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1、人教版小学一年级数学教学设计“连加连减”【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书.数学一年级上册第六单元 P72-74“连加、连减”【教材分析】连加连减是第六单元的又一难点内容。之前我们的学习只需一步就可完成计算，而在此课，要分为两步进行计算才能算出结果。特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，使课堂更生动，学生积极性更高，教材编排上采取了两项措施：一是在连加、连减计算前各安排了一幅生动的插图，利用小鸡走来和离去的过程，生动地反映出连加、连减的意义和计算方法。二是在算式中用线标明计算顺序，并注目第一步
2、算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。【学情分析】连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。连加、连减是在学生学习了 10 以内加、减法计算的基础上进行安排。通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习 20 以内进位加法和退位减法打下必须的基础。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加、连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，
3、在多样的活动中深入领会并掌握知识。【设计理念】新课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这是对学生主体地位，教学中师生基本关系的最新论述。反复单一的练习形成计算技能，往往忽视学生主动参与，积极探索，获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，对学生的发展极为不利。我在教学连加连减这一课时进行了这样的思考：首先一年级学生的生活经验中已对连加连减有了一定的认识，缺少的是把这些零星的数学知识的系统化；另外，一年级的孩子仍然以游戏玩耍为精神食粮，孩子需要通过半游戏半学习的过程进行学习；而且一年级孩子的注意力一般只能稳定持续 15 到 20 分钟。因此，教学时我设计小青
4、蛙回家的故事贯穿整节课的教学，把枯燥无味的计算变得生动有趣，让学生在具体有趣的故事情境中主动去探究学习，通过质疑，合作交流，培养学生自主学习，合作探究的能力，真正地把学习的主动权还给学生；同时在故事中学会做人要待人友善，懂得与人分享、与人合作，学会独立解决问题，懂得孝敬长辈。【教学目标】1通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行 10 以内连加、连减的计算。2培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。4使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐
5、。5使学生学会做人要待人友善、懂得与人分享、与人合作、学会独立解决问题和懂得孝敬长辈 等等的好品质。【重点、难点】让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。【教学准备】课件、小红花【教学过程】（一）趣味复习、导入1播放动画儿歌“ 小青蛙找家” 一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！小青蛙回到了家，呱！ 【设计意图：在开始就播放儿歌“小青蛙找家” 让学生唱歌热身的同时 ,有效地调动了学生的学习兴趣。这儿歌并非只为了激发学生的学习兴趣,更重要的是为后面的教学创设一个有趣的故事而作铺垫。】2 出示小青蛙和
6、妈妈碰面时的情境对话。青蛙妈妈：小青蛙，你真棒！能勇敢地独自回家找妈妈，妈妈真开心！你是怎么样回来的？小青蛙：我一路跳回来，经过池塘。池塘可大了，但有好多口算荷叶，我每答对一道口算题，我跳得可远啦！一下子就过了池塘呢！青蛙妈妈：口算荷叶？那可是什么样子的？3复习口算题。（课件出示口算荷叶）请同学们跟小青蛙一起算一算，看谁跳得最远最高！【设计意图：一年级小朋友都喜欢听故事。在教学中把“小青蛙找家” 的主角“小青蛙”带到教学中，创设小青蛙与青蛙妈妈讲述独自回家的所见所闻，讲述从池塘跳回家的路上经过的“口算荷叶 ”，只要答对就能跳了很高很远，这样的设计，让平常枯燥的复习题变得有趣又神奇，让学生带着好
7、奇的心情复习旧知，同时让学生期待着“小青蛙”后面的经历 究竟“ 小青蛙”还遇到些什么事情？】 （二）探究新知。1情境延伸导入新知，初步感知“ 连加”。小青蛙：妈妈，我回来时给您捉了些虫子。青蛙妈妈：小青蛙你真乖！你是在哪捉的？捉了几只？（课件逐一出示小青蛙经过的池塘边、大树下和禾苗田）a. 让学生看图，说一说小青蛙一共捉了几只虫子？为什么？b. 根据学生的回答板书：3+2=5（只） 5+4=9（只）c. 魔法合体：同学们真利害，一下就能帮小青蛙用两道加法算式算出它一共捉了 9 条虫子。现在让老师来当魔法师，我能把这两个算式合成一道加法算式。我变（课件演示两道加法算式合成一道连加算式的过程）。板
8、书：3+2+4=9（只）d. 请同学们看看，这个 3+2+4=9（只）与 3+2=5（只） 5+4=9（只）有什么共同点和区别？e. 教师说明：像这样有 2 个加号连续想几个数相加起来的算式叫做“连加” 。（板书课题：连加。）【设计意图：小青蛙是一只孝顺的青蛙，回家路还不忘为妈妈捉了些虫子做礼物，青蛙妈妈问小青蛙一共捉了几只青蛙？让学生带着看故事的心情帮助小青蛙算一算，在培养学生应该学习小青蛙的孝顺的同时，老师利用课件显示把两个两位加数的加法算式合成一道连加算式，让学生在生动的变化同初步认知连加。同时，也为后面的数学故事做好铺垫。】2学习连加的计算方法。课件出示小青蛙装虫子的盒子：盒子里为什么
9、只剩下 1 只虫子？ 【设计意图：“小青蛙明明捉了 9 只小虫，为什么盒子里只有 1 只？”这里创设了一个悬念，激发学生的思维，让学生带着疑问在课堂中寻找答案；为后面数学故事发展和拓展作铺垫。】小青蛙：我又经常一条小村，遇到了 5 只小鸡，我们玩得可开心啦！后来跑来了 2 只小鸡，接着又跑来了 1 只。你知道我一共跟多少只小鸡交朋友？（1）课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。a你看到了什么？ (原来小青蛙遇到 5 只小鸡，先跑来了 2 只，又跑来了1 只。）b根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。（2）尝试列式。师：要知道一共有几只，
10、小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）你是怎么想的？a随生汇报，师板书： 1）5+2=7 7+1=8 2）5+2+1=8 3）5+1+2=8b读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）(3)讨论学习，研究计算方法。请小组讨论，并说一说上面的几种算式该怎样计算？1）5+2=7 7+1=8 （原来有 5 只小鸡，跑来 2 只后就有 7 只；又跑来了1 只，就用前面算出来的 7 只加后来的 1 只，合起来就有 8 只了。） 2）5+2+1=8（我也学会老师的魔法，把两道加法算式合成一个连加算式来计算，我先把前两个数 5 和 2 先合起来有 7 只，再把 7 只与后来的
11、1 只合起来就是 8 只了。）3） 5+1+2=8（我也是用连加的方法，但我是先把原来的 5 只和最后来的 1只先合起来共 6 只，再把 6 只与 2 只合起来就是 8 只了。）（4）根据学生的汇报，板演方法 1）和 2）计算过程：5 + 2 + 1 = 8 5 + 1 + 2 =87 6 （5）小结：计算连加时我们一般先把前两个数相加，然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。【设计意图：因为小青蛙的平易近人，所以有好多小动物喜欢跟小青蛙交朋友，从故事中让学生学会友善待人。同时在推导连加的计算方法的过程中，因为学生欣赏的角度不同，列出的算式
12、也不同，让学生在独立思考的基础上，组织小组交流、全班交流，既关注学生思维的个性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。】3学习连减。 课件出示小青蛙给小鸡们分虫子的（动态）情境。 【设计意图：故事中小青蛙与小鸡们分享食物，让学生体现与人分享的快乐。】（1）同学们，在图中你能找到些什么数学信息？你知道发生什么事了吗？（学生自由编故事。）【设计意图：让学生自己编故事，将数学与身边的生活实际紧密相连，使学生感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。】（2）课件出示小青蛙的话。小青蛙：我跟小鸡玩得可开心啦!有的小鸡饿了，于是我把自己捉的小虫拿出来 8 只分给小鸡们每只鸡一只虫。先有小鸡分走了 2
13、 只虫子，然后有小鸡又分走了 2 只虫子，你猜我手上还拿着多少只小虫？能分给剩下来的小鸡吗？（3）同学们，你们会解决小青蛙的问题吗？（指名列算式，随机板书。）8 2 = 6 6 2 = 4 8 2 2 =4注：如果没有学生说出算式 822=4，教师引导学生把算式82 =6 62=4 中的两个算式（用魔法）合成一个算式。（4）抽出算式 8 2 2 =，这个算式与我们平常的减法算式有什么不同？你会给它取个名字吗？（板书：连减。）这个算式表示什么意思？（从 8 里去掉 2 后再去掉 2。该怎么计算呢？（5）小组讨论计算方法，并汇报计算方法和结果。（8 只虫子，先取走了 2 只，剩下 6 只，然后从
14、6 只里再取走 2 只，还剩下 4 只；所以 8-2-2=4）（6）根据学生的汇报，老师小结连减的运算方法。 小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。边小结边板书运算过程： 8 2 2 = 46（7）说一说，最后剩下的 4 只小虫够分给剩下的小鸡吗？为什么？（够，因为 4 只虫子和 4 只小鸡同样多。）【设计意图：在认识和理解了连加的基础上学习连减和连减的计算方法，学生学得轻松，让学生真正地体现成功的快乐。】（三）联系情境，应用拓展。小青蛙：妈妈，我把虫子都分给小鸡朋友啦，这盒子里的一只虫子是您的。青蛙妈妈：小青蛙，你真是孝顺！可妈妈老
15、了，有点忘记怎么计算了，你之前捉了 9 只虫子，先分了 2 只小虫，再分了 2 只，最后又分了 4 只，还剩下这一只，对吗？1同学们请根据自己的理解，帮青蛙妈妈算算。2汇报方法：（1 ）9 8 = 1 （2 ）9 2 2 4 =1（注意让学生说说为什么？）（四）巩固练习。1小燕子知道小青蛙是很友善的小孩，今天都飞来跟小青蛙做朋友啦！同学们，想跟他们玩吗？（出示 P73 第 2 题燕子图。）你能算算有只几小燕子吗？【设计意图：因为小青蛙的友善，又迎来了燕子朋友。这样的创设有效地把巩固练习与连加连减的学习自然地衔接起来。在巩固连加的同时，为下一个巩固活动作铺垫。】2小燕子邀请小青蛙一同去河边采荷花。同学们，你们也想参加“采荷花行动”吗？课件出示荷花池图片：321 4同学们，你喜欢哪朵荷花？喜欢它们的话就要答对它们里面的问题，它们就是你们的啦！赶快行动吧！（荷花可随机选择） 荷花 1：P72 页“做一做” 4 + 3 + = 10 3 =荷花 2：P73 第一题 荷花 3：P74 第 5 题 8 4 = 10 3 =荷花 4：P74 第 7 题填上数，使横行、竖行的三个数相
