《“基于网络的初中思想品德试卷自主讲评课”课题实验研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“基于网络的初中思想品德试卷自主讲评课”课题实验研究（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“基于网络的初中思想品德试卷自主讲评课基于网络的初中思想品德试卷自主讲评课”课题实验研究课题实验研究“基于网络的初中思想品德试卷自主讲评”题实验研究行之有效的“学生试卷自主讲评”运作模式摘要:所谓学生试卷自主讲评，即在考试后，学生在老师的指导帮助下，自主阅卷、自主进行试卷分析、自主制定答案及评分标准、自主批改试卷、以及自主展示讲评试卷的一种授模式。关键词:试卷自主讲评 试卷自主讲评运作模式试卷讲评作为传统程，对提升教学效果具有重要作用。它具有释疑解惑、引领规范答题的作用。但传统的试卷讲评，一般都是老师讲，学生听，并及时纠正错题。 ”自主权”在于老师，而非学生，学生只是被动地接受，造成堂气氛沉闷
2、，学生知识留存率低，答题不规范等弊端。师生俱疲，效果又不佳，急需改进。那有没有一种试卷讲评能改变现状，既让师生喜欢，又能达到引领学生规范答题，精准答题，学生能在其中把所学知识织成网又能精准找到所需知识点，做到高效答题呢？有，那就是基于网络的学生试卷自主讲评。所谓学生试卷自主讲评，即在考试后，学生在老师的指导帮助下，自主阅卷、自主进行试卷分析、自主制定答案及评分标准、自主批改试卷、以及自主展示讲评试卷的一种授模式。经过快一年以的反复研究， “基于网络的学生自主讲评”运作模式如下：第一，把试卷内容分为六大模块。选择题 1 至 8 题为一个模块，9 至 16 题为一个模块，简答题为一个模块，辨析题为
3、一个模块，材料分析题两题每题单独为一个模块，共计六大模块。第二，成立六大阅卷小组和综合汇总小组。阅卷小组的成立以自然组人数为基础，不宜过多打乱，的确有些小组“过弱”，会精心挑选两到三位能力强的学生加入该小组。阅卷小组成立后，教师应根据学生的具体情况安排组内职务，确立组长，小组统计员、小组发言人和监督员。每一个阅卷小组负责一个模块内容的批阅，流水改卷。综合汇总小组负责汇报整体情况（如及格率、优秀率、最高分、最低分、平均分等）和主持学生试卷自主讲评全程。第三，教师指导下学生拟定每道题的参考答题，并做出每道题的评分标准，这是试卷自主讲评的难点。选择题的正确答案容易得出，但一定要求学生弄清楚排除项不当
4、选的原因。主观题的评分标准不容易得出，这需要学生充分读懂材料和设问，精准确定考点，又能结合材料和本整合出标准答案。指导学生制定主观题答案的方法如下：（1）科学审题，读懂材料，审好设问，通过分析材料、设问，提取题目中包含的有效信息；（2）回归教材找知识点；（3）理论结合实际，要能将答案与题中材料有效结合，做到答案符合题意；（4）要慎用“限定词”，答案的包容性要强，层次要清晰；（）用政治术语答题，避免口水话，使语言组织具备科学性。学生在得出每一题的评分标准时网络发挥了巨大的作用，我们充分利用了“微信”平台。学生把自己的疑惑、质疑和见解通过“微信”平台交流。老师也实时关注、介入。就这样通过学生反复推
5、敲汇总最终得出每一题的具体评分标准。第四，学生批改试卷并汇总相关信息，比如学生的易错点，解题过程中存在问题，为讲清楚题目所应具备的本知识点，及格率、优秀率、平均分，以及为更清晰理顺考点准备的类似考题等，为试卷自主讲评做好准备。第五，学生自主讲评试卷，这是学生自主讲评最重要的一环。前面的自主阅卷、自主进行试卷分析、自主制定答案及评分标准、自主批改试卷都是为了自主讲评试卷。 因为全程都是分组合作的，各组负责的题目不同，试卷自主讲评环节就是汇报各小组成果的环节。当然在讲评题目过程中，也可以借力，融合别的班级成员的智慧共同把题目分析得透彻，讲得明白。附一题学生自主讲评片断:题目:情景一：星期六，家里只
6、有父亲和儿子两人，父亲很想和儿子聊一聊，但结果是，他俩都自顾自地做着自己的事情。父亲做好了饭，喊了儿子一声，让他吃饭。吃完饭，儿子撂下碗筷又回到了自己房间，至始至终父子俩都没说一句话。父亲是真想和儿子聊的啊，可就是不知道怎么说。情景二：有位女同学在日记中写到：当我的父母与我交谈时，我感到一种压力，一种束缚感。当我想发表自己的意见时，看着父母关切的目光，我又不想伤害他们，我觉得很累、很累爸爸妈妈，您是否明白女儿真正想要的是您的理解和信任！（1）情景一情景二共同反映了怎样的问题？（2）造成这一问题的原因可能有哪些？（3）我们应该如何与父母正常交往，避免类似现象发生？自主讲评代表发言:班级平均分：1
7、221 分 (答对 6 人/答错 46 人/班级得分率 718%）（1）此题考查子女与父母的沟通问题。本题考查了学生运用所学知识分析问题的能力。认真阅读材料，找到关键的信息，结合教材知识进行分析。情景一中的父亲很想和儿子聊一聊，可就是不知道怎么说。情景二中的女儿希望得到父母的理解和信任。情景一、二共同反映了当前父母与青少年子女之间缺乏沟通与交流，不能正常交往。 （2）此题考查影响与父母沟通的原因。本题既考查学生对教材基础知识的掌握情况，又考查学生运用所学知识分析问题的能力。解答时需认真阅读材料，从中提取有效信息，与教材相关知识点相结合，确定答案。结合（1）可知当前父母与青少年子女之间缺乏沟通与交流，不能正常交往。由此可知本题的问题可以转化为查影响与父母沟通的原因，属于教材重点识记类知识，依据教材相关知识回答即可。即：原因可能有：父母与青少年子女之间存在着不同的价值观念和生活方式；双方缺乏沟通技巧；父母教育方式的不当；子女不理解、不体谅父母；等等。 （3）此题考查如何为建设和谐家庭做贡献。本题属于教材识记类知识，考查了学生的识记能力和再现教材知识的能力，依据教材知识回答即可。即：构建越越平等、民主的家庭氛围；家庭成员之间相互理解、信任、体谅和包容；有效交流和沟通；以良好的心态面对家庭发展中的问题；等等。
