《荷塘旧事》教学设计

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1、1小学语文北师大版教材六年级下册荷塘旧事教案设计学情分析：六年级是小学阶段的最后一个学年，学生在前面五年的学习中已有一定的阅读能力，本学段致力于综合性学习活动，重在引导学生通过自学，积累语言材料（字、词、精彩的句段篇），能结合自己的实际生活，具体的语言环境理解课文内容，体会作者表达的思想感情。，课文中所涉及的“往事”话题是孩子们都感兴趣的，都是从孩子的视角看待生活中的人和事，以孩子的口吻叙述情节。孩子的视角单纯而清澈，孩子的口吻亲切而通俗，所以这篇充满清新活泼风格的文章，贴近孩子们的生活实际，对于十二、三岁的孩子来说更是充满了诱惑和吸引，在学习理解上较为容易。同时在此之前，课本中已经出现过多篇

2、谈往事的文章，比如我的伯父鲁迅先生 （周晔） 花脸 （冯骥才） 。同学们会情不自禁地打开回忆之门，童年往事不由得一齐涌上心头，勾起无数美好的回忆。教学目标：1、通过反复朗读，品味作者笔下荷塘的美景，学习作者描写景物的方法，达到学以致用。2、有感情地朗读课文，体会作者赞美“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”的思想感情。3、能灵活应用批注的方法，写出自己的感受、体会。教学重点：学习描写景物的方法，达到学以致用。教学难点：了解小伙伴的性格，体会作者的思想感情。教学过程：1、复习导入：1、这节课我们继续学习课文，学生齐读课题：荷塘旧事。2、多年后，那荷塘仍时时浮现在我眼前，这是为什么？快速浏览课文，说

3、一说。 学生交流发言。(师结合学生回答相机板书：景、事)(设计意图：通过浏览课文，了解其大致内容，既培养了学生初步概括文章主要内容的能力 ，又能使学生对文本形成一个整体的印象。)二、感受荷塘的“美”：1、过渡语：这是一个什么样的荷塘？让我们走入课文的 2 至 4 自段中，一起来欣赏吧。请2同学们快速浏览课文，说说作者分别写了什么时候的荷塘？ 学生交流：夜晚、白天。2、昨天，我们已经初读了课文，现在我想请两个同学来分别读读，看看是不是做到了读准确、读通顺。 (设计意图：检查预习是为了让学生养成良好的读书习惯，不至于使预习流于形式，再加上本期开始课后不再设生字表，检查朗读更有必要。)3、CAI：出

4、示句子“来到塘边-田野上” 。孩子们，你再来轻声读读课文，老师建议你边读边想象文中描绘的画面，这样读你才会有新的体会，才会读出新的感受。(设计意图：边读边想象，有助于学生更好地感受文本内容的美，并读出自己的感受。)4、月光下的荷塘给你留下最深的印象是什么？把你脑海中想到的最美的画面说给大家听听，我们一起来分享。可以用书上的话，也可以用自己的话。 学生交流发言。(设计意图：鼓励学生用自己的话来描绘荷塘月夜的美，既把握了课文内容，又培养了学生的口语表达能力。)5、师：月光下荷塘这么美的景色，作者是用什么方法把它写的如此生动、如此美妙？学生交流，师相机板书：如、恰似师小结：一个比喻句就把景物写得栩栩

5、如生。我们在说话、写作中用上这种方法，你所要表达的内容就会更形象、更生动。(设计意图：景物描写中多处运用比喻手法使句子更为形象生动，让学生通过读感受比喻的好处，感受到比喻的魅力。)6、指导朗读月夜荷塘的美：让我们把语调变得柔和一点来读，和这般美景和谐地搭配起来。指名读。(设计意图：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”引导学生感受荷塘月夜的美，将自己的理解，通过感情朗读的方式呈现出来。)7、刚才我们抓住了重点词句来体会月光下荷塘的美，请你用同样的方法看看白天的荷塘又是一番什么样的景色？ 学生自由读后交流。8、写白天的荷塘美景，作者

6、抓住了什么特点来表现荷塘的美？(颜色)9、在阳光的照射下，放眼望去荷塘里满眼都是美丽的色彩，你在这片荷塘里看到了哪些色彩？ 学生交流，师板书：绿、粉红指导读：一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景物的和谐，荷塘处处彰显了和谐的美，我想和孩子们一起来合作读读课文，我没有读出的词语，你来补充。10、欣赏了这两段描写荷塘美景的段落。现3在请你来当当小老师，像老师平时给你们批改作文写评语一样，你也来给这两段话写写评语。先自己练习说说，然后请同学说。(设计意图：通过让学生给描写荷塘美景的段落写批注，加深了对课文内容的认识、理解，渗透写作方法的指导。)11、CAI 出示课文中的三处比喻句。要想灵活

7、运用比喻这种方法，就要靠我们同学平时多读多记，我们再来美美地读读这三句比喻句。 (设计意图：进一步巩固学生对比喻这句方法的认识，并达到学以致用的目的。) 三、研讨旧事：1、塘面有块白水，荷叶在白水边形成一条边缘线,我和小伙伴们经常来到这块白水边，在几株垂柳下迅速地脱光衣服，“扑通”跳入水中，恬静的塘面便响起一片喧闹声，于是这里成了我们的乐园。快速浏览课文的 6-16 自然段，看看作者写了在这乐园中发生的哪几件事？请你分别给这几件事加一个合适的小标题。学生交流，师相机板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救，并小结加小标题的方法：概括事情的主要内容，语言上精练、简洁。“(设计意图：让学生自己试着加小标题

8、，从加的小标题中进行比较，在比较中选出最合适的小标题，从而进一步掌握加小标题的方法。)2、看课文的插图上，我们在塘里玩紧张的“狗刨比赛”、激烈的“打水仗”游戏， 恬静的塘面闹喧闹起来，让我们满耳都是各种各样的声音，孩子们快到课文中去找出这些表示声音的词语吧。抽学生上台板演，读读体会。师小结：用上这些表示声音的词语，我们的文章变得更加的生动、逼真。孩子们在自己的作文中也可以尝试运用，那样写出来的文章才会更吸引人。(设计意图：课文中“扑通通” “扑扑” “哗哗” “呀呀”这些声音的描写，形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。让学生通过看图，从课文中找出带有这些词语的句子来读读体会，了解到了侧面描写的作用

9、。)3、比较这三件事，从作者的描写中和作者的记忆中来看，哪件事给作者的印象最深刻。学生交流：溺水被救(设计意图：将文中“我”溺水被救这件事做为重点来学习，可以看出小伙伴们的淳朴、聪明、勇敢和对“我”发自内心的爱，同时由这个问题可以导出文章的中心思想。)4、 请 同 学 把 这 件 事 读 给 大 家 听 。5、 CAI 出 示 句 子 ：4(1)“刚 学 会 炫 耀 了 。 ”(抓 住 带 点 词 体 会 当 时 我 会 想 些 什 么 ？ )(2)“可 是 这 壮 举 涌 ”(你 能 用 一 个 或 几 个 词 来 形 容 当 时 的 情 况 吗 ？ )(3)“原 来 ， 拖 到 岸 上 。

10、 ”(你 从 “铁 链 般 “体 会 到 什 么 ？ )读 读 句 子 ， 按 提 示 在 课 文 相 应 的 句 子 旁 边 写 出 自 己 体 会 。 学 生 交 流 发 言 。(设计意图：引导学生抓“炫耀” “铁链般”等词谈自己的认为体会，为学生创造一个开放的平台，引领学生积极的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。 )6、 虚 惊 过 后 ， 我 这 个 傲 气 十 足 的 城 市 小 少 年 吓 得 哭 了 ， 小 伙 伴 们 却 围 着 我 哈 哈 大 笑 起 来CAI 出 示 句 子 ： 那 笑 声 是 -师引读“多么憨直淳朴啊”!师 ： 通 过 对 这 件 事 的 了

11、 解 ， 相 信 你 对 这 个 词 的 意 思 的 更 清 楚 、 更 有 深 刻 体 会 了 。 请 把 你 对 “憨直 淳 朴 ”的 理 解 ， 试 着 说 一 段 话 。 先同桌之间练习说说，然后在班级中交流。(设计意图：抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。通过学生结合自己的理解，用“憨直淳朴”一词来说一段话，紧扣文本内容，学生各抒已见，加深了对文本内容的认识。 )7、“如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多。可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我眼前。”浮现在作者眼前的仅仅是荷塘和谐柔美的景色，还有什么？(荷塘发生的

12、事，还有那群小伙伴)所以多年以后，师引读：CAI：出示句子“我怀念那荷塘淳朴的爱”8、读到这里，上节课我们同学提出质疑：认为课文 2-4 自然段的内容可以去掉？你觉得还可不可以去掉？ 生交流原因。9、师小结 ：荷塘景美、人更美，(板书：景美、人更美)，这两部分内容和谐统一，并且这些难忘的事件都是发生在这荷塘里的。所以说去掉哪一部分都不可以。10、这里的景，这里的人给我留下了深刻的印象。多年以后，师引读：CAI：出示句子“我怀念那荷塘淳朴的爱”(设计意图：读中现情，总结全文，点明中心。)4、回归板书、归纳总结：1、总结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘，所以我认识了大自然和谐的美，正是因为那些发生在荷塘中的事，让我感受到了人类淳朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，在我的记忆中留下了深刻的烙印。2、练习：相信孩子们在学完这课后也有很多想说的话吧，也许你了解到一些有关农村孩子的生活，也许你对荷塘充满了向往，也许荷塘的喧闹声还回荡在你的耳边，也许你还有更多的想法，在“我的视角”中写出自己的感受。 学生交流。5(设计意图：指导学生根据上课时的收获写下自己的体验，不拘形式，没有固定答案，学生可以从多方面来谈体会。)板书设计：荷塘旧事如 恰似景 美(和谐)绿 粉红狗刨比赛事 打水仗 人更美(淳朴)溺水被救