2016医学文献检索作业完整版

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1、2016 年级科学学位硕士研究生班作业1、对照 ACRL2006 年科学、工程和技术领域信息素养标准写出自己目前具备的信息素养，哪些是本次课程学习需要达到的信息素养。（对照三级指标每小项分别注明具备、课堂或者长期学习）标 准 一 ： 有 信 息 具有信息素养的学生能确定所需信息的性质和范围1、 定义和描述信息需求：a. 识别并或能对研究课题或其他信息需求（如指定的实验室活动或项目）进行关键词重述或转换。（课堂学习）b. 向 教 学 人 员 或 专 家 咨 询 研 究 主 题 、 研 究 项 目 或 实 验 等 问 题 的 合 理 性 。 （具备）c. 草 拟 一 个 论 题 或 假 设 ， 并

2、 根 据 信息需求列出相关问题。（具备）d. 通过浏览广泛的信息源来熟悉课题。（具备）e. 限定或修改 信 息 需 求 以 抓 住 重 点 。 （具备）2、可找到多种类型和格式的信息来源：a. 确定信息 源的目标和受众。 （例如 ： 大众信息 vs.学术信息 、 当前信息 vs.历史信息 、 外部信息 vs.内 部 信 息 、 一 次 文 献 vs.二 次 文 献 vs.三 次 文 献 ） 。 （课堂学习）b. 将 专 家 和 其 他 研 究 者 作 为 信 息 源 。 （具备）c.识 别 并 区 分 各 种 格 式 （ 例 如 多 媒 体 、 数 据 库 、 网 站 、 数 据 集 、 专

3、利 、 地 理 信息 系 统 、 三 维 技 术 ， 公 开文件报告，音视频报告、书籍、图表、地图等）存在的潜在信息源的价值和不同之处。（课堂学习）d.认 识 到 信 息 可 能 需 要 从 一 次 文 献 或 实 验 的 原 始 数 据 中 析 出 。 （ 具 备 ）e.认 识 到 各 种 潜 在 有 用 的 信 息 数 据 可 能 属 于 保 密 的 、 限 制 访 问 的 或 在 线 免 费 使用 的 。 （ 具 备 ）f. 认 识 到 这 些 潜 在 有 用 的 信 息 可 能 需 要 特 定 的 数 据 管 理 经 验 并 了 解 生 产 信 息的 组 织 结 构 。 （课堂学习）3

4、、具备学科领域文献的应用知识并了解其产生过程: a.了 解 科 技 相 关 信 息 是 如 何 正 式 或 非 正 式 一 产 生 、 组 织 以 及 传 播 的 。 （ 课堂学习）b.认 识 到 学 科 中 一 次 、 二 次 、 三 次 文 献 源 的 不 同 重 要 性 。 （ 课堂学习）c.知 晓 该 领 域 的 行 业 协 会 及 其 产 生 的 文 献 。 （ 长期学习）d.了 解 本 学 科 领 域 的 特 殊 文 献 源 知 识 ， 如 手 册 、 小 册 子 、 专 利 、 标 准 、 材 料 /设 备 规 格 说 明 ， 当 前 的 规章制度，工业常用参考资料、工业生产方法

5、及实践手册、产品资料等。（长期学习）e.认 识 到 知 识 可 按 学 科 分 类 ， 并 考 虑 到 复 合 学 科 可 能 会 影 响 到 信 息 获 取 方 式 ，同 时 ， 其 它 学 科 文 献 也 可能与信息需求相关。（ 具 备 ）f. 认 识 到 档 案 信 息 的 价 值 以 及 在 不 同 学 科 专 业 中 的 用 途 和 重 要 性 ， 并 认 识 到信 息 长 期 保 存 的 重 要 性 。 （ 具 备 ）4、权衡获取所需信息的成本与收益：a.确定所需 信息的可用性， 并决定是否扩大检索范围以查寻本地馆藏以外的信息。 如咨询同事、 独立 信息经纪人、行业专家或顾问，以及

6、利用馆际互借服务或附近的图书馆或信息中心等。（ 课堂学习） b.认 识 到 获 取 信 息 需 要 付 出 的 时 间 和 费 用 。 （ 具 备 ）c.拟 定 一 份 现 实 可 行 的 信 息 获 取 总 体 规 划 和 时 间 表 。 （ 长期学习）d.认 识 到 各 研 究 领 域 保 持 竞 争 优 势 、 跟 踪 新 产 品 ， 改 进 过 程 ， 并 监 控 竞 争 对手 的 营 销 策 略 等 方 面 信 息的重要性。有些还将涉及向专家和行业顾问咨询专利许可和知识产权方面的内容。（ 具 备 ）e.认 识 到 所 需 信 息 可 能 是 外 文 文 献 ， 有 必 要 进 行 翻

7、 译 。 （ 具 备 ）标 准 二 ： 有 信 息 具有信息素养的学生能有效地获取所需信息1. 选择最合适的调研方法或信息检索系统来获取所需信息 ：a. 确定适当 的调研方法（例如，文献检索、实验、模拟、实地调查） ）。（ 课堂学习）b、研 究 信 息 检 索 系 统 的 适 用 范 围 、 内 容 及 组 织 。 （ 课堂学习）c. 挑 选 可 有 效 从 研 究 方 法 或 信 息 检 索 系 统 获 取 所 需 信 息 的 方 法 。 （ 课堂学习）2. 构思和实现经有效设计的检索策略 ：a. 创 建 一 个 与 调 研 方 法 相 符 的 研 究 计 划 。 （ 长期学习）b. 确 定

8、 所 需 信 息 的 关 键 词 、 同 义 词 和 相 关 术 语 ， 挑 选 特 定 学 科 或 检 索 系 统 中合 适 的 受 控 词 。 （ 课堂学习）c. 使 用 其 它 的 检 索 词 输 入 方 式 ， 如 特 定 学 科 或 检 索 系 统 中 的 结 构 式 检 索 和 图像 检 索 。 （ 课 堂 学 习 ）d. 利 用 恰 当 的 信 息 检 索 命 令 构 建 检 索 策 略 （ 例 如 布 尔 逻 辑 运 算 符 、 截 断 符 和搜 索 引 擎 的 模 糊 检 索 ， 图 书内部索引等） 。（ 课 堂 学 习 ）e. 在不同信 息检索系统和搜索引擎中用不同的命令语

9、言、 协议和检索参数实施不同的检索策略 （如电 子邮件提醒和检索索选项、字段以及受控词的保存等） 。（ 课 堂 学 习 ）f. 通 过 参 考 与 引 用 的 文 献 去 查 找 更 多 的 、 相 关 的 文 献 。 （ 课堂学习）3. 运用多种方法检索信息 ：a. 利 用 各 种 相 关 信 息 检 索 系 统 检 索 不 同 格 式 的 信 息 。 （ 课 堂 学 习 ）b. 运 用 不 同 分 类 法 及 其 它 系 统 （ 如 图 书 索 书 号 或 索 引 ） 来 定 位 文 献 信 息 资 源在 图 书 馆 中 的 物 理 位 置 。 （ 课 堂 学 习 ）c. 当 无 法 识

10、别 或 定 位 合 适 的 文 献 资 料 时 ， 使 用 所 在 机 构 的 专 业 化 的 网 上 或 面对 面 的 服 务 来 获 取 信 息 。 （如馆际互借、文献传递、图书馆员、图书馆职员、专业协会、科研机构、社区资源、学科专家和从业者等）。（ 课 堂 学 习 ）d. 在 适 当 的 学 科 或 研 究 领 域 中 运 用 调 查 、 通 信 、 访 谈 、 实 验 以 及 其 他 方 式 去获 取 信 息 或 数 据 。 （ 长 期 学 习 ）4. 必要时改进检索策略 ：a. 评 估 检 索 结 果 的 数 量 、 质 量 、 查 准 率 、 及 时 性 以 及 相 关 性 与 检

11、 索 系 统 或 研究 方 法 的 局 限 ， 以 确 定 是 否应该寻求和使用其它信息检索系统或研究方法。（ 课 堂 学 习 ）b.找出现有信息的不足并确定是否应该修订现有检索策略。（长期学习）c.必要时采用修订的检索策略或新系统、新的方法再次检索。（具备）5. 提 炼 、 记 录 、 传 递 、 转 换 和 管 理 信 息 及 信 息 源 ：a、选择最合适的技术提取所需信息（例如：软件的复制/粘贴功能、复印机、扫描仪、音视频设备、勘测仪、 信息或记录输出结果、 笔记等） 。 如书 目管理软件、 文本转换软件、 电子制表软件的信息输出结果。（具备）b、创建一个信息组织系统，包括实验结果跟踪、

12、实地实验等。（长期学习）c、区分不同类型的引用源，了解多种信息源引用的组成部分和正确语法。（课堂学习）d.通 过 下 载 、 打 印 、 发 送 电 子 邮 件 或 手 动 标 注 等 方 式 记 录 所 有 相 关 的 引 用 信 息以 备 将 来 参 考 。 运 用 各 种技术来管理经过挑选和组织的信息，如利用书目管理软件。（长期学习）标准三：有信息具有信息素养的学生能批判性地评价采集的信息及信息源，决定是否需要调整最初的信息需求和或寻求新的信息源，创建一个新的研究过程1. 从收集的信息中提炼信息，总结要点：a.了解科学论文的结构，并利用其摘要、结论等部分来提炼其主要思想。（具备）b.从正

13、文中摘录主要观点。（具备）c.确定适合引用的逐字无误的原文信息。（具备）2. 通过对信息及信息源的清晰表述和其评价标准的应用来选择信息及信息源：a.区分一次、二次、三次文献，并认识到学术信息周期中信息源所处位置与其可信度相关。（具备）b. 区分事实、观点和意见之间的不同。（具备）c. 考察和比较不同信息源的信息以进行信度、效度、准确性、权威性、及时性、观点或偏见等评价。（长期学习）d. 分析支持性论据或论证方法的结构和逻辑。（课堂学习）e.了解并利用数据的统计处理作为评价指标。（具备）f.识别信息及其利用中的偏见、欺骗以及操纵。（长期学习）g、找出信息产生时的文化的、物质的或其它背景信息，并认

14、识到上下文对诠释信息的影响。（具备）3. 综合利用主要思想来构建新的概念：a. 认识到概念之间的相关性，初步把它们组合成有论据支持的语句。（具备）b. 在可能的情况下，扩展初步分析，在更高抽象层次上建立需要更多信息的新假设。（长期学习）c.利用计算机和其它技术（如电子表格、数据库、多媒体、音频或视觉设备）来研究新概念和其它现象的相互作用。（具备）4. 比较新旧知识来确定信息是否增值、是否前后矛盾、是否独具特色：a. 确定信息是否满足研究或其他信息需要。（具备）b.运用有意识地选择的标准来确定信息是否相互抵触或验证其它信息源的信息。（长期学习）c.在收集到的信息的基础上得出结论。（长期学习）d.

15、 运用适合学科的方法（例如模拟和实验）来检验现有的理论。（课堂学习）e.通过质疑信息源、信息收集工具和策略的不足以及结论的合理性来确定大致准确性。（长期学习）f. 融合新旧信息。（具备） g. 确定提供的信息是否与信息需求或研究问题相关。（具备）h.收录而且不曲解与个人价值体系矛盾的相关信息。（具备）5. 通过与他人，小组或者团队，本学科区域专家和/ 或从业人员之间的讨论来验证对信息的理解和诠释：a. 参与能够有效促进信息理解和诠释的课堂和虚拟电子讨论（如电子邮件、公告栏，聊天室等）。（具备）b. 在小组和团体中有效地工作（具备）。c. 通过多种方式（例如采访、电子邮件、邮件列表征求专家意见。

16、（具备）6. 确定是否应该调整查询需求：a. 确定信息是否满足之前的需求，或是否需要更多信息。（具备）b. 复查检索策略并在必要时结合其他概念。（具备）c. 复查和评估现有信息源，确定扩检其他所需的信息源。（具备）7. 评价获取的信息及整个信息获取过程：a. 复查并评价获取的信息确定信息查寻过程中可能改善之处。（长期学习）b.在后续的项目过程中进行改善。（长期）标准四：作为个体或团队成员，有信息具有信息素养的学生能了解信息及信息技术利用的相关的经济、道德、法律和社会问题，有效地、合乎伦理和法律地实现特定目的1、了解与信息和信息技术有关的伦理、法律和社会经济问题：a. 找 出 并 讨 论 印 刷 和 电 子 出 版 环 境 中 与 隐 私 和 安 全 相 关 的 问 题 。 （具备）b. 找 出 并 讨 论 与 免 费 、 收 费 信 息 相 关 的 问 题 。 （具备）c. 找 出 并 讨 论 与 审 查 制 度 和 言 论 自 由 相 关 的 问 题 。 （具备）d. 显 示 出 对 知 识 产 权 、 版 权 和 合 理 使