《苏教版小学语文一年级《大海睡了》教案2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文一年级《大海睡了》教案2（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、全国中小学全国中小学“教学中的互联网搜索教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选优秀教学案例评选教案设计教案设计一、教案背景一、教案背景 1、面向学生： 小学 2、学科：语文3、课时：2 4、学生课前准备： 1） 、 初读课文，了解课文大意。 2） 、 自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。二、教学课题二、教学课题 通过观看白天和晚上大海景象的图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。 1学会生字，理解生词。 2了解晚上大海的美丽景象，风平浪静、明月高悬。 3能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。三、教材分析三、教材分析 大海睡了是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共行两句话，用亲切自
2、然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。 课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养 学生想象能力。 教学重点： 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、指导识字写字。 教学难点： 理解课文内容，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、大海白天和晚上的图片。四、教学方法四、教学方法 本文是一篇文质兼美，富于想象的小诗，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美 丽景象。 语文课程标准要求第一学段诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语 言的优美。 ”因此，我决定采用情境教学法，借
3、助课件，用画面体现情感，用音乐渲染情境， 使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。五、教学过程：五、教学过程： 一、联系旧知，导入课题一、联系旧知，导入课题1.我们刚刚学了识字 5 ，小朋友们还记得吗？我们一起来背一背。 识字 5给我们介绍了白天的大海，大海给你留下了什么印象呢？【百度图片】1.http:/ A3&in=3279&cl=2&lm=-1&pn=37&rn=1&di=6015297018&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s= 0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=22.http:/
4、A3&in=20124&cl=2&lm=-1&pn=36&rn=1&di=42487221693&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2 通过识字 5的学习，我们了解了白天的大海是充满欢乐、喧闹的大海，那么夜晚 的大海是什么样呢？ 2.今天我们学习第 9 课。 （板书课题：9.大海睡了） 请一个同学来读课题，注意有两个生字，可要读准了，谁来读？ 请小朋友们看“睡” ，是翘舌音，小朋友是怎么睡的呢？闭上眼睛就睡着了，所以“睡” 用“目”作偏旁。 大海睡了，我们不要打扰它，你想想应该怎
5、么读课题呢？ 指名读 齐读 【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学开始应调动学生对大海的 已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发探究欲望，激发学习兴趣。 】二、自读课文，初步感知二、自读课文，初步感知1. 那大海睡了是什么样的呢？我们一起来听听课文？（播放课文朗读）【百度音频】http:/ 2. 请小朋友们借助拼音，读读课文，遇到难读的字音，多读几遍，并把生字圈出来 出示：no n bo shn li不闹 那 抱着 深夜里mng hn shng shu jio bi 明月 鼾 声 睡 觉 背着 指名朗读，齐读，指导学生从鼻音、边音、轻声等方面区分读音的异同。 3这些生
6、字读准了，把生字带进课文里，你能读准吗？（学生轻声读课文） 4. 课文中共有几句话？你是怎么知道的？ 5读整首诗，读出停顿。【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。 】三、理解课文，美读课文三、理解课文，美读课文1我们了解了白天的大海是充满欢乐、喧闹的大海，那夜里的大海又是怎么样的呢？（1）课件出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。(第一句)（2）指名读第一句话注意：每一行最后一个字都是轻声。 （3）这一句说的是什么时候的大海？（深夜里）再来读读这个词 （4）深夜里的大海是什么样？（风儿
7、不闹了，浪儿不笑了）师：那我们一起来看看晚上的大海（课件出示） 。【百度图片】http:/ A%A3&in=24752&cl=2&lm=- 1&pn=175&rn=1&di=8683199883&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab =&width=&height=&face=0&is=&istype=2 与白天不同，到了夜晚啊，风儿，浪儿是多么懂事的两个孩子啊，怕吵醒大海，不 闹也不笑，多安静啊！我们也要做懂事的孩子，轻轻地读第一句，别吵醒大海。指名试读小组读齐读2师：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。那她是怎么睡的呢？（1）课件出示：她
8、抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。 （第二句）（2）为什么说她抱着明月，她背着星星？（师映示画面）【百度图片】http:/ 妈给你怎样的感觉？你能想一想，然后告诉大家吗？相机理解“抱着、背着”。 b 海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。 】师：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。c 听潮声同时看图【百度视频】片段（师事先把声音调低些）http:/ yu ：独体字，第一笔是撇 口头组词：月光 月亮 明月 2.背 bi ：上下结构，上宽下窄，
9、下面是月字底，第一笔撇改为竖。学生描红，写字。五、发挥想象、描绘画面五、发挥想象、描绘画面布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的画。【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自 身潜力，实现了对知识的综合。 】 附：板书设计 9、大海睡了 抱着明月 背着星星 轻轻的潮声教学反思教学反思 1、教材所描绘的意境在整个教学过程中得到了展现。 我通过多媒体辅助教学，设计了两段大海的情景，分别是“动”时的大海 与“静”时的大海，让学生通过体会“波涛汹涌”的大海的场面，然后进入 “宁静祥和”的大海情景，通过感官的对比感受，进入课文所描绘的意境，最
10、后再通过大海宁静的画面，引导学生去体会课文中的词句，指导学生有感情地 朗读诗歌，真正让学生入情入境地学习课文。 2、让学生在阅读中学会提问与解决问题。 诗歌中有这样一句“她抱着明月，她背着星星。 ”于是我让学生朗读体会完 其中的意境后，我就问学生：“读了这一句，你有什么要问的吗？”一年级的 学生虽然不能很清楚地表达他们的意思，但从中可以看出，他们还是可以提出 问题来的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我紧接着问： “是呀，明月和星星的家在天上，它们与大海是天地之分，那么大海是怎么抱 着明月，背着星星的？”然后我再让学生观察课文中的插图，从图中学生找到 了答案。原来，是明月与星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大海 “她抱着明月，她背着星星” 。问题的解决是在师生的互相合作下完成的。 3、学生的朗读指导还需进一步加强。 整堂的设计应该说课文的情境渲染是到位的，但是学生一定要在老师的指 导下或要求下能够有感情地、身临其境地进行朗读，如果一但脱离了老师的要 求与情境，学生的感情也就消失了，好像我们的学生对于朗读时的语文味还没 有找到，需要在今后的语文教学中不断加强训练。
