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1、湖南省高中新课程语文培训答疑（一）湖南省高中新课程语文培训答疑（一）安博教育湖南长沙同升湖实验学校 陶妙如 尊敬的同行老师们： 大家好！网上学习已有一段时间，在答疑处学习了大 家的交流，思考了大家的提问，收集整理了一些资料，集中 了几个问题： 一、方向性问题一、方向性问题 新课程下语文课到底应教给学生什么二、结构性问题二、结构性问题 1、中学生的阅读能力培养 2、语文阅读教学怎样培养学生的创造性思维 3、如何教学生学文言文 4、作文教学如何进行。 三、技术、艺术性问题三、技术、艺术性问题 1、教师如何调整情绪 2、学生语文学习兴趣怎样提高。 3、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？怎样让表扬 恰
2、到好处？4、学生不喜欢读经典书籍。 四、适应与挑选性问题四、适应与挑选性问题 如“名词成海”新课程的理论有一大显著特点:各家学说 大同小异,定义的名词却如正秋的蚱蜢,刚逮了一个又跳出一 串来.这是汉文字的福音,多少快让人麻木的旧字都成新嫁娘 了,各户婆家还都是有来头的人物.名词成海,几要泛滥成灾,有 些真正富有内涵的东西反被淹没了,实非幸事。 “方向性问题” 、 “结构性问题”在学习过网上资源后应 该已经解决， “技术、艺术性问题”“适应与挑选性问题” 这些生成性问题却值得我们不断地探究。本次就“语文学习 兴趣怎样提高”的问题，将个人的看法和做法向大家汇报， 以求抛砖引玉之效以学生记 XXX
3、老师的 XX 课的作文为实体解析。记妙如先生语文课高一（3） 陈蓉语文，在以前一直是我眼中的无趣、乏味与麻烦。直到， 让我遇见了她。是她，向我展示了语文的魅力；是她，告诉了 语文的理趣；是她，让我感受到了语文的情趣；是她，让我领Comment g1: 学生不大喜欢语文的 原因之一：大多认为语文无趣、乏味、 麻烦。这恐怕是学生不喜欢语文的最 关键原因了。如果他们认为语文不但 有情趣、理趣还有无尽的妙趣了，语 文课堂也就充满了生机了！Comment g2: 老师的一言一行都尽 收学生眼底，留在学生心中。语文老 师的行为、神态、语言当时吸引学生 的装饰品了。Comment g3: 不是不用，而是用了
4、 能更好时就用。课堂热热闹闹，学得兴趣怏然， 可是考试成绩不高，要动笔就不知道 了。一个关键的原因：将本应由脑子 想像完成的思维训练改为了形象直观 的视觉展示。Comment g4: 备课是教师走向讲坛 前的必修作业，不是应付检查的敷衍 品。如果只是抄袭别人的教案、或者 下载一下现成的教案，那样的课堂时 不可能真正吸引学生的。备课有三备：备知识体系，备方 法体系，备生成体系。知识体系：要博览与该课相关信 息资料，进行选材、剪裁。方法体系：集合已有经验，进行 筛选、组合。生成体系：教师通过阅读、集合 知识体系、方法体系和自己的经验阅 历对文本有一个新的认识，形成自己 的教学构思。学生在已有基础上
5、可能 生成等。这些都是教师在走向讲坛前要充 分准备的。Comment g5: 学生学习语文的终极 目的是什么，也就是我们应该教给学 生些什么东西。学习必须与生活相联， 与发展相适应，我们学习鲁迅，不是 去学他是个好丈夫、好父亲，更多的 是去学习他的思想，学习他质疑他人， 更多的是解剖自己的精神。悟了语文那无尽地妙趣！她就是妙如先生！初入高中的我在一个个老师的自我介绍中，印象最为深 刻的就是先生吧。只因她那无与伦比的风趣与幽默。 “只要你 们喜欢我,就学得好语文”“微笑着面对我”这是她经常说的. 正是这些听起来傻傻的语句,往往会让我们不自觉地乐开怀, 让我们感到前所未有的轻松.而当她每每讲到高潮
6、处、激动处 总会不由自主地掀起自己的刘海，而当忘记时则又挠挠自己 的脑袋，这是那遗忘了的则又自主地跑了回来。这一个个不 经意的小动作，为整个语文课又增添了一丝丝的轻快与俏皮， 让先生越发的可爱了。先生的备课本，我有幸见到过。之后，我知道了 ，或许先生的备课本不是最工整的，但绝对是内容最 丰富的，更新最快的。更难能可贵的是，先生上课从 不用课件，也从不翻书与备课本的。每当先生走进教 室，第一件事总是在黑板上写下一串对联帮我们引 入或是出一上联叫我们来对。接着便手在黑板上写 写画画的同时，一边以极快的速度一口气讲完课。留 下的一黑板凌乱的板书便是证据。从毛泽东的沁园 春长沙的王者之气到梁实秋的记梁
7、任公先生的 一次演讲的热心肠无一例外，皆是如此。先生说过： “我向来对自己的要求就是上课不需要课本与备课 本的。 ”先生上课还喜欢将课内外知识相互结合，一并 给予我们先生说鲁迅的那一课，则是让我记忆格外的犹 新“踏莽原刈野草，热风奔流一声呐喊；痛毁灭叹而 已，十月噩耗万众彷徨”这是先生早早就在黑板上写 下的“真正的怀疑者，一定是个坏公民。而鲁迅则是一 个最大的怀疑者，他不仅怀疑外界，更加怀疑自己， 他不断地怀疑、不断地思考从而让自己的思想深刻 了起来”说到这时她一脸神秘地问道：“知道为什么这 个时代需要鲁迅了吗?”见我们一脸迷茫。她一脸无 奈地说道：“这都不知道呀，没有怀疑就没有创新、没 有改
8、变撒！”我们恍然大悟。她笑了，手却仍在黑板 上圈圈画画。看着她那手舞足蹈，如同表演一般的讲课，跟着 她那疾速如风的思维。我们明白了、懂得了许许多多， 懂了巴金，也懂了十年文革；懂了鲁迅先生深刻的思Comment g6: 课堂的趣味是在听得 过程中产生的。让学生喜欢听是一个 关键。Comment g7: 让学生学习有成功感 是激发学习兴趣提高的催发剂。Comment g8: 学生是有感情的，教 师的付出他们是感受得到的且他们对 老师是由衷的尊敬的。因此要激发学 生学习的兴趣不是很难的事情，只要 你用心而已。Comment g9: 兴趣的激发是一个系 统工程，一堂课的开始就是序曲。师 生应创造出一
9、种轻松和谐愉悦但又能 极快将心收拢的自由却不放纵的氛围。Comment g10: 语文教学既要深入浅 出，又要旁征博引，但决不能信口开 河，随意漫谈。与之相关的资料很丰 富，教师须精心挑选，再根据教学实 际作裁剪。想；懂了我们要做思想的独立者；懂了如何做人，做 一个怎样的人！先生的讲课，随意听之，是听不出精妙之所在； 仔细想之，就越感其中之精彩。妙如先生，其风趣令我开怀；其责任感令我敬佩； 其智慧令我为之惊叹！(此生文章已在科教新报 2009 年 10 月 28 日刊登)记妙如先生的语文课王纯先生就像个万能人先生上课不用书，东西全装在脑子里。虽然表面上看是 信手拈来，但当翻阅先生的备课本时，密
10、密麻麻地笔记会让 你明了讲台上的精彩来自讲台下的辛苦。先生喊“上课”起立时，第一句话总是“请微笑着面对我”。 久而久之，大家都习惯这个规矩后，不等先生把话说完，就有 好些个同学接着后面的话，大家也发出“嘿嘿”地笑声。先生还会在大家起立时，在黑板上写出上联，让我们对 下联。只有对上的方可坐下。待到多数人都坐下时，先生会习 惯性的把双手往下压，示意我们都坐下。先生上的课很轻松。比如上再别康桥一课时，没多讲课 文，而是用“浙江北大美国英国日本西游东进康桥定风景，幼 仪徽因小曼灵感悲剧此起彼伏诗坛成主流”一句概讲了徐志 摩的一生，让我们不仅仅了解到文章，更多的是渊博的文化 背景。 先生上的每一节课你都
11、能学到很多东西。尤其是深层次 的东西。如上记梁任公先生的一次演讲时，把任公先生的 神情深化，联系到当时的戊戌变法、光绪皇帝，分析其中的意 韵。先生上课时，你若分神，则赶不上先生的节奏了。先生讲 课很快，兴许是思维的缘故。所以，上先生的课是吸取精华的 好机会，同时也是启发思维，提高自己反映能力的训练。Comment g11: 总是一个调，半天一 句话，就像唱催眠曲，不睡觉都不行。 这也是学生常有的现象。我们常说要照顾基础较差，接受 能力慢的学生。为什么我们不换一种 思维，把学生都当作优生来引导呢？一节课可能有跟不上的，两节课 也可能还跟不上，十节，跟多的节次 后，他跟上了，你说，他是不是大提 升
12、了？语文课是可以大容量、快节奏 行走的。当然，有些可需要慢节奏品 赏那是另一回事了。Comment g12: 课堂时神圣的，作为 教师，我们在课堂上是专心的吗？有 没有上课铃响了，还没有进教室？有 没有把手机带到教室？有没有随意离 开课堂？有没有随意接待客人？教师认真，学生也会学着认真！Comment g13: 拖堂是一种无纪律、 没有大局观念的行为。学生要做课间 调整：解手、喝水、准备下节课，老 师一拖堂直接影响下堂课学习。不拖 堂，应该成为教师的一种习惯。Comment g14: 语文学习是再创造， 也是创造。想像力的培养是语文教学 的一大功课。如何培养？将教材中的 画面想像出来，将人、景
13、、情构建在 同一个合宜的空间里Comment g15: 要真正理解人、懂得 做人，须将情和理融合在一块。学会 理解人，才会懂得做人！先生认为课堂是神圣的。若是有谁迟到的话，不分男女， 一律做了体能惩罚方可进入课堂。若有谁要中途离堂的话， 除非很特殊的原因，否则就算是天王老子来了也不给面子。先生从不拖堂。很多次当先生讲到精彩之处时，不识事 务的下课铃声响起，先生便会立即停止，并说：“下课休息。 ”不 论我们如何哀求，不说就是不说，金口难开。兴许这是先生的 原则问题。先生的课，轻松却不放肆，神圣却不失活泼，短暂却韵味 深长。先生谓谁？一位有着 29 年教龄的普通教师也，但先生教 予别人的，却是够他
14、人享用一生的精神财富。记妙如老师的一堂语文课彭芳 本来一个个毫无生命的文字，让老师释成了那跳动的音 符，有时欢乐，有时低沉。比如说一把油纸伞，我想就算我们用再多的华丽的文字 去装扮它，它也不可能拥有丰富多彩的生活，妙如老师说了 一句话：“如果你们想要学好语文，就必须拥有丰富多彩的想 象力。 ”我愣住了，原本以为语文只要记一记，背一背，练一练 就好了，没想到我没还要拥有想象力，我尝试了一下，闭上眼 晴，听到雨打在伞的上面，很清脆，但同时我觉得很安静，安 静的有点冷清，甚至是毫无生机当我看到素色的油纸伞时， 心渐渐的平静了下来，我感觉很温暖，很怀念。 我并不懂得如何让文字去抒发我的情感，妙如老师说
15、：当 你懂的那个人时，那么你就懂得去赏析他的字，他的作品。 听过后，我花费了一段时间才明白过来，毕竟以前的知识点 扎根扎得太深了，当我再次大看书本时眼前出现的不再是死 板的文字，而是唯美的画面，它打动了我，它的每一个字，每 一句话打开了我尘封已久的心，我突然觉得学诗没有以前 那么乏味了。老师用她那独特的方式解析着诗，也让我体会到了以前 从未有过的兴奋。 或许她不高，不漂亮，可她有风趣无比的话语教我们知 识，也用活泼轻松的面孔来教我们哲学。我不敢说我没有讨厌过她，因为她太紧太严，同时也限Comment g16: 每个人都会有其缺点 或缺陷或遗憾。人生是不完美的，但 我们可以追求圆满。当学生对你的
16、感 情很复杂了的时候，其实就是学生感 情纯化了的时候。相信孩子，他们对 未知的世界充满了好奇！相信自己， 我们依然充满猎奇的特征！制了我的自由，然而，她的语文课让我对她大为改观，现在， 我把她当作了朋友，导师，我也把她当成了我的妈妈。我们教学时要让学生、教材自己生出味来作为教师我们首先要考虑自己：1、我们的设计自己满意了吗？2、我们的设计与生活相联系了吗？3、我们上课时的热情是饱满的吗？4、我们上课时的眼睛注意了学生吗？5、我们能旁征博引、深入浅出、融会贯通吗？如果这些都做到了，教材不再是枯燥的，学生也不再 会感到语文是乏味的。早几天上奇妙的对联，我让学生欣赏了几组对联：第一组：关于弥勒佛的一系列对联，做人处事，作对抒 情，学生大受启发；第二组：岳麓书院系列：学古通今，求学报国，学生意 气风发；第三组：邵阳曾氏家族及相关景点对联系列：养精蓄锐， 建功立业，学生豪情满怀第四组
