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1、课时目标教学备课课时目标教学备课授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时教学内容第 课时课型新授媒体投影重点1体会诗中描绘的景象，感悟诗意。2理解富有哲理的诗句， “山重水 复疑无路，柳暗花明又一村” ，并联 系实际生活获得启示。 3背诵古诗。难点理解富有哲理的诗句， “山重水复疑 无路，柳暗花明又一村” ，并联系实 际生活获得启示。 背诵古诗。教 学 目 标1背诵古诗游山西村 ，对重要词 句能够默写。 2能借助字典或联系生活弄请诗中词 句的意思。 3能用自己的话表达诗意，感悟诗的 意境和诗人的思想感情。 4在明白古诗意思的基础上理解诗中 富有哲理的诗句。模式合作探究教师活动时 控学生活动设
2、计意图教学过程一、谈话导入，解题。 1引导学生从生平、诗歌风格和 著名作品等方面把握陆游的情况。2出示课题，提问：山西村是什 么地方?二、熟读课文，知晓大意。 1将古诗全文抄在黑板上，安排 学生自读。 2安排小组读诗，交流字词。3指导翻译。教师在学生翻译时 要逐步提示，要求学生不要做简 单的白话翻译，而要发挥想象力， 设身处地，体会作者的思想感情， 进行更有创意的解说。1根据课前搜集的资料介绍有 关陆游的情况。 2明确：山西村和我国的山西 省是两个完全不同的概念。1自读古诗，借助工具书等弄 懂相关字词，理解诗文意思。 2 组内读，并在组内说说自己是 怎么理解的。 3各组派代表翻译古诗，并提 出
3、未解决的问题，通过此环节 理解诗文大意，掌握“莫” 、 “浑” 、 “豚” 、 “疑”等字的意 思。对陆游诗歌 风格的探讨 有助于学生 理解本诗中 所体现出的 诗人的思想 感情。让学生反复 诵读，在读 中理解字词， 疏通诗意。教师活动时 控学生活动设计意图学过程三、深入研究，破诗明理。 1播放音乐，让学生读课文。2组织讨论：从诗的前两句你能 看出什么? 提示：此诗起势突兀，乍看似与游 览无关，上句是抑，言酒不甚美； 下句突然扬起，说菜之丰盛。山西 村农家给客人备办了丰盛的饭食， 这说明了农家的热情和朴实，表达 了诗人的向往之情。(板书：足 热情好客)3组织讨论：古诗前两句说的是 农家的待客之道
4、，后两句却突然转 向写景，是不是有些突兀?提示：先引导学生讨论明白“又 村”所指何村，再研究问题。 (板书：又一村山西村)4鼓励学生描述村子的景象和村 民们的生活。5启发谈话：诗中“山重水复疑 无路，柳暗花明又一村”是脍炙人 口的名句，表达了诗人对人生境遇 的独到体会，是面对困难、迷茫的 另类人生体验。你能结合实际谈谈 自己的理解吗?l、随音乐齐读课文。2众说纷纭，通过“莫笑” 、 “足”等词语，体会农家的淳 朴热情、乡间的风光习俗，以 及诗人对农村生活的真挚感情。3通过讨论明白“又一村”指 的是作者所在的山西村后，发 现这三四句是采用的倒叙手法， 回忆进村的经历和感受。4思考后描述村子的情况
5、，然 后和教师一起评论看谁描述得 更美丽和符合实际。5根据自己的体会理解，并结 合生活实际，运用诗句，学会 正确认识和面对生活中的困难。小组讨论为 学生提供了 一个相互学 习的舞台， 让学生能集 思广益，取 长补短，使 个性学习得 到有效互补教师活动时 控学生活动设计意图学过程四、指导背诵。1鼓励背诵：这首诗构思奇妙， 富有哲理，这么好的一首诗当然要 背下来。大家快读课文，谁会背的 就举起手，看谁最先背下来。2播放音乐，让学生随乐背诵。1反复诵读，争先恐后地背诵。2在音乐声中齐背课文。利用学生的 好胜心和表 现欲，采用 竞赛的方式 促使背诵。作业背诵古诗游山西村 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。(足热情好客) 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。(又一村山西村)课后 随笔
