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1、2017/1/17 该课件由【语文公社】第九单元 生物与环境 第三十讲 生态系统的物质循环和信息传递 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 1 物质循环中的物质是指组成生物体的化学元素 ， 如C、 H、 O、 N、 P、 而非其组成的化合物 。 2 碳循环在生物群落和无机环境间 ： 以 在生物群落内部 ： 以含碳有机物形式传递 ； 在无机环境中 ： 主要以 3 能量流动和物质循环是生态系统的主要功能 ， 二者同时进行 ， 相互依存 ， 不可分割 ， 物质是能量流动的载体 ， 能量是物质循环的动力 。 第九单元 生物与环
2、境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 4 生命活动的正常进行 ， 离不开信息的作用 ； 生物种群的繁衍 ， 也离不开信息的传递 ； 信息还能调节生物的种间关系 ， 以维持生态系统的稳定 。 5 信息传递往往是双向的 ， 但也有单向的 。 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 基础回扣 一 、 物质循环 1 概念 (1)碳在无机环境中的存在形式 ： (2)物质 ： 组成生物体的 ， 如 C、 H、 O、 N、P、 而非其组成的化合物 。 (3)循环范围 ： 在 和
3、 之间不断地循环 。 化学元素 生物群落 无机环境 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 (4)循环特点 ： 具有 、 反复利用 、 循环流动 。 (5)与能量流动的关系 ： 二者同时进行 ， 相互依存 ， 不可分割 。 (6)意义 ： 通过能量流动和物质循环使生态系统中的各种组成成分紧密地联系在一起 ， 形成一个统一整体 。 全球性 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 2 碳循环 (1)循环形式 无机环境与生物群落之间 ： (主要 )。 生
4、物群落内 ： 以 形式沿 传递 。 (2)碳进入生物群落的途径 ： 生产者的_。 机物 食物链和食物网 光合作用或化能合成作用 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 ( 3) 碳返回无机环境的途径 生产者、消费者的 作用 分解者的 作用，实质是呼吸作用 化学燃料的 作用呼吸 分解 燃烧 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 (4)温室效应产生的原因 化学燃料的大量燃烧 ， 大气中的 打破了生物圈中碳循环的平衡 。 植被破坏 ， 降低了对大气中
5、解惑 大气中 消费者和分解者的呼吸作用 、 化学燃料的燃烧等 。 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 二 、 生态系统的信息传递 1 连一连 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 2 信息传递的作用和应用 项目 作用或应用 举例 在生态 系统中 的作用 有利于 的正常进行 莴苣的种子必须接受某种波长的光信息才能萌发；蝙蝠依靠 “ 回声定位 ” 实现对周围环境的识别、取食与飞行 调节生物 关系，维持生态系统的稳定 雪兔和猞猁的关系；草原上，草返
6、青时， “ 绿色 ” 为食草动物提供了可采食的信息；森林中狼与兔相互依据对方的气味捕食或躲避；烟草释放化学物质调控害虫天敌 有利于生物 _ 昆虫分泌性外激素引诱异性个体；植物开花需光信息刺激 生命活动 种间 种群的繁衍 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 项目 作用或应用 举例 在农业 生产中 的应用 提高农产品或畜产品的产量 对 进行控制 利用模拟的动物信息吸引传粉动物，提高果树传粉效率和结实率；利用音响设备诱捕或驱赶有害动物 有害动物 解惑 信息传递存在于生态系统的各种成分之间，不仅仅存在于生物成分之间，也存在于
7、生物与无机环境之间。 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 优化落实 考查一 物质循环及其与能量流动的关系 1 判一判 (1)物质循环的范围是生物圈 ( ) (2)碳循环在生物群落和无机环境之间主要以有机物形式循环 ( ) (3)物质和能量都是往复循环 ， 重复利用的 ( ) (4)物质循环是能量流动的载体 ， 能量流动是物质循环的动力 ( ) 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 (5)化学燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因 ( ) (6
8、)低碳生活方式有助于维持生物圈中碳循环平衡 ( ) (7)参与循环的物质是组成生物体的各种化合物 ( ) 提示 参与循环的物质是组成生物体的各种元素 。 (8)碳的循环在生物群落内部是以 ) 提示 碳在生物群落和无机环境之间的循环主要是以 而在生物群落内部 ， 碳流动的形式是有机物 。 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 (9)如果人们不按生态规律办事 ， 乱砍滥伐森林 ， 会影响生态系统的碳循环 ( ) 提示 乱砍滥伐森林会打破碳循环平衡 ， 使大气中 大气中 (10)碳循环的进行伴随着能量流动 ， 但由于生物体不
9、能在代谢中利用热能 ， 所以能量流动具有单向流动 、 逐级递减的特点 ( ) 提示 生态系统中的能量最终以热能的形式散失 ， 由于生物体在代谢过程中不能直接利用热能 ， 所以能量是单向流动 、逐级递减的 。 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 考查二 生态系统的信息传递 2 判一判 (1)鸟类突然振翅飞起对同伴报警为行为信息 、 通过尖锐鸣叫的报警为物理信息 ( ) (2)心猿意马 、 飞蛾扑火 、 花香引蝶 、 老马识途都属于生态系统的信息传递 ( ) 提示 心猿意马形容心思不专 ， 心里东想西想 ， 安静不下来
10、， 是一种心理现象 ， 不属于生态系统的信息传递 。 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 (3)生态系统的物理信息都来源于环境 ( ) (4)植物都通过化学物质传递信息 ( ) (5)信息沿食物链从低营养级向高营养级传递 ( ) (6)信息可以调节生物的种间关系 ( ) (7)信息可来源于无机环境或生物 ， 传递方向均为双向的( ) 提示 信息传递往往是双向的 ， 但也有单向的 。 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 (8)当食草动物看到青
11、草明显减少时 ， 部分个体会另觅取食地 ， 这体现了生态系统的信息传递功能 ( ) 提示 当被捕食者 (青草 )减少时 ， 捕食者 (食草动物 )通过另觅取食地 ， 保证了捕食者和被捕食者数量的相对稳定 ， 体现了生态系统信息传递具有 “ 调节生物的种间关系 ， 以维持生态系统的稳定 ” 的功能 。 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 (9)生态系统中的信息传递对所有捕食者都必然有利 ( ) 提示 信息传递往往是双向的 ， 捕食者的信息也会被被捕食者发现 ， 并不是对所有捕食者都必然有利 。 (10)生态系统中的负反
12、馈由生物种类间的数量变化引起 ，与信息传递无关 ( ) 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 考点一 生态系统的物质循环 关键点击 1 碳循环过程 (1)碳进入生物群落的途径 生产者的光合作用或化能合成作用 。 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 ( 2)碳返回无机环境的途径 生产者、消费者的呼吸作用 分解者的分解作用 实质是呼吸作用 化学燃料的燃烧( 3) 温室效应的产生原因： 化学燃料的大量燃烧，产生大量 植被破坏，降低了对大气中 第九单
13、元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 (4)示意图 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作业 2 物质循环的特点 (1)全球性：物质循环的范围是生物圈 。 (2)往复循环 ， 重复利用：物质可以在无机环境和生物群落之间反复利用 。 3 碳元素存在形式 (1)碳循环在生物群落和无机环境间：以 (2)在生物群落内部：以含碳有机物形式传递 。 (3)在无机环境中：主要以 第九单元 生物与环境 创新大课堂 考能实验提炼 考向命题聚焦 考点全线突破 考基自主回扣 考情随堂体验 课时作
