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1、新人音版第八册新人音版第八册 第二课第二课 快乐的舞蹈快乐的舞蹈教学参考教学参考教 学 目 标1 音乐与舞蹈原本是一家。感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。2 表演我和提琴 ，了解挪威人民的风格。在学唱我和提琴过程中掌握 3/8 拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。3 在学唱 x 疆民歌跳吧，跳吧后，即兴编创舞蹈使歌舞一体。4 继续学吹竖笛。教 学 内 容 聆听马刀舞 教学基本要求1 设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?(电视剧、电影)2 欣赏管弦乐马刀舞 ，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。设问：乐曲描绘了怎样的场景
2、?3 师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的)4 细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出。聆听x 疆舞曲(第二号)教学基本要求1 谈话导入：x 疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家唱唱娃哈哈 ，边唱边跳。2 我们听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么?欣赏乐曲。3 学生讨论x 疆风格的音乐伴奏的音型具有 x 疆节奏的风格。4 再欣赏一遍。设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿 x 疆少数民族中哪民族乐器?学生讨论手鼓。6全体学生轻轻地模仿
3、手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴奏。7小结：这是一首反映 x 疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。聆听小步舞曲 教学基本要求1 谈话：马刀舞表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景初听乐曲。2 师生交流所听乐曲的印象。3 再欣赏乐曲，教师作简要介绍：(1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。(2)典雅的宫廷小步舞曲。4 如能放一段录像(宫廷小步舞曲场面)，配合乐曲，效果一定更佳(再次聆听)。“舞曲”体裁说明。6 小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节交流。表演我和提琴 教学基本要求1 音乐知识导入：我们已经唱过很多 3/4 拍的歌曲，你们愿意唱哪一
4、首?3/4 拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的?2 介绍挪威民歌我和提琴：(1)出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。(2)欣赏我和提琴演唱。设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?歌曲是几拍子的?3 学唱歌曲曲调。(1)看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。(2)根据 3/4 拍的含义，启发学生讲 3/8 拍的含义。设问：3/4 拍与 3/8 拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解 3/8 拍。(3)学习 3/8 指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。(4)流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚)，用色
5、块表示乐句的基本重复。4 学唱歌曲：(1)再听范唱第二次时学生轻声跟唱。(2)填上歌词。表演歌曲。有感情地歌唱。请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。6 将平安夜3/4 拍改写成 3/8 拍。 音乐知识：3/8 拍1拍号的含义：每小节几拍/以几分音符为一拍。2复习 2/4、4/4、3/4 拍的强弱规律及其指挥图式。3从 3/4 引入 3/8 拍。同样是三拍子，但由于单位时值(以几分音符为一拍)不同，产生不同拍号的三拍子。4结合我和提琴的演唱，学习 3/8 拍。通过把 3/4 拍平安夜改写成 3/8 拍，巩固这一音乐知识。表演跳吧，跳吧 教学基本要求1 图片导入：出示 x 疆儿童
6、歌舞的图片。设问：图中儿童是哪个少数民族的?他们在做什么?2 介绍一首短小精悍的 x 疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。不信你试试欣赏歌曲范唱。3 大家说说歌曲的内容与情绪?4 范唱曲调，大家看着歌谱。设问：这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的?师生讨论。答案：一个“2”(re)一个“”(sl)。教师提示：我们学过上行、下行，那么 re 与 sl 行进的方向是怎样的呢?平行。6 放慢速度，划着 2/4 拍指挥图式，每人自选一句即第 1-4 小节或第-8 小节，有困难举手，老师过教。唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了。7 请自学第 1-
7、4 小节的同学站起，我们进行二句接唱。8 交换自学另一句交换接唱齐唱(按原速要求)。9 填入歌词歌唱(教师分别用四种节奏型手鼓伴奏)，请同学们在练唱中选择伴奏型。10 表演跳吧，跳吧 ，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。(根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验 x 疆地区载歌载舞的风格。)11小结：音乐与舞蹈一体给人们带美好的享受。12结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流。学吹竖笛1复习“ 6 7 ”五音指法及乐曲划小船见四(上)第七教材。2跟我学：(1)按本教材中的谱例，由教师示范，学生跟学，吹好“ 6 7”三音。(2)教师任意在“ 6
8、7 ”五音内变节奏变音型，让学生跟着学吹。(3)分小组由学生轮流任小老师，即兴吹奏五音，其他学生跟着学吹。3练习吹奏二声部长音教材(一)谱例，注意声音平稳持续、二声部和谐。4吹奏乐曲掀起你的盖头：(1)教师示范。(2)全体学吹。吹奏要注意曲调的流畅，注意十六分音符及附点音符节奏。(3)在熟练的前提下，可请一部分同学以 x 疆舞的动作表演“竖笛与 x 疆舞”。教 学 建 议本内容拟用三时完成。第一时：聆听马刀舞 、 小步舞曲 ；学唱我和提琴(一)。第二时：学唱我和提琴(二)；竖笛吹奏练习。第三时：聆听x 疆舞曲(第二号)；学唱跳吧，跳吧 ；本地区舞曲交流。教 材 分 析1 马刀舞曲这是前苏联作曲
9、家哈恰图良(19031978)于 1942 年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧加雅涅中第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。乐曲采用带再现的三段体结构。一开始，由定音鼓、军鼓及弦乐器等用急板速度奏出节奏强烈的 4 小节引子，形成炽热的舞曲气氛。随后，木琴、木管、圆号奏出由同音反复及小二度半音进行构成的旋律：后两小节的旋律由长号用滑音与木管交替奏出，相互呼应。在反复一遍后，主题又移高小三度再次响起，情绪更为热烈奔放。接着由中音萨克管和大提琴奏出与前一主题作鲜明对比的抒情旋律： 这一旋律重复一次后，英武剽悍、迅疾奔放的主题再现。乐曲的结尾轻巧灵活，先作半音阶式的下行，再以
10、五声音阶式的上行音调为结束，颇有东方的情调。2钢琴曲x 疆舞曲(第二号)x 疆各少数民族都是能歌善舞的民族。小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景，在日常生活中时有所见。这首舞曲就是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用 x 疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。它描绘了节日中 x 疆人民载歌载舞的欢乐场面。乐曲是三段体结构。第一段以“”这样的手鼓节奏为引子，并在这样的伴奏音型上，奏出了欢乐歌舞的主题： 这一主题通过重复、转调和发展，力度加强，变得更为热烈。但随即出现一段舒缓、柔和的旋律，与前段形成鲜明对比。它取材于第二段的主题音调，起到过渡的作用。在静寂中，手鼓的节奏突然响起，第二段
11、的主题随之出现：手鼓节奏始终伴随着旋律，犹如小伙子敲起手鼓，引吭高歌。在第一段主题再现后，乐曲在强烈的手鼓声中结束。作曲家以豪放的笔调、艳丽的色彩及粗犷的风格，描绘了一幅 x 疆人民欢庆节日的风俗画。“舞曲”，音乐的体裁之一，有声乐曲与器乐曲的不同形式。有供舞蹈所用，也有专供音乐会欣赏所用。但舞曲和其他音乐体裁一样，都生动地抒发和表现人们的思想感情。舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。由于舞曲多自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞；法国的小步舞，加沃特，波兰的马祖卡、波洛奈兹，捷克的波尔卡，西班牙的波莱
12、罗、哈巴涅拉，奥地利的圆舞曲，拉丁美洲的探戈等等。千姿百态，风格各异，特色纷呈。3钢琴曲小步舞曲17 至 18 世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中，不乏技巧精深、规模宏大的作品，但他也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴，钢琴的前身)弹奏的乐曲，那就是小步舞曲 。其中 11 首被后人收集在巴赫初级钢琴曲集中，成为钢琴学生的启蒙教材。其中第一首G 大调小步舞曲又是最为人熟知的一首。乐曲为二段体结构。第一段旋律以级进与跳进交替，连音与顿音相间，十分生动活泼：第二段与第一段没有太多对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗：接着音乐又趋平静： 乐曲充满柔和、典雅的
13、氛围，仿佛是小溪在缓缓地流淌。现在我们听到的音乐还加入巴赫所写的另一首小步舞曲 ，由于是 g 小调，所以与第一首G 大调小步舞曲形成了调性、调式的色彩对比。前者显得更为明朗，后者则给人以淡雅柔情之感。最后， G 大调小步舞曲再次出现，构成了复三部曲式的结构，听也别有意趣。乐曲用弦乐和羽管键琴演奏，更能体现 17、18 世纪时期的巴罗克音乐风格。小步舞曲，起于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温尔雅的动作和意境。最初流行于 17 世纪法国宫廷之中，后演变为 3/4 拍。18 世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作
14、为套曲的第三乐，在风格特点上也有了演变。作曲家介绍巴赫(168170)德国作曲家，古典派复调音乐大师。18 岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范，具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有 200 多部康塔塔(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、 b 小调弥撒曲 、 平均律钢琴曲集 、 创意曲集 、6 首勃兰登堡协奏曲等。他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。4歌曲我和提琴这是一首 D 大调挪威儿童歌曲。3/8 拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成。第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复，曲调轻盈跳跃。第三、四两乐句旋律同样完
15、全重复。曲中出现了“”节奏，使得音乐更富有动感，形象地表现了“我和提琴”在一起时的欢乐心情，表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的高涨，表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。歌曲跳吧，跳吧这是一首 x 疆塔塔尔族民歌。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的 8 小节乐段。其基本节奏“， ”贯穿全曲，曲调欢快跳跃，富于舞蹈性，情绪热烈欢快，它形象地描绘了人们欢唱舞蹈时的欢乐情景。第二乐句曲调作了五度的大跳与第一乐句形成了较强的对比，欢乐的情绪时起彼伏，把 x 疆塔塔尔族人民豪爽的性格和欢乐舞蹈的热烈场面刻画得栩栩如生。
