2016年苏教版五年级数学下册全册教案（Word版，118页）

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1、苏教版小学五年级数学教案( 下 册 )第一单元、简易方程第二单元、折线统计图蒜叶的生长第三单元、因数与倍数和与积的奇偶性第四单元、分数的意义和性质球的反弹高度第五单元、分数加法和减法第六单元、圆第七单元、解决问题的策略第八单元、整理与复习第一单元第一单元 课题：等式与方程课题：等式与方程 第第 1 1 课时课时 教学目标教学目标：1.理解并掌握等式和方程的意义，体会方程与等式的关系，能正确区分等式和方程。2.在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。教学重点教学重点：明确方程与等式的关系，理解方程一定是等式，但等式不一定是方程

2、。 教学难点教学难点：理解方程的意义，知道“含有未知数的等式是方程” 。 教学准备教学准备：课件，天平 教学过程教学过程： 一、谈话导入1.（出示天平实物）谈话：这是天平，谁能简单介绍一下它？师作简单介绍：天平可以称出物体的质量。这是天平的左右两个盘，这是指针。当天平的指针指着中间，表示天平左右两盘的物体的质量相等，也叫做天平平衡。天平的哪一边下垂，就说明这一边物体的质量多，反之，这一边物体的质量就少。2.揭题：今天我们利用天平来学习一些数学知识。 （板书课题）二、交流共享1.教学例 1。（1）出示教材第一页例 1 天平平衡的情境图，谈话：你能看图写出一个等式吗？学生思考后独立填写。指名回答，

3、教师板书：50+50=100。提问：你是怎样想的？指名学生口答：天平的一端放一个 50 克的鸡蛋和一个 50 克砝码，另一端放一个 100 克砝码，天平平衡，说明两边的质量相等，可以用等式来表示。（2）教师小结：含有等号的式子叫做等式。它表示等号两边的数值是相等的。2.教学例 2。（1）课件出示教材例 2 的四幅图。学生独立思考后填写。完成后在小组内交流，集体反馈。教师板书：x+50100 x+50=150x+50分母2 类：分子分母2.今天我们继续分数的有关知识。板书课题：把假分数化成整数或带分数。二、交流共享1.教学例 7。（1）出示例 7。你能把这些假分数化成整数吗？（2）独立完成，在小

4、数中说说自己的方法。（3）交流汇报方法：根据分数与除法的关系，用分子分母，441 1052 2874就是 4 个，4 个是 1；是 10 个，5 个是 1，10 个是 2。44 41 41 510 51 51 51你喜欢用哪种方法转化？（分子分母）（4）观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？（分子是分母的倍数）说说复习题中的、 、都应等于几？33 44 99（5）那么：、 、能化成整数吗？为什么？（分子不是分母的倍数）34 37 811（6）带分数的意义。出示数轴。你能在数轴上找到这个点吗？34（是 4 个，从 0 开始数出 4 个。 ）34 31 31（3 个是 1，在 1 后面再数

5、 1 个就是。 ）31 31 34指出：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。如就是和合成的数，写作 1 ，读作一又三分之一。34 33 311 3说说 是几和几分之几合成的数？读作什么？数轴上的点在哪里？5 32.教学例 8。（1）出示例 8。（2）怎样把化成带分数呢？11 4尝试练习，巡视指导。（3）交流汇报方法：（可以画图；）（有 11 个 ，8 个 是 2，3 个 是 ，11/4 是 2 ）11 41 41 41 43 43 4（1142 ）11 43 4（4）你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？因此在实际运用中就可以用分子除以分母。114（23）2

6、 （商作为带分数的整数部分，余数作为分子，11 43 4分母不变）说说把假分数转化成整数或带分数的方法。三、反馈完善1.完成教材第 61 页“练一练”第 1 题。学生独立完成并交流：你是怎样改写的？如果看图，你会直接用带分数表示吗？你是怎样看的？2.完成教材第 61 页“练一练”第 2 题。学生独立完成，集体订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 第四单元第四单元 课题：分数与小数的互化课题：分数与小数的互化 第第 1 1 课时课时教学目标教学目标：1.经历分数与小数互化的探索过程，能熟练地进行分数与小数的互化。2.培养学生良好的学习习惯，树立学好数学的信心。教学重点教学重点：掌握分

7、数与小数互化的方法，并能准确地进行分数与小数的互化。教学难点教学难点：分数与小数大小比较方法的探索过程。教学准备教学准备：课件 教学过程教学过程： 一、谈话引入1.比较下面小数的大小。0.5 0.75 1.3 0.987 0.85 0.805说说怎么比较的？2.今天我们一起来学习有关分数与小数的互化的知识。板书课题：分数与小数的互化。二、交流共享1.教学例 9。（1）出示例 9。（2）要比谁用的彩带长？其实是比什么？（3）你有什么比较的好方法吗？在小组中说说。小组讨论方法。（4）汇报方法。0.5 米是 1 米的一半，米比 1 米的一半多，所以米比 0.5 米长。43 43把化成小数，340.7

8、5，0.750.5，0.50.5，哪一种方法更合适呢？为什么？43（5）小结。我们对分数和小数进行比较时，经常要把分数化成小数，谁来说说应该怎样把分数化成小数呢？（用分数的分子除以分母的方法）2.完成试一试。如果除不尽，用四舍五入法保留三位小数。独立完成。集体核对。3.教学例 10。有时候我们也需要把小数化成小数。（1）出示例 10。这三个小数各是几位小数？（2）一位小数表示几分之几？二位、三位小数各表示几分之几呢？（3）你们能把这些小数该成分数吗？试试看。学生尝试改写。你是怎么想的？（4）小结。把小数化成分数时，如果是一位小数就写成十分之几，是两位小数就写成百分之几，同桌互相说说方法。三、反

9、馈完善1.完成教材第 62 页“练一练” 。出示题目，让学生自主读题后独立完成。指导学生交流反馈，注意方法的总结。教师根据学生的回答小结：把分数化成小数，用分子除以分母，除不尽的保留三位小数。2.完成教材第 64 页“练习九”第 9 题。出示题目。谈话：仔细观察每组数，说说你准备怎样比较这几组数的大小？注意引导学生根据实际情况灵活运用转化的方法。学生独立完成。教师指导学生交流自己是怎样比较的，为什么这样做。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 第四单元第四单元 课题：练习九课题：练习九 第第 1 1 课时课时教学目标教学目标：1.进一步熟悉分数与小数互化的方法，能综合运用分数与小数互化的

10、知识解决实际问题。2.在运用已有的知识经验比较分数和小数大小的过程中，体验解决问题的策略多样性和自主解决问题的喜悦。教学重点教学重点：进一步掌握分数与小数的互化方法。教学难点教学难点：运用分数和小数互化的知识解决实际问题。教学准备教学准备：课件 教学过程教学过程： 一、知识再现1.提问：谁来说说分数与小数互化的方法？2.今天我们一起来学习“练习九” 。 （板书课题）二、基本练习1.完成教材第 65 页“练习九”第 11 题。让学生独立填空。指名口答，共同订正。2.完成教材第 65 页“练习九”第 12 题。让学生独立完成。教师指导学生交流反馈，并说说把小数化成分数的方法。3.完成教材第 65

11、页“练习九”第 13 题。让学生独立完成。教师指导学生交流反馈，并说说把分数化成小数的方法。提醒：分子除以分母，除不尽的保留三位小数，用“” 。4.完成教材第 65 页“练习九”第 14 题。让学生独立填空。完成后让学生说说自己的上下两个数有什么关系。三、综合练习1.完成教材第 65 页“练习九”第 15 题。指名读题。说说题中告诉我们什么信息，我们要解决的是什么问题？分析：要求哪块地的面积大一些，就是比较和 0.8 哪个大些。87让学生独立完成，完成后说说是怎样想的。2.完成教材第 65 页“练习九”第 16 题。学生独立完成，小组交流时说说自己是怎样想的。提问：在比较出两人所用时间的长短之

12、后，怎样知道谁做得快一些？（谁用的时间少谁做得快）3.完成教材第 65 页“练习九”思考题。让学生在小组里交流自己的想法。指名说说自己是怎样想的。四、课堂总结通过练习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、课堂作业第四单元第四单元 课题：分数的基本性质课题：分数的基本性质 第第 1 1 课时课时教学目标教学目标：1.经历探究分数的基本性质的过程，理解并掌握分数的基本性质。能应用分数的基本性质，把一个分数转化成指定分母或分子而大小不变的分数。2.在观察、操作、思考和交流活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，体验数学学习的乐趣。教学重点教学重点：经历探究分数的基本性质的过程，探索并发现分子、分母的

13、变化规律。教学难点教学难点：理解并掌握分数的基本性质，能根据分数的基本性质对分数正确进行改写。教学准备教学准备：课件 教学过程教学过程： 一、谈话引入谈话：孙悟空请猪八戒吃西瓜，猪八戒贪吃，孙悟空分给他，他嫌少，31分给他，他还想多要；后来孙悟空分给他，这下他满意地笑了，觉得自己62 93占了一个大便宜。你觉得猪八戒真的占便宜了吗？学生发表想法。可能有部分学生认为猪八戒分得西瓜的，分子分母都比93较大，所以得到的西瓜就多。谈话：猪八戒到底是不是占便宜了呢？接下来我们就通过探索来研究这个问题。二、交流共享1.教学例 11。出示教材第 66 页例 11，让学生根据涂色部分写出四个分数：、。31 2

14、1 62 93引导学生比较：这四个分数的分母为什么不同？前两个分数的分子为什么都是 1？其他两个分数的分子为什么不同？你知道其中哪几个分数是相等的吗？学生独立思考后小组交流，举手回答。教师根据学生的回答板书：=31 62 93你怎么知道这三个分数是相等的？（可以从图中看出来）为什么这三个分数分子和分母各不相同，而大小却相等呢？这就是我们这节课研究的内容：分数的基本性质。 （板书课题）2.教学例 12。（10）提问：例 11 的三个分数平均分的份数和取的份数都不相同，但是大小却相等，你能用折纸的方法找出一组与相等的分数吗？21学生动手操作：拿出一张正方形纸，进行对折，涂色表示它的。继续对21折，

15、每次找出一个和相等的分数，并用等式表示出来。21提问：你折出了哪些相等的分数？你是怎样折的？展示学生折出的图，让学生上台说说自己是怎样折的，教师根据学生的回答板书等式：=、=、=。21 42 21 84 21 168（2）引导：观察例 12 中的两个分数，看一看它们的分子和分母是怎样变化的？我们先从左往右看，是怎样变成的？（课件出示=，指21 42 21 ）（）（ 21 42名填空）再从右往左看，是怎样变成的？（出示=，指名填空）42 21 42 ）（）（ 42 21你能照样子继续完成教材第 66 页例 12 的填空吗？学生独立观察思考并填空。学生完成后在小组内交流并汇报，教师根据学生的汇报板

16、书等式。观察例 11 等式中的三个分数，它们的分子和分母是怎样变化的？学生独立观察后反馈。提问：从上面的变化中你发现了什么？学生在小组内交流。小结：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小不变。这是分数的基本性质。讨论：相同的数可以是些什么数？引导学生重点讨论“0 为什么要除外” 。学生在小组内交流后汇报：相同的数不能是 0，任何数乘 0 都等于 0，如果除数是 0，除法就没有意义。（3）根据分数与除法的关系，你能用除法中商不变的规律来说明分数的基本性质吗？学生交流并汇报：分数中的分子，可以看作是除法算式中的被除数，分母可以看作是除数，被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0 除外） ，商不变，即分数值不变。（4）回顾发现分数基本性质的过程，你有哪些收获？（学生讨论）小结：一个分数，有无数个与它相等的分数；画图和操作能帮助我们发现规律；学习过程中，要注意沟通知识间的联系。