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1、1 教育教学能力测试办法测试的组织形式.省,地,县教育行政部门分别成立教师资格专家审查委员会,并按学科(专业) 设立若干小组.省,地,县 各级教师资格专家审查委员会由教育. 甘肃省中小学教师资格认定教育教学能力 教育教学能力测试办法测试的组织形式.省,地,县教育行政部门 分别成立教师资格专家审查委员会,并按学科(专业)设立若干小 组. 省, 地, 县各级教师资格专家审查委员会由教育. 教育教学能力测试办法测试的组织形式.省,地,县教育行政部门分别成立教师资格专家审查委员会,并 按学科(专业) 设立若干小组.省,地,县各级教师资格专家审查委员会由教育. 甘肃省中小学教师资格认定教育教学能力 测试
2、标准与办法 （试行） 一、 教育教学能力标准 1 仪表仪态端庄，行为举止大方。2 2 普通话标准、流利。 3 思维敏捷、灵活。 4 具备教育教学工作的基本素质和能力。具体包括： 具有教育教学必需的知识和技能； 能正确处理和选择教育教学的内容和方法； 能科学的设计教学方案； 具有流畅的语言表达能力； 能有效的组织和管理学生； 能掌握和恰当运用一定的现代教育技术； 具备初步的教育教学研究能力和创新能力； 具有承担班主任工作的能力。 二、 教育教学能力测试办法 1 测试的组织形式。 省、地、县教育行政部门分别成立教 师资格专家审查委员 会，并按学科（专业）设立若干小组。 省、地、县各级教师资格专家审
3、查委 员会由教育行政部门 有关负责同志、教育教学 专家、特 级教师、高 级教师、教研人 员 等组成。 2 测试的方式方法。 专家审查委员会通过面试、 说课、 试讲等三种方式方法考核 申请人的教育教学能力，提出专家审查意见。 3 测试的类别。3 测试类别按高中、初中、小学三种方式 设置。 4 测试的主要内容。 面试：通过观察、提问、交 谈等方式重点考察申请人的仪 表仪态、行为举止、逻辑思维能力以及口头 表达能力。掌握教育 理论和教学原理的情况以及教育教学研究能力可以从已经发表 的论文、经验总结等方面 进行考察。 说课：即阐述对某一章节（课时）教材内容全面的理解和 分析。呈述的主要内容有：某一章节
4、（课时）内容在教材知识体系 中的地位，教学目标的确定，教学重点难点的突破，教学过程的 设计，教学方法的选择等。特别要在“ 为 什么” 上进行合理地说明。 试讲：重点考察申请人组织实施课堂教学、 实现教学目的， 掌握课程内容、运用教学 语言和教学方法，使用普通 话教学、提 问，板书设计和运用现代教育技术的能力以及教学效果等。 5 测试成绩的加合计算。 专家审查委员会根据面试（20%）、 说课（30）、 试讲（50%）的 权重比例评定最终测试结果，提出 综合审查意见。 附：教育教学能力测评标准 1 教育教学能力标准。 2 教育教学能力面试测评表。 3 教育教学能力说课测评表。 4 教育教学能力试讲
5、测评表。4 5 教育教学能力测试成绩统计表。5 附表 1 教育教学能力要求标准 层次 与学 科 实现教 学目的 的要求 掌握教材内容 的要求 运用教学语言 的要求 普通话 的要求 板书和讲解 的要求 运用教具的 要求 课堂教学 组织能力 的要求 高 中 教 文 师 科 教学目 的明确， 教学要 求具体 适度。 教材内容讲解 正确，具有一 定广度的相关 学科知识，对 教材的重点、 难点讲解清楚。 教学语言生动、 形象，亲切自 然，能有机结 合政治思想、 品德教育。 普通话 比较标 准，语 言流利。 板书工整、 清晰，设计 合理，字体 优美，笔顺 正确。讲解 方法符合教 材内容需要 和学生实际。
6、能恰当运用 各种电教手 段和教具。 能不断激 发学生的 学习兴趣。 并组织学 生开展研 究性学习。 高 中 教 理 师 科 教学目 的明确， 教学要 求具体 适度。 教材内容讲解 正确、紧扣教 材，对教材中 的重点、难点、 公式、定理能 做出深入浅出 的讲解。 教学中能联系 相关学科的知 识，思维敏捷， 表述准确，能 正确回答学生 提出的问题并 善于启发。 基本上 用普通 话。 板 书 工 整 、 清 楚 、 规 范 ， 设 计 合 理 ， 突 出 重 点 、 难 点 ， 注 重 讲 练 结 合 。 能恰当运用 各种电教手 段及有关的 教具、实验 仪器，注重 学生观察分 析、总结能 力的培养。
7、 能激发学 生的学习 兴趣，能 培养学生 学习能力、 创新能力。 初 中 教 文 师 科 教学目 的明确， 教学要 求具体 适度。 教材内容讲解 正确，具有一 定广度的相关 学科知识，对 教材的重点、 难点讲解清楚。 教学语言生动， 亲切自然，能 有机结合学生 实际进行思想 品德教育。 普通话 比较标 准。 板 书 工 整 、 清 晰 ， 设 计 合 理 ， 字 体 优 美 ， 笔 顺 正 确 。 讲 解 方 法 符 合 教 材 内 容 需 要 和 学 生 实 际 。 能恰当运用 各种电教手 段和教具。 能激发学 生的学习 兴趣，并 组织学生 开展各种 实践活动。 初 中 教 理 师 科 教学
8、目 的明确， 教学要 求具体 适度。 教材内容讲解 正确、紧扣教 材，对教材中 的重点、难点、 公式、定理能 作出效果显著 的讲解。 教学中能联系 相关学科的知 识，思维敏捷， 表述准确，能 正确回答学生 提出的各种问 题。 基本上 用普通 话。 板书工整、 清楚、规范， 设计合理， 重点、难点 处理得当。 能运用各种 电教手段及 教具、实验 仪器，帮助 学生攻克重 点、难点。 能不断激 发学生的 学习兴趣。 小 学 教 各 学 师 科 教学目 的明确， 教学要 求具体 适度。 教学内容讲解 正确，教学条 理清楚，环节 紧凑，节奏适 度，对重点内 容、学生感到 困难的知识点 能有效突破。 教学
9、语言生动 有趣，引人入 胜，能根据教 材内容，结合 学生年龄特点， 进行生动的、 有针对性的思 想品德教育。 普通话 标准、 流利。 板书工整、 清楚，编排 合理，笔顺 正确，讲解 深入浅出， 循循善诱。 运用各种电 教手段和恰 当的教具让 学生从直观 中理解教材 内容。 能不断激 起学生的 学习兴趣， 并组织学 生开展综 合实践活 动。6 （续表 1） 层次 与学 科 实现教 学目的 的要求 掌握教材内容 的要求 运用教学语言 的要求 普通话 的要求 板书和讲解 的要求 运用教具 的要求 课堂教学 组织能力 的要求 音 体 教 美 师 教学目 的明确、 教学要 求具体 适度。 教学内容讲解
10、正确，教学条 理清楚，环节 紧凑，节奏适 度，能够紧扣 课程的特殊性 进行讲解、示 范。 教学语言生动、 活泼、有趣， 引人入胜，能 根据教材内容 结合学生年龄 特点，充分运 用准确、形象 的口头语言、 形体语言对学 生进行美的教 育。 基本上 用普通 话。 板书形象、 清楚，编排 巧妙，字体 优美，讲解 深入浅出， 准确、形象， 能发挥示范 的感染作用。 运用各种 电教手段 和恰当的 教具、器 材，使学 生从直观、 合理、规 范中理解 教材内容。 能不断激 发学生的 学习、实践 兴趣。 信 息 教 技 术 师 课 教学目 的明确， 教学要 求具体 适度。 教学内容讲解 正确，教学条 理清楚，
11、节奏 适度，能够准 确把握信息技 术课的特点。 教学语言生动、 准确，引人入 胜，能根据教 材内容和学生 年龄特点对学 生进行全新的 思维方式的教 育。 基本上 用普通 话。 板书工整、 清楚，编排 科学，字体 优美，讲解 深入浅出， 思路清晰。 充分运用 电教手段， 并能够熟 练地上机 操作，能 使学生从 直观、具 体实践中 掌握理解 教材。 能不断激 发学生的 学习兴趣， 能组织学 生进行科 学地实践 操作。7 附表 2 教育教学能力面试测评表 姓名： 类别： 科目： 等 第 项 目 优 良 中 差 小计 （分） 仪表仪态 （20 分） 思维能力 （25 分） 表达能力 （30 分） 研究
12、能力 （25 分） 总计 （100 分） 说明：100-80 为优，79-70 为良，69-60 为中，59 及以下为差8 附表 3 教育教学能力说课测评表 姓名： 类别： 科目： 等 第 说课内容 优 良 中 差 小计（分） 教学目标 （10） 教学重难点 （15） 教学具准备 （10） 教学程序 （35） 教学方法 （30） 合 计 说明：100-80 为优，79-70 为良，69-60 为中，59 及以下为差。9 附表 4 教育教学能力试讲测评表 姓名： 类别： 科目： 等 第 项 目 优 良 中 差 小计 （分） 教学目的 （10 分） 教学目的明确，教 学要求具体适度， 具有应变能力
13、 （10-9） 教学目的比较明 确，教学要求比 较具体 （8-7） 教学目的不太明 确，教学要求基 本达到 （6） 教学目的不明确， 教学要求达不到 （5 分及以下） 教材处理 （20 分） 能合理安排教学内 容，教学重点、难 点突出，条理清楚， 层次分明，环节紧 凑，节奏适度 （20-18） 能 合 理 安 排 教 学 内 容 ， 教 学 重 点 、 难 点 突 出 ， 教 学 条 理 较 清 楚 ， 环 节 较 紧 凑 ， 节 奏 尚 可 （17-15） 教学内容安排较 好，但条理、层 次不够分明、清 楚，缺乏节奏感 （14-12） 教学内容处理不 当，没有层次、 条理 （11 分及以下）
14、 教学方法 （20 分） 能够结合学生的实 际，确定适当的教 学方法，充分调动 和发挥每一个学生 的积极作用，课堂 气氛活跃 （20-18） 能够结合学生的 实际，确定适当 的教学方法，比 较重视学生的能 动作用 （17-15） 能够利用传统的 教学方法，基本 上完成教学任务 （14-12） 教学方法运用不 当，未能完成教 学任务 （11 分及以下） 教学语言 （10 分） 普通话标准、流利、 语言响亮、生动、 引人入胜，讲课善 于启发 （10-9） 普通话标准、语 言响亮、但不够 生动，讲课启发 性不够 （8-7） 普通话一般，语 言不够响亮，欠 生动， 讲课不善 于启发 （6） 普 通 话
15、 不 标 准 ， 语 言 不 响 亮 、 不 生 动 ， 有 明 显 语 病 ， 有 知 识 性 错 误 （5 分及以下） 板书和讲解 （10 分） 字迹优美、工整、 规范，板书设计合 理，无错别字，讲 解深入浅出，示范 准确熟练 （10-9） 字迹工整、规范， 设计比较合理， 无错别字，讲解 技巧尚好，示范 比较准确熟练 （8-7） 字迹比较端正， 设计比较合理， 讲解技巧和示范 一般 （6） 字迹不端正，笔 顺有错误， 设计 不合理，讲解乏 味，示范效果不 佳 （5 分及以下） 运用和制作 教具 （10 分） 能熟练地运用计算 机、多媒体等现代 教育技术，能运用 教具帮助学生弄懂 教学内容，能举一 反三 （10-9） 能运用计算机、 多媒体等现代教 育技术，能借助 教具帮助学生弄 懂教学内容 （8-7） 能借助于常规教 具，完成教学任 务 （6） 虽用教具，但讲 不清楚，学生听 后不得要领 （5 分及以下） 组织教学 （20 分） 教态自然、亲切、 能不断激发学生的 学习兴趣，课堂活 而不乱 （20-18） 教态自然、能不 断激发学生的学 习兴趣 （17-15） 教态尚自然，但 激发学生学习兴 趣不够 （14-12） 教态不自然，不 能激发学生的学 习兴趣 （11 分及以下） 总计（100 分）
