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1、2011-年级语文工作计划一、教材分析本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、 探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养 创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题 以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩 的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作, 关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比 较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具 有一定的徳育价值。每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课 文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的
2、形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文 共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引 力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出， 注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园 地”包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉 字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累引导学生积累好 词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习； 口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示 台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组课文之后，安排了 六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字
3、表。生字表（一） 是全册要求认识的字，有450个。生字表（二）是全册要求会写的字， 有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字” 和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。二、教材特点1. 围绕专题整合教材内容。每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地” 中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。2. 识字课内容丰富，形式多样。识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有描写秋天美丽景色、 反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的 三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语， 有教学生怎样做人的对
4、联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。3. 课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。新 选的课文有描写自然景象的，有反映学生生活的一株紫丁香，有表 达爱国情感的，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的， 有倡导友好相处，表现尊重个人选择的，有体现关心他人的，有反映 人与动物和谐相处的，有介绍科学知识和科技成就的。这些课文洋溢 着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想 象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又 能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。4. 课后练习重视联
5、系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维， 培养语文实践能力。5. 突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。6. 教材内容具有开放性和弹性。本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励 学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师在教 学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背 诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。展示台鼓励 学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在己有基础上都 能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。三、学习目
6、标1、政治思想方面通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱 国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处， 关心他人，从小养成环保意识，热爱科学技术。2、语文知识方面（一）汉语拼音继续复习巩固汉语拼音，能借住汉 语拼音识字正音，阅读。（二）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识 常用汉字450个，会写350个。要求认识的字能读准字音，结合词句了 解意思，不作字型分析，不要求书写；要求会写的字要能读准字音， 认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。3、 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架结构。初步感受汉字的
7、形体美。4、养成正确的写字姿势和 良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、会使用音序能用音序 和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）阅读1、喜欢阅读，感受 阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定 的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。2、 借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意 思，在阅读中积累词语。3、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美 好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和 想法，并乐于与人交流。4、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想 像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。5、认识课文中出现的 常用
8、标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语 气。6、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文30篇（段）。 课外阅读总量不少于3万字。7、喜爱图书，爱护图书。（三）写话1、 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围 事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口 语交际1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别 人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复 述大意和精彩情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感 兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然
9、大方，有礼貌。6、有表达 的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。（五）综合 性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合 课外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图 文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合 活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。四、教学措施1、钻研教材，认真备课这册教科书是以专题形式编排的，语文园地中安排的各项训练也都围 绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种 文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材， 设计教学。同时要注意把握同组各部分内容的内在联系。每组教
10、材围 绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能 力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施, 什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。教师要创造性地使用教材。比如，登鹳雀楼课后，学习伙伴建议大 家收集黄山奇石的图片，“语文园地一的展示台就可以补加展示这一 内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身 边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠 道。总之，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材 编写意图，乂不拘泥于教材。使教学充满活力。2. 识字和写字教学应注意的问题。本册教材仍遵循识、写分步，多认
11、少写的原则。教学时要引导学生借 助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、 偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己 最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发 挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言 环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中 进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流 课外识字的途径及成果。在写字教学上注重学生规范书写生字，引导他们要字写美观，准确。 注重汉字笔画书写时的轻重、起笔、收笔等，并强调汉字在田字格中 的正确位置。同时要关注孩子的书写时的姿势，做到“
12、一拳、f尺、一 寸”。3. 阅读教学应注意的问题。在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要 能引起学生兴趣。并且注重课堂的理答，鼓励学生拓展思维，独立思 考，学会质疑，重视学生个体的阅读感受。尊重学生的独特感受。要 给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。注重朗读指导，逐步 培养学生的语感。4. 口语交际教学应注意的问题。注重日常课堂中的口语交际教学，而非限制于教材中的八个口语交际。 教学吋要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学 生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正， 规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给 予肯
13、定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使他 们乐于表达，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层 次的口语交流的过程。有意识地培养学生的口语交际能力，不断提高 学生的口语交际能力。5. 注重孩子的写话能力培养，继续-年级的好习惯，要求每个学生每 周至少写一篇口记。在班级中开设“妙笔生花”专栏，展示优秀习作， 培养学生写话的兴趣。6. 开展丰富多彩的语文实践活动。教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践 活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜 语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会， 走进沸腾的生活，使学生在生活
14、中学语文、用语文。7. 积极营造班级爱阅读的氛围。鼓励孩子多读课外书，提高识字量和 阅读量，提倡孩子每天背诵一首古诗。五、班级情况分析本班共有学生52人，男生33人，女生19人，两极分化比较明显。总 体来讲学生此时的识字能力已进入一个飞跃的时期，对于大部分学生 来说，看到一篇课文，能借助拼音读准生字，并结合课文的一定语境 认读生字。但优等生与潜能生的差距还是比较大的，优秀的孩子很突 出，都比较全面，学习习惯比较好，学习比较主动自觉。学困生也占 了相当的比例。个别学生有多动症的表现，没有养成良好的学习习惯， 学习会拖拖拉拉，效率很低，上课时无法作到专心听讲，作业没能及 时订正；新课程识字量很大，对个别接受慢的孩子造成阅读困难，从 而削弱了学习的兴趣。班级学生的课外阅读量还有待加强。
