《湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文浅谈高效课堂与语文教师的教育理论素养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文浅谈高效课堂与语文教师的教育理论素养（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 - 0 -浅谈高效课堂与语文教师的教育理论素养内容摘要：随着时代的进步，社会的发展，人们对知识的渴求达到了前所未有的程度。在这样的背景下，自古就肩负着“传道授业解惑”使命的教师被赋予了更加艰巨的职责，这必然对教师的专业素养提出了更高的要求。然而，教育理论素养，作为教师专业素养中不可或缺的一块，却正在并一直被忽视着，上至社会、学校，下至家长、教师本人，否定“教育理论指导教育教学实践功能”的人不在少数，如此一来，便很少有人去关注教师教育理论素养的现状及提升。然而，教师的教育理论素养对其专业发展而言是否可有可无呢？随着近年来，高效课堂在全国各地如火如荼的进行着，面
2、对当前的严峻形势，我们每一位教师也不得不行动起来，走高效课改之路，那么这就对教师的教育理论素养提出了更高更严格的要求。关键词：高效课堂 语文素养 教师的教育理论素养内容：从“素质教育”到“课程改革” ，从“要我学”到“我要学” ，从“三尺讲台”到“师生间亲密的合作者” ，这一步步的课堂教学模式无不体现着新课程改革的结晶，让校园里的读书声洋溢着喜悦的节奏，我作为一名教师的自豪感油然而生。近年来， “高效课堂”这个名词走进了我的教学生活，我也有幸参加了来凤县教育局，教研室 举办的“高效课堂途径与方法”专题培训，听了几位专家的讲座，尤其是现场观摩，使我对“高效课堂”又有了进一步的了解。下面就结合自身
3、实际以及查阅相关资料，浅谈一些自己的理解。1、高效课堂的含义1、什么是高效课堂?我认为:高效课堂就是改变“注入式、满堂灌、教师讲,学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口,使每个学生知识得到掌握，能力得到培养, 即在课堂 45 分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最好效果。我相信也只有这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习质量。同时我认为高效课文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 - 1 -堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。2、高效课堂实施的背
4、景高效课堂是开放的课堂、情感的课堂，是学生自主学习、合作学习、高效学习的天堂。学生最佳的学习状态是自主和自信，学生学习的最佳方式是竞争与合作。为了确保同学们以极度的热情，全力以赴，如痴如醉地参与到学习中去，这就要求老师在课前，课中，课后给予恰当的指点与引领，让学生成为课堂的主人。 新一轮课程改革已实施十余年了，我们大部分老师的课堂教学流程仍局限于“教师在新课前的导入 讲授新课 课堂小结 布置作业”这几个步骤。从上述课堂教学流程中不难看出在整个课堂教学中，教师从头讲到了尾，这是典型的传统的教学模式。可 如今，这样的课堂还能顺应时代的潮流吗？答案当然是否定的，于是提出了“高效课堂” ，可是人们对于
5、高效课堂的普遍实行仍然抱有侥幸心理，但是在全国很多地方都在大力推行并取得了实效的情况下，我州，我县也紧跟 时代的步伐，掀起了一股学习的浪潮。我虽然没有在外面实地考察学习过，但从新闻报道，业务学习，县内教师们的高效汇报课中，也着实感受到了这股洪流，必将势如破竹！回到学校后，也先后进行了多次尝试，里面不乏充满了心酸与狐疑，然而我们始终没有放弃。这学期以来，我在学校也听了很多所谓的“高效课” ，总结起来顶多也只是在上面的教学流程中插播课改中常表演的“小组讨论交流”或教师的“你真棒”的形式，亦或教师在黑板上画个临时表格，根据小组展示情况打个分而已 ，这些都只是流于形式，但从本质上看来它还是一个满堂灌。
6、 3、如何实现课堂高效为了实现课堂高效，让老师和学生从课堂中真正解放出来，我们作为老师就应该放手，要充分的相信学生，要清醒地认识到“课堂应该是学生成长体验的超市，不是教师表演的舞台。 ”意即学习即体验，既然如此，那么学习就必须是自己亲身经历的过程，这也是高效课堂要教会我们做的，让课堂成为学生体验和展示的舞台，教师不再唱主角戏，要给学生一个空间让他们自己去填充，给学生一段时间让他们自己去安排，给学生一个机遇让他们自己去把握，给学生一个问题让他们自己去探索。我们不能生搬硬套地讲究高效，必须结合本地本校本班的实际情况在掌握高 效课堂必备流程的同时，能灵活运用其他流程，在课堂教学中不断实践、反思，让高
7、效真正融入到文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 - 2 -自己的课堂中，还学生一个快乐健康、乐于学习的课堂。二、语文教师专业素养之 教育理论素养1、语文素养的现状令人堪忧何为语文素养？打个比喻，如果将语文素养比喻成一个金字塔，塔尖是包括字词使用、语法结构等语言能力的体现，而塔基则是一个包括言语主体的思想水平、道德品质、审美情趣、文化品位、知识视野、智力发展与个性人格在内的复杂构成。日常生活、交流及书写当中语文能力的体现，是源于塔基诸多复杂成分的共同作用。不久前 ，中国人民大学宣布将“大学语文”从必修 课的目录中删除，再次引发了公众的讨论与担忧，在全社会语文素养并不理想的当下，此举对语文而言是否
8、将雪上加霜？相当长一段时间以来，公民语文素养的现状并不令人乐观，体现在一些年轻人日常对汉字使用的随意、对汉语言文化失去敬畏之心，体现在一些人对于民族文化认同感和崇敬感的减弱，体现在经典文本中蕴涵的审美与道德内涵的被漠视2、提高语文教师的素养迫在眉睫现代社会的公民都应该具备一定的语文素养，但不一定具备语文教师的素养。而语文教师，不仅要具备语文素养，还要具备语文教师的素养。前者是后者的基础，没有良好的语文素养，就谈不上有好的语文教师素养。但反过来，有相当好的语文素养的人，却不一定有好的语文教师素养。因为教师作为一个专业工作者的专业性知识与技能，不包括在语文素养内，却包括在语文教师素养内。 随着时代
9、的进步，社会的发展，人们对知识的渴求达到了前所未有的程度。在这样的背景下，自古就肩负着“传道授业解惑”使命的教师被赋予了更加艰巨的职责，这必然对教师的专业素养提出了更高的要求。3、语文教师的教育理论素养在此，我重点谈谈语文教师的教育理论素养，它作为教师专业素养中不可或缺的一块，却正在并一直被忽视着，上至社会、学校，下至家长、教师本人，否定“教育理论指导教育教学实践功能”的人不在少数，如此一来，便很少有人去关注教师教育理论素养的现状及提升。然而，教师的教育理论素养对其专业发展而言到底有没有作用呢？（1）语文教师的教育理论素养的含义文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 - 3 -教师的教育理论素养是
10、指教师有意识地将理解透彻的教育理论知识运用于教学实践，指导自己设计教学、实施教学、反思教学、改进教学，做出明智教育教学决策的意识和能力。教师的教育理论素养能给予教师诸多的思想启迪，是教师进行有效教学，获得良好专业发展，成为优秀教育者的基本条件，也是教师教育的基本目标。语文教师的教育理论素养主要是指语文教师对教育科学知识的掌握，能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范畴、原理，处理教育教学中的各种问题，能清晰地表达自己的教育思想和教育设想。（2）如何提高语文教师的教育理论素养要想真正实现从传统课堂到高效课堂的意识转变，对语文教师也提出了更高的要求，教育理论的与时俱进，必然有助于教师的日常教学，而且
11、教育理论基础知识（教育学、心理学、教育心理学、教育史等）是一个教师必备的专业基础知识，也是教师 形成良好教育理论素养的前提。那么如何才能提升教师的教育理论水平，并用它来指导教学呢？ 学习是教师提高教育理论水平的最直接的途径教师教育理论素养的形成与发展需要一定的知识基础，这就要求我们不断地学习。提高教育理论素养，首先要学习具有中国特色的社会主义理论，对社会发展有清醒的认识；要学习教育法 、 教师法等重要教育文献，确立正确的教育思想，教育观念。同时教师职业和工作的性质决定了学习是教师的一种生活方式，研究性学习是教师专业成长的必要途径。 “教而不研则浅，研而不教则空” 。教学研究，能让我们的教学走出
12、肤浅，走向厚重；走出机械，走向创新。研究的途径多种多样，要积极参加各种教研活动，撰写论文；参加课题研究、案例研究，从而提高自己的专业水平。盲目的从教，不研究，不分析，不反思，不仅教师个人思想僵化，也会感染学生，导致学生不善思考。我们要因人施教，因材施教。要研究更科学更合理的教学方法，在提高学生的 语文素养的同时，也要不断地提高教师自身的专业素养。为什么一篇课文不同的老师教出来的效果不一样？是因为每个教师钻研教材程度不一样，使用的教学方法不一样。作为语文教师要审视课文的教学设计，从读者的角度去解读文本，要去读作者，读写作背景，读作者更多的作品。从学生的角度去理解，先读才有解，不读无解。要吃透文本
13、，文本解读 有多深，课堂教学就有多美。只有研究学习，才能演绎不一样的精彩。只有研究学习，才能不断提升语文教师的专业素养。文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 - 4 -反思与交流是教师专业成长的重要途径没有思考，就没有专业素养的提高，如何反思？反思可以在课前，也可以在课后，可以是自己的课堂教学，也可以是他人的课堂教学。可以思考自己的成功之处，也可以思考自己的不足之处。语文教师要会反思 ，教育理念的反 思就是教师不断地去思考自己的教育理念是否有利学生的素质提高，是否有利于学生的创新能力的培养，哪些观念陈旧需要更新。提高教育理论素养的关键是理论联系实际，学以致用有效的教学实践离不开教育理论的指导，高
14、效率的教学要求教师具有一定的教育理论素养，如果一个教师具有一定的教育理论知识和教育观念，并能在教育实践中自觉地运用这些教育理论知识和观念分析解决具体的教育教学问题，做出合理的教学判断和决策，那么我们就可以称这位教师具有教育理论素养。结论：随着教育改革的深入发展，对教师的素质提出了越来越高的要求。素质教育必须有高素质的教师。目前， 教育界有一个鲜明的口号：向教育科学要质量。什么是教育科学？教育科学就是教育理论，真正符合教育规律的理论。一位教师、如果能够不断学习教育理论，用以指导工作，可达到事半功倍的效果，如果盲目工作，头痛医头，脚痛医脚，那只能是事倍功半。经验证明，学习理论，不要一下子贪多，食而
15、不化，应该学一点、用一点。边学习-边实践-边研究-边总结，是行之有效的方法。理论素养的提高与工作水平的提高是同步的，而不是分离的。而构建高效课堂，也不是一朝一夕的感悟与努力。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，让我们共同探索、共同提升、共同开启高效课堂之门。 随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。总之，语文教学任重道 远，构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。需要全体语文教师的不断努力，不断创新，惟其如此，我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。
