《我国教育现状及对我国教育方向的意见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我国教育现状及对我国教育方向的意见（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我国教育现状及对我国教育方向的意见首先看看我们国家的城市及农村教育现状。“事实上，很多农村娃在上高中前就已经退出竞争了。 ”温总理最近提到的重点高校农村生源比例下降的话题最近引起社会广泛关注，但江苏扬州的王雄告诉记者，农村娃不是从进入大学时才开始减少的。2008年11月12月， 中国城市高中生的家庭背景调查课题组对全国6个城市的8所重点中学进行了问卷调查，并对一所重点学校近30年的高中生家庭背景变化进行了档案调查，王雄就是这个课题组的负责人。“从调查结果看，来自政府管理者、企业管理者与专业技术人员等传统和新兴的优势阶层的子女获得了最多进入重点高中的机会，而社会弱势阶层享受优质教育资源的机会则逐
2、渐减少，尤以工人、农民的子女下降最为显著， ”王雄说， “大学生的社会阶层背景，与高中生的社会阶层背景是基本同构的，高等教育入学机会状况是高中教育的直接延续。-44.83%：农村娃在重点高中的真实位置王雄他们所做的调查采用了目前社会上较为认可的社会阶层分层方式，把人群分为10层，即国家与社会管理者、经理人员、私营企业主、专业技术人员、办事人员、个体工商户、商业服务业人员、产业工人、农业劳动者和城乡无业、失业或半失业者。调查显示，在我国城市重点高中，来自个体工商户家庭的学生最多，达19.71%，其次是产业工人(16.65%)与专业技术人员(13.86%)；国家与社会管理者处于中等，为6.66%，
3、比例最低的是办事人员阶层、商业服务业员工阶层，分别是2.07%、5.22%。来自农村的学生比例并不很低，为8.28%，在10个社会阶层中排名第六。 “初看这个数字并不觉得农村学生少” ，王雄说，但是，如果我们把不同社会阶层的子女在重点高中的比例与该阶层在社会总体中的比例进行比较，教育的不公平状况一下子就会显现出来。通过简单的数学运算，我们可以看到，来自私营企业主家庭的学生在重点高中生中所占比例为11.79%，明显高于他们在社会总体(0.54%)中所占的比例，高出了11.25个百分点，个体工商户的所占比例也高出了9.57%，经理人员阶层的所占比例高出了9.13%。“我们可以清楚地看到当代社会变革
4、中受益最大的新兴经济阶层，迅速地将经济资本转化为文化资本。 ”王雄说看似所占比例并不少的农民阶层，通过这样简单的计算后成了负差距最为明显的阶层。按照20002005年：我国职业结构与社会阶层结构变迁的统计，农业劳动者在社会总体中所占比例为53.11%，但是在王雄所做调查中，来自农民家庭的学生的比例仅为8.28%，两者之间相差了 44.83%。-44.83%真实地给农村孩定了位：在社会中他们基数众多，是社会分层的三角形宝塔最坚实的底座，但是在优质教育资源面前，他们面前的三角形颠倒了，仅有少数人挤进了重点高中，得以享受优质教育资源。30年里农村娃上重点高中的数量从较少到很少农村孩子在重点高中人数较
5、少的现象并不是近两年才出现的。课题组还对江苏省某一重点高中30年的学生档案进行分析研究，发现来自农村学生的数量呈下降趋势。1978年时，该校学生中最大的群体是来自工人家庭的孩子，占到学生总数的37.3%。可见，工人确实是当时的“领导阶级” ；其次是专业人员(教师、医生)(19.4%)和政府管理者(17.5%)。这是一所城市重点高中，也面向农村和城郊招生，虽然来自农村的学生所占比例也只有 5.1%，但也仅比来自企业管理者家庭的孩子低2.7个百分点。到了1988年，农村学生所占比例下降为1.1%，1998年农村学生所占比例曾经上升到 4.6%， “由于扩招，扩大了重点高中的班级规模，农村生源也随之
6、有所增加，但是这种增长是暂时的。 ”王雄说。到了2008年，该重点高中的农村生源比例再次下降为1.1%。与此相反，来自企业管理者家庭的学生比例增幅显著，从1978年的7.8%，上升到2008年的43.0%，来自政府管理者和专业人员(教师、医生)家庭的学生比例相对稳定，均在20%上下浮动。纵观30年，政府、企业、专业人员三类人员的子女在享受优质教育资源方面从优势阶层(三类人员家庭孩子在重点高中中合计比例为 44.7%)，逐渐转变为强势阶层(三类人员家庭孩子在重点高中中合计比例为77.6%)，而农民连同工人和打工者家庭则成为名副其实的“弱势群体”(三类人员家庭孩子在重点高中中合计比例从30年前的4
7、2.4%下降为5.9%)。择校生比例的增加挤占了农村学生的机会“我1985年参加工作，当时班里还有不少工人家庭的孩子，也有来自农村的孩子，但是，现在来自这些家庭的孩子已经很少见了。 ”一位不愿透露姓名的重点高中老师说。这位老师介绍，学生进入重点高中共有三条途径：首先是“名额分配” ，也就是由高中直接下放到初中的名额。这些学生由初中学校推荐，通过这条途径进入重点高中的学生大概有 20%30%；其次是通过中考。这条途径完全靠学生的真正实力，大概有50%的学生会通过这条路进入重点高中。 “另外20%30%，有些地方甚至高达 50%的学生是通过择校进入重点高中的” ，那位不愿透露姓名的老师说。择校的背
8、后是钱、权与教育机会的交易。“通过择校进来的孩子，后台都不好惹， ”这位老师说，这些孩子通常都有权有势，他们在学校很“牛” ，即使犯了错误学校也不好处理， “所以，在很多重点高中，教育的不公平不仅表现在入学上，同时还表现在高中三年的整个教育过程中，教育的不公平已经无处不在了。 ”择校生所占比例加大，必然挤占其他途径进入的比例，无权无势的农村孩子无疑成了被挤占的对象。与大中城市重点中学相比，县城的重点中学应该是聚集农村孩子最多的地方，但是王雄他们所做的调查显示，即使在县城重点高中里，农村孩子的比例也仅为11.9%。“择校费3万，住宿费一年大约1万， ”东北某重点高中的姚老师算着账，不算生活费，一
9、入学就得4万， “所以，不少农村家庭，只要有孩子上了高中就开始借债，一直借到孩子大学毕业。 ”另外，农村学校师资相对薄弱、农村学生视野相对较窄，很多农村孩子不得不靠挤占时间和题海战术而在考试中胜出，但是随着考试越来越强调综合素质能力考查，农村孩子原有的优势也在一点点儿地消失。担心上了高中也考不上大学许多农村孩子主动放弃机会钱和权并不是挡在农村娃面前惟一的门槛。来自河北农村的小伙子小章，如今在北京一个美发厅做小工，4年前他考上了当地一所不错的高中，但是最终没去上：“学校里只教对高考有用的东西，如果我考不上大学怎么办？我既不会种地也没有什么手艺，怎么养活自己？还不如早点儿出来打工。 ”小章介绍说，
10、在村里他就算上学时间比较长的了，不少孩子没上完初中就辍学了， “在农村，上了高中而考不上大学的人就像废物，什么活也不会干。 ”自从决定不上高中了，小章把所有的课本都扔了。现在他正利用业余时间学电脑， “我有点儿后悔了，不如早点儿出来，能早一点儿学些有用的东西。 ”不到20岁的小章脸上写满了无奈。 城市与农村的教育差异越来越大，有些农村的顶尖学生在城市却是属于垫底的极差生，这就引起了我们的思考了，是什么让城市与农村的教育差异这么大呢？是经济的差异吗？我想或许这是一部分的原因吧，还有很多其他的原因。很多城市的孩子说农村的孩子没有素质，说农村的孩子不注意卫生，这极大地影响了城市的孩子的健康与未来的发
11、展，我就笑了，据说前几天一个教育专家指明，坚决拒绝农村的孩子上大学，我就很纳闷，如果你是那个农村来的孩子，有能力考上大学却上不了大学，那么你内心的感受呢？很明显网上迎来了对这个所谓的专家的暴骂，怨声载道啊。既然城市的教育比农村的教育领先这么多，一个国家的教育取决于最低的这块，而不是最高的，摆脱不了农村教育的现状，中国无法成为最强大的国家，因为农村的人口毕竟是占大多数的，农村的发展亟待解决，解决好了这块，国家的发展必定迅速。下面看看关于中小学或者幼儿园孩子在学校的现状。不久前，温岭教师虐童事件当事人颜艳红，依法被撤销刑事案件，但这件事引发的对教师师德的关注，却在不断持续。 家长对“体罚”心存疑惑
12、据教育厅公布的2012年中小学教师师德师风调查参考问卷 ，问卷里一共8个问题，包括孩子的任课教师是否认真备课上课、认真批改作业、认真辅导学生？教师是否要求孩子参加有偿家教或补课？任课教师是否对孩子存在体罚或变相体罚或者其他歧视情况？教师是否存在利用职务之便接受或索取家长礼品、礼卡的情况？任课教师是否存在向孩子销售或强制推销教辅资料的情况等。11月20日下午，台州实验小学的学生都收到了这份问卷。当天晚上，学生妮妮将问卷交给了妈妈尹女士。拿到问卷，尹女士却被一个问题难住了 “任课教师是否对孩子存在体罚或变相体罚或者其他歧视情况” 。“体罚、变相体罚、歧视，这几个概念该怎样界定？打手掌算不算体罚？罚
13、站算不算变相体罚？”她有着诸多疑问。怎样的行为算是体罚？在台州晚报教育 QQ 群里，这个话题也引起了热议。家长们普遍认为，现在的孩子难管教，口头上教育很难起到效果，适当的惩罚能让孩子长记性。如果能起到教育孩子目的而又不影响孩子身心健康，应该不能算体罚。有家长认为，对孩子进行锻炼式的惩罚是可以接受的，比如罚跑步。还有家长认为，拍几下手掌、罚站都无碍。不过也有家长明确表示反对。 “在家里，孩子不听话，父母往往以惩罚作为教育手段，到了学校，教书育人的老师如果还是用惩罚来教育，还不如在家里自己教育。 ”对“体罚”这一概念，家长各有各的理解，很难统一。怎么罚才合适？教师们很头疼关于体罚，台州学院路小学的
14、帅老师坦言，这本来就不允许。自从温岭虐童案一出，老师们更加敏感，体罚就像一根高压线，老师们碰都不敢碰。但在实际教学过程中，很难避免一些肢体动作，尤其是那些屡教不改的孩子，不采取点小措施根本不听管教。在她看来，打头、拧耳朵这样的行为应该避免，像拍一下手，拍一下肩膀都是为了起到一个提醒作用，构不成体罚。椒江中心幼儿园园长管培红认为，幼儿园小朋友就像一张白纸，非常单纯，有时候他们并不知道自己的行为有错，比如欺负别的小朋友，他可能会理解成好玩，这时候作为老师肯定得严肃批评教育，但是这种批评并不意味着惩罚。“如果小孩子回家后跟家长反应自己被老师打了，建议家长不要着急冒火，可以先打个电话给老师，跟老师了解
15、一下情况，确定是否真有其事。 ”管培红说，小孩子对“打”的概念并不清楚，以为碰到身体就是“打” ，回家后跟父母告状，父母信以为真，来学校兴师问罪，让老师们很头疼。在椒江从教23年的赵老师有个原则，就是教育学生时尽量不动手。 “遇到实在不受管教的学生，罚站、拍几下手掌也是有的。 ”赵老师说，一般情况下，他会在当天放学后主动跟家长联系，告知家长自己为什么会罚站或者动手，多数家长都能够理解，但也看到过不让老师碰一下孩子的家长，有的没有搞清楚状况，只听小孩片面之词，直接告状到校长那里去，给同事们带来很大的困扰。对此，李士安表示，惩罚到什么程度才算体罚，怎样的方式算变相体罚，这个很难界定，每个学生和家长
16、承受的限度也不一样，因此很难有一个量化的标准。但教学就是一门艺术，很多老师的出发点是好的，想教育好学生，但是得注意行为上不能过分，需要拿捏好尺度，取得学生的信任，让学生理解老师的行为是为自己好。关于体罚的事件，屡见不鲜，可是为啥还是解决不了呢？所谓不打不成才，可是爱因斯坦也不是被打出来的吧，这就郁闷了啊，我依稀记得我上初中的时候几乎天天被打，一方面是我学习不行而且爱打闹，可是更多的估计是老师体罚学生已经成了习惯了吧，有几次我的手被打的我都快晕了啊，可是还是没有摆脱被打的厄运。打学生不是目的，但是我们也希望不是手段，毕竟人与人的能力差距还是存在的，就如同世界首富总是只有一个一样，老师对学生的期待必须建立在现实的基础之上啊。最后我谈谈调查显示的对中国教育的意见和想法。最最让人们关心的是我们国家的教育与发达国家的差距。很多人说中国的教育太落后太墨守成规了。比如一些文科性的知识，总是喜欢让孩子们死记硬背，甚至有些数学性质的东西都是死记硬背，比如小学的时候老师让我们背乘法口诀，总是从
