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1、巧用交互式一体机培养学生数学学习方法例谈随着现代教育技术的迅猛发展，一批批信息技术新设备在教育领域层出不 穷，诸如电子书包、平板电脑、交互式一体机等媒体已广泛应用于课堂教学， 这些新媒体新技术的使用为教育注入了新的活力。数学教师如何能熟练、合理 应用这些新技术更好地服务于教学，这便是我们急需解决的问题。现结合自身 教学实际，针对交互式一体机对培养学生数学学习方法做了如下浅显地尝试。一、巧用交互式一体机，培养学生学会阅读课本数学预习是数学教学的一个重要环节，阅读数学课本是数学预习的重要途 径，学生学会阅读数学课本将会大大提高自身的自主学习能力。因此，教师要 给学生授之以“渔”，这里的“渔”就是阅
2、读数学课本方法。交互式一体机应用 畅言通软件以它强大的图像呈现功能，可以将课本中的教学内容完整的呈现于 学生面前，通过这一媒介，教师的授课思路将更具系统性，再也不会因为思路 跟不上，出现思维短路的现象。例如，预习二年级数学下册“数一数（一）” 一课时，可将本课的计数器拨 珠画面呈现出来，通过观察、对比三组图片，便可得知从9到10, 99到100, 999到1000数的变化，进而理解问题“再添1个珠子是多少”的含义。为让学 生认识10到100,再到1000的发展变化，可以通过制作动画，展示10、100、 1000数的形成过程，帮助学生理解什么是“一个一个地数”、“一条一条地数”、 “一片一片地数
3、”。通过交互式一体机可以帮助学生学会图片对比，发现图片之 间的关系，推敲重点字词的含义，让学生找到课前预习的“入口”，有效地培养 学生自主阅读数学课本的能力。二、巧用交互式一体机，培养学生学会课堂质疑数学是思维的体操。学生学习数学知识不仅是为了算题，更应通过多种途 径锻炼自己的思维能力，让他们学会从多角度思考问题，学会大胆质疑，向数 学课本质疑，向教师讲授质疑，向同学发言质疑。由于小学生年龄小，注意力 和逻辑思维能力很有限，通过一体机提供形象的图片信息，可以帮助学生发现 问题的质疑点，在质疑中学会思考，在思考中提高自我分析判断能力。例如，教学五年级数学上册“地毯上的图形面积”时，教师用一体机呈
4、现 需要解决的问题：一张蓝白方格相间有规律的地毯图，求出蓝色方格所占面积。 学生面对图片课堂质疑，提出自己的解决方案。经过小组合作讨论学习，总结 出如下几种方法：把地毯划分为4块面积相等的边长是7米的小正方形，算 出其中一块蓝色部分的面积，就可以算出整个地毯的面积。用地毯总面积减 去白色部分的面积，就得到蓝色部分的面积。用数蓝色方格的个数直接得出 面积。又如，教学一年级下册第一单元“整理与复习” 一课时，学生利用一体机 回顾所学知识，提出了如下质疑问题：七巧板中为什么没有长方形和圆形？ 为什么能够站稳的都是立体图形？我们能想办法让平面图形站稳吗？生 活中的数能数完吗？每遇到“整理与复习”内容时
5、，会有“提出我的问题”教 学环节，此时，可以通过一体机系统呈现单元复习内容，在比较、归类中提出 质疑问题，如此长期训练，就能培养起学生的质疑意识。三、活用交互式一体机，培养学生交流合作学习学生是课堂学习的主体，要激发学生课堂学习热情，促使学生参与到学习 活动中来，合作交流学习便是首选的学习方式。利用小学生乐于表现自我的心 理，给他们提供在一体机上展现风采的机会，就能极大的调动其使用兴趣。为 此，我就大胆放手让学生合作学习的成果展现在一体机上，让“小老师”们讲 解知识，再通过小组评价，可以大大提高学生的参与热情。另外，还可通过一 体机的评判功能，开展口头生机互动练习，提高做练习的兴趣和效率，也可
6、应 用班级助手功能，将一节课学习小组得分做以统计，以提高学生小组竞争意识, 培养团体合作精神。四、创用交互式一体机，培养学生的实践操作能力培养学生动手操作能力首先要明确学习目标，同时激发学生学习兴趣，引 导学生把注意力集中到学习内容上来，在平等、民主、合作的教学氛围中使学 生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动学生 的主动性和积极性。在对学生进行动手操作能力的培养过程中，教师并非无目和地放手让学生 去实践”，而应该构建合理的培养模式，有目的、有步骤、有计划地进行，创新 使用一体机，通过播放微视频，将操作的过程呈现给学生，让学生熟练掌握操 作技巧，帮助学生掌握正确的操作
7、方法。在教学过程中，学生进行了具体的动 手操作之后，教师可将学生的作品通过手机拍照上传至一体机，让学生的作品 得以展示，充分培养其自信心。在动手时间中发现规律，总结方法，形成能力。例如，教学二年级数学上册第四单元“图形的变化”华容道游戏时，思考: 怎样移动图中人物，才能让曹操从华容道出来？让学生在一体机上动手操作， 既解决了实践操作不易展示的难题，又在操作中让学生的思维得到了锻炼。在 进行“制作陀螺”教学环节时，可以播放其制作的微视频，让学生了解陀螺制 作的全过程，把握制作的关键环节和注意事项，学生的操作就会在指导下有条 不紊的进行下去。在“制作竹蜻蜓”练习时，教师及时发现制作熟练的学生， 并
8、用手机将制作的过程分步骤拍照记录下来上传至一体机，再由学生负责讲解 制作全过程，学生在鲜活的实例中感受到分步实施制作过程的方法和技巧，以 便于反应能力慢的学生看清、学会制作方法，在一步步的展示过程中，让教材 和课堂更具生命力。五、广用交互式一体机，培养学生学会整理知识整理知识是数学学习的重要环节，过去教师都将现成整理好的内容直接呈 现给学生，让学生记忆即可，这种学习方法虽然节省了教学时间，但是学生没 有经历自我整理知识的过程，对知识只知其然，不知其所以然，理解、记忆效 果欠佳。应用交互式一体机强大的图形绘制工具，可以准确绘制常用的平面图形和 立体图形，大大节省教师制作课件和课堂板书的时间；应用
9、其聚光灯功能，可 以将复习到的内容予以强调，屏蔽过多干扰信息，帮助学生集中注意力；应用 组织结构图功能，可以帮助学生建立单元知识结构树，梳理本章知识内容。应 用习题复制功能，建立强大的知识习题库，实现了举一反三的练习目的。例如，在复习五年级上册“整理与复习（一）” 一课时，可以轻松地应用一 体机画出长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形几种常用的图形，再由 学生在一体机上操作，通过分割、添补的方法建立起这几种图形的面积关系， 进而将学习中零碎的知识做以系统、整体的归纳。总之，交互式一体机的应用可以贯穿于数学教学中阅读课本、课堂质疑、 合作学习、实践操作、整理知识等全过程，以它互动性强、工具齐全、功能强 大的优势深受师生喜爱，对于培养学生数学学习方法、引导学生学会自主学习 起到了至关重要的作用。4
