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1、打造“动画制作”精品课摘要：本文介绍了我院开发“Flash 动画制作”精品课的具体实施。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：精品课程；课程改革；校企合作；校本教材 1 市场导向，孕育 Flash 动画制作课程的诞生近年来，以动画卡通、网络游戏、手机游戏、多媒体产品等为代表的动漫产业是 21 世纪知识经济的核心产业。目前社会急需动漫人才。学校培养动漫人才最重要的环节就是要重视实践教育，突出能力培养，面向企业、管理、服务的一线岗位，培养能力强、素质高、懂技术、会管理，社会满意的应用型人才、技能型人才和复合型技术应用人才。 2 重视精品课程建设，加大资金投入力度 要打造精品课程，一流的教学条件是保障。
2、我校将现代多媒体设计及制作技术实训基地建设列为重点建设的项目，在资金上优先投入近千万元。现代多媒体设计及制作技术实训基地建设将吸收与创新并重，力争与国内国际各类现代多媒体技术教育发展保持同步，加强技术合作与交流，积极鼓励各类多媒体技术生产厂商和应用商加盟基地建设，为社会和企业人员提供现代多媒体技术的培训服务，为学生学习现代多媒体技术和技能提供服务。学校高度重视 FLASH 精品课的建设。从制定专业的建设计划、加强教学队伍建设、重视教学内容和课程体系改革、注重使用先进的教学方法和手段、重视教材建设、坚持理论教学与实践教学并重、构建切实有效的激励和评价机制等七个方面全面开展精品课程的建设工作。 在
3、政策上给予倾斜、在资金上充分保证、在队伍上合理配置、在人员上加强管理和协作，以保证课程建设质量进一步得到提高。具体政策如下： (1) 列入市级优秀课(精品课)的师资队伍建设。学术交流等方面，政策给予倾斜、扶持，积极选调优秀的专业教师充实队伍或优先选派优秀课(精品课)教师参加国内学术交流和国外培训。 (2) 学校对验收合格的市级优秀课(精品课)，课程建设经费 1000015000元，上报省级或国家级评审的优秀课(精品课)建设经费 2000040000 元。 (3) 列入市级优秀课(精品课)的自编教材，学校给予教材建设费 500010000 元。 (4) 对获得省级优秀课(精品课)称号的课程组奖励
4、 1000020000 元人民币。荣获国家级优秀课(精品课)称号的课程组奖励 2000030000 元人民币。 (5) 对在优秀课(精品课)建设中做出突出贡献的课程负责人、教师及有关人员，学校将给予一定奖励或在其工作量中分次予以体现。对于优秀课(精品课)项目组的成员、参与优秀课(精品课)授课的教师，给予授课系数增加 10的奖励。优秀课(精品课)的负责人和主讲教师在职称晋升和岗位评聘时，在同等条件下优先。 (6) 在优秀课(精品课)进一步建设过程中，学校对有突出贡献的教师，给予适当的奖励，使优秀课(精品课)保持精品水平。 3 加强课程改革，打造精品课程 在打造精品的过程中，我们借鉴国内外职教界先
5、进的教学模式，认真分析德国“双元制” 、新加坡“教学工厂” 、澳大利亚“项目包”等各种模式的利弊，结合当今职业教育特点，结合今天技术的现状，结合我校的教学实际，进行动漫项目课程开发的研究。课程设置体现模块化、综合化、能力化、个性化、校本化的特点。以项目为主导，优化教学过程，以“三以一化”为指导来制定教学计划，不断研究和开发紧贴社会企业生产需求的校本教材。在实践中完善课程方案(教学计划)、课程标准(教学大纲)和课程评价制度，做好社会调查及毕业学生的反馈工作，开设的课程与社会需求相适应。 我校“Flash 动画设计”课程的课程目标是：在完成“造型基础” 、“色彩” 、 “手绘” 、 “图像处理”等
6、前续课程学习的基础上，通过强化学生的操作技能，让学生熟练掌握 Flash 软件的各项功能，掌握 Flash 动画设计创意的思维和技巧，让学生确实提高动画造型能力、动画原创能力和动画设计能力，最终达到自主设计具有创意的 Flash动画，为“Flash 游戏制作” 、 “flash 动画项目实战”等后续课程打下基础，培养出适合在广告公司、影视公司、动画公司、游戏公司、电脑公司等岗位工作的、社会和市场大批量急需的、动画设计的高级职业技术人才，满足生源充足的广大学子的求学需要。 在设计项目时我们把四本 FLASH 教材进行了整合，努力挖掘其精彩点打造精品课。并根据该行业的发展潮流：欧美流派、日韩流派，
7、引入了英语教学和日语教学。课程通过创设情景、项目化、案例化教学来完成，突出学生在教学中的自主性、探索性、实践性、发展性、综合性和开放性，真正体现学以致用的原则，通过强化学生的操作技能，让学生熟练掌握 Flash 软件的各项功能，掌握 Flash 动画设计创意的思维和技巧，让学生确实掌握动画基础技术，提高动画造型能力、动画原创能力和动画设计能力，最终达到自主设计出富有创意的 Flash 动画。 Flash 课程改革是“以提升学生职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”作为理论内涵。突破传统教学模式中的学科体系束缚，以岗位职业能力来开设专业课程，达到专业课与就业岗位
8、的“无缝链接” 。在教学过程中充分利用计算机实验室，以真实的动画设计定单作为实践教学的内容，激发学生学习的兴趣；通过小组合作学习，构建实践教学的学习共同体；通过开展小组头脑风暴，培养学生在实践教学中的动画设计创意；通过专职教师和兼职教师的及时指导，顺利达到预期的培养效果。同时，实行“课证融合”措施，将学生技能等级证与毕业证结合起来，不仅能提高学生的就业能力，保证了培养目标的准确定位。在教学中我们努力与世界动漫发展需求接轨，利用数位板进行无纸化创作，节约能源提高技能。经过师生共同努力，学生学会设计宣传海报、设计动漫作品，对学习更投入，家长更放心。 4 发挥专家功能，重视校企合作 学校专业的稳步发
9、展离不开企业的支持。学校专门成了专业专家咨询委员会，与龙戴特动画股份有限公司、三艾动画有限公司等多家知名企业保持密切联系。校企合作包括提供学生实习岗位、教师下企业锻炼岗位、派专家来校授课、共同开发项目以及提供真实订单以供教学等等，充分发挥专业教学咨询委员会的作用。每年召开论证会，征询社会各方面专家的办学意见，同时配合社会调研，及时调整教学计划，使专业建设具有前瞻性。教学中我们始终贯彻的教学理念是：淡理论，重实践，因而对学生的评价方式也作了调整。目前，课堂学习环境、教学方法和手段、考核评价体系等的改变，使学生对本专业的学习兴趣增强，课堂纪律改善，教学效果提高，师生关系融洽。教师教得轻松，学生学得
10、放松，达到了职业教育的目的。 5 重视师资培养，培养优秀教师 我校计算机专业 35 周岁以下的青年教师占 80%，采取有效措施加强青年教师的培养是本专业教师队伍建设的重中之重。 (1) 青蓝工程。为提高青年教师的教育教学能力，促进他们的专业成长，更好地迎接新课程带来的挑战和机遇。我们实施“青蓝工程” ，以老带新培养青年教师，新老教师从专业思想、专业技能、教学设计、课堂组织、人际关系处理、教育管理等方面全面交流，使青年教师迅速成长起来。 (2) 骨干教师公开课。充分发挥学校骨干教师的表率作用，每年组织他们开示范课及专题讲座，让教师从中汲取营养，不断提高自己的教学水平。(3) 教学竞赛制度。在青年
11、教师中组织演讲比赛、说课比赛、课件制作比赛、教案设计比赛、课堂教学比赛等。竞赛制度一方面规范了青年教师的教学工作，另一方面挖掘和发现了一批师德好、业务精的青年教师。 另外，我校以教育科研为导向，不断更新教学理念。 (1) 引导教师由经验型向科研型转变。加强教育科学研究，是提高教师业务水平，培养教师素质的重要手段。积极开展教学科研活动，做到定期学习、定期研讨、定期汇报、定期总结。 (2) 引导教师由知识型向能力型转变。作为网络时代的教师，不但要有全新的教学理念，还得有创新的教学方法，时新的教学手段，要由知识型向能力型转变。 (3) 引导教师由单干型向合作型转变。以前的教师大多习惯于单兵作战，其实
12、这是极大的智力资源浪费。我们要培养教师的团队协作精神，优势互补，你追我赶，不断提高自己的学识水平及动手实践能力。 另外，我校还加强了教师培训，方式包括： (1) 假期短期技能培训。我校非常重视教师的技能培训工作，每年组织有关的教师进行省“四新”培训、市以上骨干教师培训、动漫培训等各种短期培训，不断提高教师的技能水平。通过考试获得相应的证书。 (2) 脱产半年或一年进修。准备选择国内著名高校或知名企业进修。 (3) 在职学历培养。鼓励年轻教师攻读硕士学位。 (4) 短期出国培训(主要是指职业技能培训)。近几年我校已组织教师参加了新加坡和澳大利亚的出国培训，通过培训把国外先进的教学理念带回来更好地
13、贯穿于教学中。 (5) 教师自学。 (6) 定期举办各类讲座，开展学术交流活动。邀请某个领域有一定实践经验的老师或业界知名专家到校讲座，开阔专业教师视野。 (7) 参加各类学术会议和学术活动。 (8) 科研能力培养：制定优惠政策鼓励教师积极从事科研工作和教学研究工作。 (9) 学术能力培养：制定优惠政策鼓励教师撰写论文、编写教材和教辅材料。 (10) 教学能力培养：开展各种类型的讲课比赛和评教活动。 (11) 企业在岗实习。本课程组专职教师共有 4 名，本科学历，其中高级职称 1 人占 25%，中级 1 人，初级 2 人；全部具有高级工等级证书，并兼有数据库应用工程师、多媒体工程师、网页设计师
14、、动漫设计师等证书，双师型教师100%，参加企业锻炼教师 100%。两名教师获得游戏学院动画制作任课教师资格，一名教师已获得 CEAC 动漫设计师任课教师资格。市教学能手 1 名，1 位教师已到澳大利亚进行培训，更新了教学理念。另有一摘要:问题驱动教学方法是实践建构主义认知理论的重要方法之一,对激发学生学习兴趣、培养主动学习能力具有重要意义。本文提出将问题驱动教学方法应用到 C+程序设计课程的教学中,改进传统的教学方法与手段,加强实验、实践环节,增加上机考核。初步实践表明新的教学方法能够有效提高 C+程序设计课程的教学效果,提升学生的实际动手编程能力。 关键词:问题驱动;教学方法;C+程序设计
15、 在高等教育大众化的环境下,内容陈旧、形式单一、理论与实际脱节的课堂教学方法已不能适应我国现阶段高等教育的教学要求,也不能满足当代大学生的学习需求。因此,改进课堂教学方法、教学手段以提高课堂教学效率,是缓解现阶段高等教育中“教”和“学”矛盾的有效手段和重要途径,是深入实践国家高等教育“质量工程”的体现1。 建构主义理论2认为知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境,即社会背景下借助他人的帮助(如教师或学习伙伴),利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。在知识获取的过程中,强调学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者,驱使学生不断学习的动力应该是逐步解
16、决问题而获得的成就感,而不是教师不断地灌输和填鸭,教师在学习过程中起着引导学生如何发现问题、分析问题以及解决问题的作用。因此,问题驱动的教学方法受到日益重视,在高等数学3、线形代数4、管理学原理5以及计算机原理6、计算机应用基础7等课程的教学中得到广泛的应用。 C+程序设计语言是贝尔实验室的 Bjarne stroutsup 在吸收 C 程序设计语言优点的基础上开发的支持面向对象程序设计的计算机编程语言8。它既能支持结 构化程序设计已保持对 C 语言的兼容,又通过类(class)机制实现面向对象编程。当前,C+程序设计语言成为国内外众多高校计算机专业学生学习计算机编程的第一门程序设计课程,该门课程学习的好坏对于学习其他计算机专业核心课程(如数据结构、操作系统、编译原理)至关重要;另外,程序设计类课程实践性强,非常适合采用问题驱动式的教学方法。因此,本文探讨问题驱动的教学方法在 C+程序设计课程教学中
