与他交谈，相反的他也是答非所问，更有甚者，他会直接不想理老师，自己沉浸在自己的思维中。这就成了毫无意义的谈话，试想老师的眼睛与孩子保持平视，面带笑容，牵牵孩子的小手或者抱着孩子，让他感到亲切，使他与你更贴近，加上说话时，教师的语气轻柔，营造出的温馨氛围。往往使他会暂时的把你当成妈妈的。其次是内容的选择。幼儿的内心世界是丰富多彩的，要找到一个
4、孩子感兴趣的话题，让孩子感兴趣的话题无非有三种，第一童话故事，动画片，请相信只要你一打开话题，他的话远比你多，因为故事，动画片里的人物会是孩子的内心得到满足。第二，和孩子谈谈他的家庭、生活。如和爸爸妈妈去哪里玩了，或者他的哥哥，家庭聚会，又或者是他摔了一跤，他生了一次病到医院的经历，他经历过，他会有感触，他也愿意与你交谈。第三对孩子有帮助的话题。这一类的话题有一定的教育目标，从谈话中可以鼓励孩子关心国家大事，乐于助人的良好品质。最后，交谈的技巧幼儿需要老师的赞美与鼓励，这并非是孩子的虚荣而是自尊的需要，幼儿对自身的定位不是很确定，常常需要老师和家长来帮助、肯定。我们有些老师总是高高在上的，对孩
5、子来说心里总想逃避，孩子就是孩子，他的思维决定老师的语言必须形象化的，只有这样才能吸引孩子，才能给孩子带来快乐的想象，也成为他们对语言幽默的最初认识。记得有一次，我与一位特别爱动的孩子交谈，我告诉他：“上班的时候，我看到一只好动的猴子，它上蹿下跳，后来它的主人在它身上捉到许多虱子，你这么好动，是不是身上也有虱子呀，我来捉捉看哦。 ” 他马上就安静下来，好好和我聊天了。就这样我们不仅度过了漫长的等待，还渐渐让幼儿养成安静倾听的好习惯。二、 游戏是拉近教师与孩子距离的最好活动幼儿园工作规程：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中” 。在游戏中可以培养孩子活泼、开朗的性格，同时也是拉近教师与孩子距
6、离的最好的活动。首先游戏可以让孩子暂时忘记等待的焦虑，孩子喜欢游戏，一旦孩子投入到游戏中，他的整个思想都会被游戏占据。其次，当教室里，只有两个人的时候，我们需要选择什么样的游戏呢？我想因人而异，也可以根据一日活动来安排，如今天的户外运动较少时，我们可以领孩子玩一玩滑滑梯，让孩子动一动，弥补幼儿一日的活动量。也可以让孩子玩一玩桌面玩具，区角游戏，都能锻炼孩子的想象力，思维创造力，以及动手能力。最后，在游戏中，教师与幼儿之间一对一模式，更能让教师对幼儿进行帮助与指导。记得有一次，教室只剩我和涵涵的时候，我拿出剪刀手把手的教涵涵剪纸，因为在上午的教学活动时，我发现许多幼儿没有掌握剪纸的技术，但由于时
7、间和考虑剪刀的危险系数，不敢让孩子长时间拿着，所以，我对孩子并没有逐个指导，只对小部分完全不会拿剪刀的孩子进行了指导，对于涵涵这种中等程度的孩子，我根本没有时间去帮助、纠正他们。这不，我利用晚接这一小段时间，手把手的教涵涵，使涵涵很快学会，并且对剪纸感兴趣。像这样的例子，在生活中有很多，如留下的孩子，作为老师都知道他们的弱项，我们完全可以利用这段时间进行逐个的指导，如跳绳，拍球等游戏活动，这样孩子学的快，老师教的也轻松。所以游戏对于孩子不仅仅是好玩，更重要的是在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，可以建立起对自己的信心。三、 让孩子“帮”你做一些力所能及的小事纲要指出，教师应结合一日生活中各种
8、活动，抓住有利机会，适时对幼儿进行教育。而我国著名的幼儿教育学家也提倡做中学，让幼儿在收获的过程中获得更多的知识和能力，所以，给孩子提供动手的机会对孩子各方面发展是非常重要的。放学后，教师都要整理教室和孩子的用品，这时，为什么不让最后一个幼儿一起参与进来呢?我们总是说现在的孩子是小皇帝，小公主，衣来伸手，饭来张口，自理能力差，没有劳动的意识，没有劳动的习惯，是这样吗？还是我们这些所谓的大人没有给他们一个锻炼的机会呢？所以，我想只要没有危险，就可以让孩子试一试，例如，当我们在整理图书角的时候，就可以和孩子一起整理，可能刚开始孩子的认知水平低，动作不灵活，时常做不到位，但是我们不能因此就终止孩子的
9、劳动，更不能去责怪孩子，我们需要鼓励孩子，并且给孩子一个正确的示范，这样，孩子受到鼓励，不仅劳动的积极性越来越高，而且独立做事的能力也越来越高，自信心随之增强。当孩子独立帮老师完成一件事时，他从中学会的不仅仅是学会了这件事，而是培养了孩子为自己，为他人服务的这种意识。在晚接的这段时间里，孩子有充足的时间去锻炼，如和老师一起摆放小椅子，一起摆放小茶杯，一起整理玩具箱，这些都是给孩子锻炼的机会。让他们有事可做，焦虑的心情也能慢慢平静。当空荡荡的教室只剩我们两个人的时候，千万别让孩子独自一个人，就算有玩具陪着他，他也是寂寞，孤独的，因为玩具不会陪他说话，不会安慰他，玩具不会了解孩子的需要，所以我们应该陪在孩子身边，哪怕是静静的看着他，抚摸着他，和他说话，陪她游戏，哪怕让他在身边和你一起做事。他也会觉得没有被遗忘，也会感到老师关心他，爱他。唯有这样孩子才能更加信任你，也让来接的的家长放心的把孩子交给你。
