《伯牙绝弦》我的教案

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1、伯牙绝弦教案 讲课之前我们先来做一个文字游戏，举例：“杨柳依依” ，请大家也说几个跟这个词语 形式相同的词。 （引导学生说词）我再来说几个这样的词。 （课件出示：清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵） 这些词都是描写什么的？ （引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 ）平时如果有意识地积累这些词语，对写 作一定有帮助。好游戏到此结束，我们开始上课。 一、导入 （课件出示“伯牙鼓琴图” ，配乐）师：同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅图叫“伯牙鼓琴 图” 。图中这位入神弹琴的，一身长袍，羽扇纶巾，他是晋国的上大夫俞伯牙（板书） ；

2、这位凝神听琴的，青布包头，两截布衫，他是楚国的一个打柴樵夫钟子期（板书） 。 师：这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事，题目叫伯牙绝弦 。 师：谁来读一读课题？（指名读课题） 。 “琴弦”的弦右半边读“玄” ，加了“弓”字旁 就读“弦” （xin）了。师：“绝”是什么意思？（明确：断绝）师：“绝弦”是什么意思呢？ （明确：割断琴弦） 师：既然是割断琴弦，为什么不用伯牙断弦，而用绝弦呢？（明确：用“绝”字，表明 更割得更坚决。 ） 师：我们一起来追溯“绝”的小篆写法， （出示： ） ，右下 是古代跪坐的人形， 右上的 是“刀” ，左偏旁 （糹）是一束丝（不是一根丝） ， “人”用“刀

3、”把一束“丝” 全部割断，一丝不剩。伯牙弹的是古琴，古琴有七根弦，七根弦全断了，才叫什么？（明确： 绝弦）一根不剩，这就表明他绝不再弹琴了。 师：理解了意思，我们再读题目。 （生齐读题） 二、初读课文师：下面请同学们自由朗读两遍课文，要求读准字音，读懂句子，自己读不熟悉的句子 多读几遍，读好的同学请举手示意。 师：我们还是先听一遍范读。 （范读课文） 师：谁能试一试给大家读一遍？（找同学读课文，正字音） 师：在读文言文的时候，语气词后面延长、停顿一下，一咏三叹，颇有音乐美，我们试 一试。 （男生读、女生再读：“善哉，峨峨兮若泰山！” “善哉，洋洋兮若江河！” ） 师：全班来试着读一遍全文好吗，

4、要读出文章的感情？ 师：通过刚才的学习，我相信你们已经知道这篇文章讲的是谁和谁之间的故事了吧？ （明确：伯牙和钟子期。 ） 师：那他们之间到底发生了什么故事？你能用自己的话来讲讲这个故事吗？这是一篇文 言文，我们要用我们现代的语言来描述它，首先要做的事情就是把他翻译成我们现代的语言， 刚才我们在解题的时候我发现我们班的同学很会学习，我们总结一下。学习文言文的方法有： （课件出示文言文的学习方法） ，好，现在我们就用这些办法去读读这个故事，在小组内讨 论一下，用自己的话把这个故事讲一讲。 （生自由讲故事，师巡视指导。 ） 师：请一生讲故事。 师：同学们，你们发现了没有，这篇文章中有一个字出现了几

5、次。 （明确“善” 。 ） 师：去找找有几个地方，说说它们的意思相同吗？（明确：前两个“善”是擅长的意思， 后两个“善”是好的意思。 ） 师：善哉，又是什么意思？你们想想，猜猜。 （明确：赞美伯牙弹琴的，好啊！） 师：对， “善哉”就是好的意思。那这句话连起来应该是（明确：好啊，高高的好 像泰山啊！）你说得真好呀，让我仿佛看见了高高的泰山。 师：现在我再请一名同学讲讲这个故事。 （再讲故事，十分完整。 ）三、品读“情”高山流水得知音 师：听了同学的讲述，大家能用一个词来形容钟子期和伯牙了吗？（明确：知音。 ） 师：什么是知音？（明确：就是朋友。 ）师：朋友都是知音吗？（明确：不是，知音就是相互

6、了解、理解得很深的朋友。 ）师：说得好！“知”字，我们现在一般指“知道不知道” ，可是，在古文里，经常表示 “熟悉” 、 “了解”的意思。 “知音”就是相互了解很深。师：还记得伯牙、子期何许人？（出示插图、出示资料）师：当两个人的资料集中展示在你眼前的时候，你有什么疑问？（疑问是：这样的两个 人怎么会成为知音呢？或为什么说他们是知音呢？）师：是呀，这样两个身份、地位相去甚远的人，是什么让他们走到了一起？（明确：音 乐、鼓琴。 ）师：伯牙擅长的是（弹琴） ，钟子期擅长的是（听琴） 。课文的哪句话是这个意 思？（明确：伯牙善鼓琴，钟子期善听。 ）师：可见对音乐的共同理解是伯牙和子期成为知音的基础。

7、除了对音乐的共同理解，还 有什么促成两人成为知音呢？我们来一块交流吧，小组讨论。 （明确：“伯牙鼓琴，志在高 山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！ 伯牙所念，钟子期必得之。 ” 。 （课件出示此段） ）师：这一段中的“峨峨”就是（高） ；“洋洋”指的是（广大） ；这里的“江” 、 “河”指的是什么？（学生说出来更好，说不出教师明确） 师：伯牙绝弦最早出自列子汤问 ，当时的“江”就是指长江， “河”就是指黄河。师：同学们，当年的俞伯牙是晋国的上大夫而且琴技名满天下，他会缺少赞美吗？（不 会。 ） 师：你说他会听到一些什么样的赞美？（生发挥想象说） 师：他们也

8、能听出俞伯牙琴声的美妙，来赞美他，但是，他们能听出俞伯牙内心到底想 要表达的东西了吗？古人常常以会托物言志，你们说伯牙在弹琴的时候，真的只是想到那高 高的山和那洋洋的流水吗？（教师引导明确：伯牙心里想到的是他高远的志向。 ） 师（鼓掌）：同学们，把掌声送给他，如果伯牙今天在，他一定不会破琴绝弦，因为你 也懂得了他。伯牙的确是在用琴声表达自己的高远的志向。你们说那些赞美他的人听出来了 没有？（明确：没有。 ） 师：谁听出来了？（明确：钟子期。 ） 师：那江河又是想表达什么呢？（明确：江河应该是表达自己宽阔的胸怀。 ） 师：你也是伯牙的知音。钟子期作为他的知音听懂了吗？（明确：听懂了。 ） 师：钟

9、子期虽然只是一个樵夫，但是他和名满天下的伯牙一样，精通音律，也跟他一样 有着高远的志向和宽阔的胸怀。所以只有他才能真正懂得伯牙。所以，当伯牙来到江边鼓琴， 抒发自己那高远的志向的时候，钟子期听见了，曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙用琴声 表达自己拿宽阔的胸怀时，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”这才是真正相知的的知音 呀！不管伯牙弹什么，想要表达什么，钟子期都好像能听懂。真是(大屏幕出示：伯牙 所念，钟子期必得之。)（明确：伯牙所念，钟子期必得之。 ）师：俗话说：人生得一知己，足以。当伯牙遇到自己的唯一的知音的时候，他的心情怎 么样？（生各抒己见） 师：好，我们就带着这种感受来读读这段话吧！（

10、全班有感情齐读。 ） 这就是知音啊。既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声里一定不只表现了高山流水，他的琴 声还会表现那些动人的场景？（生想象一些场景：如 1：春天生机勃勃的景象。2：一望无 际的草原。3：鸟语花香。4：潺潺的小溪。等等） 师：老师这也想出了一些，我们一起来看看。课件出示（皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊 烟、潺潺流水、蒙蒙细雨）现在老师是伯牙，你们就是子期，也来吟上几句赞赞我伯牙吧。师：我伯牙鼓琴志在清风 赞曰：善哉，徐徐兮若清风 师：我伯牙鼓琴志在明月 赞曰：善哉，皎皎兮若明月 师：我伯牙鼓琴志在细雨 赞曰：善哉，蒙蒙兮若细雨 师：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的子期！无论是清风也罢，明

11、月也罢，伯牙所念 （明确：钟子期必得之。 ） 师：这就叫知音! 师：据记载，这次相遇，伯牙、子期洒泪惜别，相约第二年的八月十六再相会。夏去秋 来，当伯牙赶到楚国，万万没想到子期因病去世，伯牙做出了怎样的举动？（明确：破琴绝 弦，终身不复鼓。 ） 师：从伯牙的举动你体会到什么？（明确：伤心、肝肠寸断、悲痛欲绝） 师：是啊，子期死了，这对伯牙来说意味着他的音乐再也无人能理解，他的心声再也无 人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以这 种极端的方式表现了出来， 以此谢知音之情。让我们带着伯牙悲痛欲绝的心情，再读这句 话。 （生感情朗读） 师：子期一死，伯牙又要回

12、到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲曲动人的乐曲又弹给 何人听？于是伯牙就扯断琴弦，把琴箱摔向祭台，明代小说家冯梦龙在警世通言这一本 书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追 悼自己的知音钟子期，吟诵着为子期写的挽歌： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 师：他用这种“为知己者死”的方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛一起来读这首 诗。 （生读（读得很伤情） ） 师：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹 给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。人们根据这个动人的故 事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水 。 （播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的 高山流水再读读这个故事。 （学生再读课文，试着背诵） 四、作业：1、背诵课文 2、收集体现知音良朋的诗文和名言名句。 五、板书： 25伯牙绝弦伯牙 善鼓琴 所念 绝弦（知音）钟子期 善听 必得之 死