倾听是把金钥匙

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1、倾听是把金钥匙倾听是把金钥匙山师附小 刘庭芳倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。让我们唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出精彩的人生。在我上课的时候，经常看到这样的情景：孩子们争先恐后的回答问题，个个急于表述自己观点。当老师叫别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄地与前后左右同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。学生这种不善倾听的问题令人担忧，这样可能导致学生学习效率低下，我在近期的教学工作中，特别重视对

2、学生倾听能力的培养。现将我的一些做法与大家分享。首先，激发“听”的兴趣。低年级的孩子随意性强，往往对自己感兴趣的事物能集中注意力听，为此我们在课堂上要多创设一些有效的学习情境，多根据教学内容设计一些游戏或把教学内容穿插在故事中，寓教于乐，力求把每节课都上得生动活泼，减少学生跑神的现象。如我在执教最大的书一课时，专门以录音的形式来再现地质学家的话，同学们听得很认真，学到了很多地质方面的知识。课堂上对学生听讲情况进行评价，及时表扬，也能激发学生听的兴趣。如， “你听得最认真。 ” “你把别人说的话都听懂了，真了不起！” “你听得可真仔细。 ” “瞧，*听得多认真哪！”激励学生参与到倾听中来。让学生

3、能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。低年级学生仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。我的这些评价就像兴奋剂，把小家伙们的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。其次，教给学生“听”的方法。要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。我对同学们有个要求：1、听他人发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一。2、用心听明白他人的语言，而是带着问题去听。在大脑中多问几个为什么？3、听完他人的发言，要基本能复述下来。我在课堂上运用最多的还是“听优点、找问题”的方法。课堂上，我常会问学生哪儿说得好，什么地方值得表扬等，提高他们听优点

4、的能力。如：教学葡萄沟时，让学生说说葡萄长得怎么样？一个孩子介绍葡萄很有特色，我及时引导：“呀！他介绍得真不错，你们发现他的优点了吗？”培养学生听出缺点也很重要。教学中引导学生常思考：别人说的话，还有哪些不妥？如果让我来说，我会怎么安排？以期听者能避免犯同样的错误，培养规范的听说习惯；说者能及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。最后，就是培养学生“听”的习惯。游戏是低年级教学中常见的一种教学手段，通过游戏能引发学生的学习兴趣，通过游戏吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，帮助学生形成倾听的兴趣，从而逐步培养倾听的习惯。例如：游戏“交头接耳” 。把学生分成几组，老师在第一个同学耳边

5、说一句悄悄话，然后让他把此句传给下一个同学。待传话结束，请各组的最后一位同学把听到的这句话写在纸上交给老师。这个游戏有趣，可操作性强，更重要的是，在欢声笑语中，既锻炼学生倾听的能力，又可培养团队合作精神。还有运用教学口令，规范行为，强化倾听。每个班级都是由一个个活跃的因素学生组成的，我们不是要教出千篇一律的学生，但各种各样思维来自于“听” ，只有学会了“倾听”才能内化为学生个体的思维。所以教师要在课堂内组织必要的听课形式，逐渐形成班级听课习惯。如用对口令的形式：老师说“小耳朵” ，学生答“仔细听” ；“一二三快坐好”等。在教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。