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1、主题背景小班区角活动教师评价方法的研究主题背景小班区角活动教师评价方法的研究主题背景小班区角活动教师评价方法的研究 一、问题的提出主题下背景下区角活动是区角活动与主题背景相融合，通过两者的相辅相成促进主题实施的更加深入和有效，让幼儿在丰富多彩的主题活动中积累有益经验，提高学习能力，同时进一步丰富区角的内容，通过这些与主题有关的区角的开设，让幼儿更自主地用自己的方式尝试学习，表达自己的感受、情感、想法、意愿，从而真正成为了一个学习的主人，获得富有个性的发展。区角活动的评价环节是至关重要的。评价活动作为其最后一个环节，是让幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的好机会，是教师总结孩子活动水平，进行合
2、理导向的好机会，将影响着孩子对今后活动兴趣的产生，影响着孩子某种学习态度和方法的形成，影响着孩子学习习惯成等等。它旨在创设一个宽松愉快的环境，提供幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的机会。在纲要中指出：“教育是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。 ”因此，评价活动就显的尤为重要。 但是，在实际的讲评活动中，常常会发现以下问题： 1、评价成为空洞的说教式。我们常会发现好象没有什么话好讲，不知道该讲些什么，因为区角活动的讲评，在不同的年龄阶段的形式、内容、方法有没有固定、统一的模式。而我们通常所使用的讲评方
3、法都是以下两种方法为主：A、以教师评价为主，讲评内容即目的达程度较强；B、以老师表扬为主，以知识经验的掌握程度为内容。比如：“今天你干了些什么？”“是否可以说说你们怎么做的？” “感觉怎么样？”有一个孩子说“我今天玩了什么什么”其他的孩子就会跟着照搬模仿，2、3 个孩子雷同之后教师就会给予肯定，有的还会给予五角星奖励。 2、评价成为纠正语法的机会。有时候我们会觉得孩子的语言匮乏，有些细微动作的描述，难以用语言进行表达。因此，有些教师就不断在讲评环节时，不时的帮助孩子纠正或引导幼儿用正确的语言进行表达，最终偏移了评价的重点和方向，所以，教师在这时已经错过了很多讲评的良好时机，同时也消耗很多时间。
4、 基于以上原因，在讲评活动时往往很难调动幼儿对评价活动的积极性。尤其是小班幼儿，年龄小，注意力比较容易分散，而且小班幼儿的注意力往往容易停留在操作材料或对操作过程中，如果在评价时用枯燥的语言或者纠正幼儿的语法，评价活动的作用就无法显现出。所以，教师在组织评价时要根据活动目的、内容，运用多种方法进行评价。 而主题背景下区角活动内容则是根据主题活动开展的情况开展相关的区角活动，其评价的内容紧紧围绕区角活动的目标开展，并根据主题背景下的区角活动的作用，从以下 4 个方面入手：1、区角活动为主题作准备时，有意识地引导幼儿自主地进行主题前期的有关积累，从激发幼儿的学习兴趣方面进行评价。2、区角活动对主题
5、教学作补充时，不仅丰富和深化了主题，更使孩子的发展得到最大值的实现，幼儿的操作效果等几方面进行评价。3、区角活动对主题教学作延伸时，通过评价使幼儿明确自己学习的状态和努力的方向，使幼儿在区角的学习与主题进行相同步，我们可以从幼儿的学习态度进行评价。4、区角活动为主题教学作提升，不断激发幼儿学习和探索的兴趣，又可以以幼儿在操作中的新发现进行评价。 本题在围绕以上四方面评价的基础上，通过多种形式对区角活动进行评价。在评价的过程中当孩子在活动中出现兴趣疲软时，教师可以假设问题，创设情境，重新激发幼儿探索、发现的兴趣，聆听孩子们的观点，及时帮助孩子梳理经验，掌握经验。以调动幼儿对评价活动的积极性，使评
6、价真正发挥实效。二、题实施具体过程自从题开展以，我们题组成员根据题实施方案各尽所能都能认真地做好各项工作。根据总题组长的要求积极配合，使题能顺利的开展，并且初见成效，使教师能根据制定的区角活动的内容和区角预设的目标灵活地运用不同的评价方法，主要表现为：1、确定评价方法(1) 依据幼儿年龄特点确定评价方法小班幼儿，年龄小，注意力集中得时间比较短，容易受外界的干扰而使注意力容易分散，根据小班幼儿的年龄特点，我们主要采用物质和情感两方面的形式进行奖励。物质包括：图式讲评、情景式讲评、作品展览式讲评、发现式讲评、反映式讲评、回忆式讲评、拟人化讲评等几种方法，并根据幼儿活动的情况给予幼儿进行相应的奖励，
7、如：物质奖励：五角星、小红花、粘贴纸等；精神包括：对幼儿的拥抱、竖大拇指、集体掌声鼓励等。（2）依据区角不同阶段使用不同评价方法 区角为主题活动做准备时主要采用：作品展览式讲评、拟人化标志、图式讲评、鼓励式讲平等。例如：在亲亲一家人主题活动中，我们开展了泥工活动 “我的一家人”作为主体的铺垫，目的在于引导孩子用橡皮泥学搓人物，主要运用了作品展览式的评价方法。在活动中，王一鸣在玩橡皮泥时，他做出的橡皮作品非常令老师吃惊，他面前盘子里躺着一个小男孩，头发弯弯的竖着，还有耳朵，身子、胳膊、腿该宽的宽，该长的长，大小比例很好。我忙对他说：“一鸣你做的是什么？”“一个小男孩。 ”他一边做一边回答我。又忙
8、问：“你是在书里看到的这个男孩吗？ 还是以前跟谁学的？”他的回答更另我意外“我没在书上看过，也没跟谁学，这是我想的。 ” 这就是原始带有野性美、自然美创想家、艺术家，做的多好，想的多美。好多成人艺术家发明家就是受到幼儿作品的启发才有灵感的，才有发明的。我忙对他说：“你不要把他弄坏了，老师帮你拍下等下让其他小朋友看一看。 ”他答应了。于是教师马上将幼儿的作品拍下，在讲评环节中，我们将孩子带到多媒体教室，把照片展示在幼儿面前，孩子们喜欢极了，都纷纷表达自己的看法和想发。在这次区角活动中教师就使用了“作品展览式”的评价方法。这一作品展览式借助多媒体使每个孩子都能清晰的看清楚同伴的作品，而且讲评的过程
9、清晰又具有较强的目的性，从而较好的完成这一区角的教学目标。 区角为主题活动做补充时主要采用：作品展览式、鼓励式评奖、反映式、对幼儿的拥抱、竖大拇指等方法。例如主题活动开展落叶飘飘 ，我们在美工区中安排了绘画活动：小树林，最为主题活动的补充，目的在于让幼儿给小树穿上漂亮的衣服，在活动中练习左右摆涂的方法。所以教师采用的方法主要有作品展览式和鼓励式评价。活动中教师按照惯例将每个区角的内容逐一向幼儿进行介绍，然后幼儿各自选择自己喜欢的活动区进行活动。在活动的过程中，教师不断地观察每个幼儿的活动情况，对幼儿适时的进行指导。并对于能专注的进行美术活动的幼儿在其作品上贴上一个红色五角星，对于作品完成的较好
10、的幼儿给予一个金色五角星奖励。在评价过程中，教师先将所有美工区幼儿的作品逐一展示在黑板上，让幼儿看看这些作品中有些小朋友怎么会有红色和金色的五角星呢？幼儿的注意力就很快的集中到了同伴的作品上。然后教师介绍有红色五角星的作品代表在作画过程中非常认真，没有和小朋友说话，也没有因外界的影响分散注意力。有金色五角星的代表给小树穿的衣服特别漂亮，有不同的颜色、树叶浓密差不多。最后教师提出了下次活动的要求，能认真的参与活动，而且作品完成的比较出色也能得到相应的五角星。在整个评价过程中，教师在幼儿操作的过程中先给美工区的幼儿给予肯定，然后紧紧围绕幼儿在活动过程中的专注性与活动结果进行讲评。以往的活动讲评是以
11、幼儿观看同伴作品，请幼儿说说觉得哪些作品比较好？为什么？然后在分发五角星，这就显的比较枯燥，而且很难调动幼儿积极性。而且，小班的幼儿对于如何评价作品，从哪个角度评价作品还没有一定的知识经验。所以，为了吸引幼儿对评价活动的注意力，掌握初步的评价方法，教师用两种不同颜色的五角星作为刺激物，激发幼儿的好奇心。在幼儿知道了两种不同颜色的五角星分别代表了什么意思以后，在今后的活动中幼儿就会有动力，他们就能专注于自己的活动区，同时也让幼儿初步的知道评价美术作品的一些方法。 区角为主题活动做延伸时主要采用：回忆式讲评、反映式讲评、展览式讲评等。我们开展了仿编诗歌我的小皮球这一活动，这个活动作为主题的延伸，由
12、于在教学开展的过程中教具准备不是很充分（皮球上的动物比较单一） ，导致了幼儿在仿编的过程中受到较大的局限性，因此，我在开设语言区中为幼儿准备了更充分的教具以弥补在教学活动中的不足。在活动中主要采用了回忆式评价。回忆式评价主要借助了录音机对幼儿创编的内容进行现场录音，由于个别胆小的幼儿不太愿意积极地参与，而且教师很难控制幼儿表演的时间。所以，在讲评的时候，请全体的幼儿共同欣赏，当孩子听到自己和同伴的声音从录音机里传出时，都表现出了一定的好奇心，孩子们能很认真地听完同伴念的儿歌，并听清楚儿歌的内容。通过这次以录音的形式进行评价，不仅使参加语言区的孩子体验到成就感，也能很好的保留幼儿地作品，同时也能
13、激发其他幼儿下次积极参与活动的欲望。 区角为主题活动做提升时主要采用：发现式讲评、作品展览式讲评、反映式讲评。例如：在主题活动奇妙的声音活动中，我们设置了探索区：制造声音，作为这个主题活动提升。目标的定位是：1、能借助各种材料发出不同生意，感受自制声音的乐趣；2、能为歌曲两只老虎进行伴奏。从目标的制定中我们就可以直接判断出教师在评价环节中主要使用作品展览式评价和反映式评价相结合。作品展览式讲评主要是将这个区角幼儿的作品集中展示在其他同伴面前，先运用这个方法的主要原因是让孩子先将他们的作品完整的呈现在同伴面前，不仅使孩子有成就感，而且也能够调动其他幼儿的积极性，同时参与表演的孩子们也能在表演中得
14、到自信，因为他们不仅能让手中的物品发出声音，并通过多次尝试后，最后才决定用哪一种方式给歌曲伴奏。在表演环节孩子们都能积极地运用手里的材料边唱边有节奏的摇晃，仿佛就象个小乐队一下，孩子们的脸上洋溢着成功的喜悦和快乐。而反映式讲评是教师通过提问引导孩子们说说自己活动中的发现，并将自己的操作方法和过程一一进行讲述。在孩子的操作中教师发现他们能够大胆地进行尝试，有的孩子在塑料瓶里装上沙子、豆子、或者将瓶盖取下敲击瓶身，使用纸类的幼儿将纸在手中揉搓发出声音，或者在纸的中间装上豆子，然后把纸包起。有的孩子会将自己选择一种塑料制品运用多种方法进行一一尝试，然后不断地引导孩子们选择一种比较好听的生意给歌曲两只
15、老虎伴奏。孩子们边唱边摇摆着手中的“乐器”，由此可见孩子们也是在经过一番仔细斟酌后才最后决定用哪种材料使手中的物品为歌曲陪伴奏，这一过程就十分有必要在最后的讲评活动中进行展示，可以让探索区的孩子们告诉同伴选择这种方式的原因，这也能激发其他幼儿下次继续进入这个区角进行操作、探索的欲望。3、运用评价方法的效果在题实施的过程中我们看到，教师根据每个区角活动目标的制定能灵活的、有目的地去选择相应的评价方法，而评价方法的多样化和评价材料的多样化很好的提高了幼儿对评价活动这一环节的兴趣，孩子们能认真的与老师共同完成评价活动，使孩子们在评价活动中提升自己的生活和学习经验，也能更好的弥补教学活动中的不足。（1
16、）一种方式在一个区角中的运用每次区角活动结束时的评价是很重要的，它既是本次活动的小结，又为下次活动的更好开展提出了进一步的要求。所以在区角活动中，教师根据区角的设置直接选用一种评价方法进行讲评，讲评的目的性强，重点突出。通过评价活动使幼儿能明确知道自己活动中处于一个怎么样的阶段，从而能较积极主动的配合教师完成评价活动。（2）一个区角多种讲评方式相结合多种评价方法相结合的方式主要运用与探索区、美工区、计算区等。在这些区角中首先要给孩子以一个完整展示，让同伴们知道在这个区角中的操作结果，然后再用反映式、发现式等方法引导幼儿一一介绍自己的操作过程，充分地体现了以幼儿为主的理念。如前面提到的奇妙的声音主体活动中，我们设置了探索区：制造声音，作为这个主题活动提升。所采用的评价方法是作品展览式评价和反映式评价相结合式讲评。教师将两种评价方法有机的结合主要目的是让孩子先将他们的作品完整的呈现在同伴面前，然后再用反映式讲评，教师通过提问引导孩子们说说自己活动中的发现，并将自己的操作方法和过程一一进行讲述。在孩子的操作中教师发现他们能够大胆地进行尝试。此外，美工区
