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1、组织教学中的规劝艺术淄博市淄川区职教中心 蔚志升 长期在中等职业学校任教的老师都有这样的体会：学生上课难管，组织教学成了一件 令人头疼的事。然而，这也不能不说是一件好事。因为，组织教学的过程其实是教师与学 生沟通、交往的过程；在这个过程中，与其说是教师与学生之间的对立，不如说是他们共 同创造了课堂教学的和谐。 这种转化学生的方法就是规劝。 （一） 规劝的心理学基础 对上课违纪学生的转化，主要是思想的转化。但是由于思想的复杂性，以及它与其他 精神元素的联系性，思想转化往往是综合性的。尤其是已经深化到认知结构中相对稳定了 的思想，实现其转化，实际上需要整个心理机制的运动。科学研究及实践证明，思想转
2、变 必须同时实现态度转变，态度不转变，思想就很难发生转变，即使转变了，也存在着反复 的危险。 从心理学的角度讲，人的态度是行为前的一种心理准备。它是全部心理要素的集中表 现，是一种认知、情感和意向的“合金” 。认知奠定了态度的基础，由认知形成对某一事物 的印象、观点和看法，可以为了解、判断这一事物提供依据，从而形成情感体验和意志倾 向。认知稳定下来，就变成一种情绪体验，进一步起到了巩固认知和支配意向的作用。意 向在态度中具有指导和动力作用，制约和驱使人的行为方向。三个因素相互渗透，相互联 系和相互制约，构成人的态度。由此可见，所谓态度，是指个体对某一事物或现象所持的 心理准备意义上的认识评价和
3、行为倾向，是一种成于内而形于外的因素。因此，规劝一般 需要从态度入手，尤其是最终必须实现态度的转变。否则，思想就不会真正、彻底地转变。（二） 规劝的艺术 构建和谐融洽的课堂气氛，需要师生两个方面的共同努力。但主要是教师的作用。遇 到课堂上出现的违纪现象，教师不能简单粗暴地对待学生，责骂和惩罚只能增加学生对教 师的抵触心理，也无益于事情的解决。因而，尽量多地使用规劝手段，可以有效化解矛盾， 利用组织教学的机会同时还加强了对学生的思想道德教育，可谓一举两得。 第一，要尽可能地尊重人，也要尽量多地要求人。原苏联著名教育家马卡连柯说过： “我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也尽量多地尊重一个人。实
4、在说，在我们的 辩证法里，这两者是一个东西，对我们说不尊重的人，不可能提出更多的要求。当我们对 一个人提出更多的要求的时候，在这种要求里也就包含着对这个人的尊重。 ”人都有自尊心， 即便是课堂违纪的学生，也是如此。如果我们懂得如何爱护他们的自尊心，如何激发其自 尊心，也就能调动其自我教育的自觉性。许多专家认为，信任能使人的自尊心得到满足； 鼓励能使人的自尊心得到抚慰；爱护能使人的自尊心得到激励。有一次，在上课的时候， 我发现有几个同学在玩手机。有的在玩游戏，有的在发短信，有的在 QQ 聊天，还有的给 别的同学照相。我没有没收他们的手机，我中止了讲课，这样对全班学生说：“同学们， 你们知道我为什
5、么停止讲课吗？”不少同学摇摇头，说不知道。但也有的同学说知道。我 紧接着说：“同学们，手机现在很普及，截至 2007 年 12 月，中国手机用户数达 547286 亿户，手机普及率为 41。调查发现有超过三分之二的学生拥有手机，其中 7.9%的学 生经常更换手机，就算现在没有手机，希望拥有的同学也有 8.4%。由此可见，手机在广大 学生中的地位；拥有手机已经成为一种时尚。 认为使用手机便于与同学家长沟通的占 50%， 使用手机上网的学生占 31.3%，在问卷中还发现有部分学生曾利用手机考试作弊。在认为 在校使用手机有害处的同学中，有 37%的学生认为使用手机会影响学习。参与调查的同学中有人认为
6、在校使用手机会产生攀比心理大约有 37%。 ”此时，玩手机的同学显然知道老师 在批评自己了，他们把手机收了起来，开始集中精力听课。我又说：“在课堂上不允许使 用手机，这是学校的纪律，你们看，我的手机在上课前就关机了。我希望同学们能够自觉 遵守课堂纪律，上课不做与学习无关的事。你们能做到吗？”学生齐声说：“能做到！” 我环顾教室一周，见所有同学都抬起头认真看着我，我开始了讲课。这样的情形，有过几 次。试想一下，如果教师走下去没收学生的手机，学生肯定会求情告饶，要么耍无赖，坚 称自己没有玩手机，那么耽误的时间就不是三分钟五分钟了。这就会影响整节课的顺利进 行。如果碰上几个脾气怪异的学生，把手机摔了
7、或者弄坏，那就更难处理了。可见，规劝 在组织教学中的重要性，只要学生违纪情节较轻，可以规劝的，就应当规劝。这是对学生 自尊心的尊重，它暗含了批评和引导两种作用，是处理课堂突发事件的有效手段。 第二，要善于寻找谐振点，启发学生自我教育的自觉性。教师本身所具有的且和教育 目标一致的因素，叫做“谐振点” 。找到这个谐振点，就可以打开学生心理情感的大门，使 规劝能够实现其教育目的。记得有一次，我上课时，一个学生趁我转身板书的时候，离开 自己的座位到大后头的空位上，跑的咚咚响，学生哗然。我走到这个学生身边，和蔼地问： “张烨，你有什么需要帮助的吗？怎么在课堂上随便下位呢？”她不好意思地朝我一笑， 说：“
8、老师，我错了，我再也不这样了。 ”我回到讲台上，满怀深情地说：“同学们，刚才 张烨同学擅自下位是不对的，而且她也承认了错误，我原谅了她。小的时候，因为上课不 遵守纪律，我曾吃了很大的亏。你们想知道吗？”学生说：“想知道” 。我说：“过去，我 也是一个调皮的学生，我的调皮是你们所远远不及的。我会在其他同学起来回答问题时， 悄悄把他的凳子拿开，那个同学一屁股坐在地上，弄翻桌子，把书本洒了一地，老师打过 我。我会在别的同学衣服的后面粘上纸条，上面写着”大坏蛋“，下课后同学们笑得捧腹， 老师严厉地责骂过我。我甚至会在教室的门顶上放一盒乱粉笔头，等某个同学进来时遭遇 突袭而尴尬。有一次竟然砸中老师。老师
9、几乎要开除我。可是，现在的我，却是你们的老 师，我要严格要求你们，我希望你们早日成为国家栋梁之才。过去的我是个调皮的学生， 但也是一个学习很优秀的孩子，老师曾夸奖过我，表扬过我。同学们，上课认真听讲，才 会有所得，得而觉其乐，乐而愿为之，乐此不疲，就会收获成功。 ”经过与学生沟通交流， 使课堂气氛变得和谐融洽，处理违纪学生的同时也进行了德育渗透。 第三，要启迪羞耻心，激发自我教育上进的要求。伦理学研究认为，人人都有羞耻心， 羞耻心是一种有良心的表现，对人的行为具有巨大的力量。羞耻心也是人的行为动力的底 线，知耻方能改过，知耻方能知进。如果连羞耻心也已经丢失就到了很可怕的地步了。因 此，在其他方法不能奏效的情况，教师可以用此法来激发违纪学生自我教育和上进。 规劝是一种正面思想教育，它充分体现了以人为本的教学观。强调教师对学生自尊心 的尊重，在课堂上善意规劝违纪学生改正其错误行为，端正学习态度，努力学习，是人性 化教育的典型表现。但是毕竟这种手段并不能适用于一切情况。如果教师对违纪学生的处 理过于软弱，就变相地成了纵容学生违纪，失去了教育的公平性和威信。因此，我认为， 规劝是首要选择的组织教学的方法，但不是唯一的方法。除了规劝外，还有疏导法、批评 法、集体压力法等多种方法，此不赘述。
