《559编号【商务星球版】7年级地理上册教案：1活动课太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响》由会员分享，可在线阅读，更多相关《559编号【商务星球版】7年级地理上册教案：1活动课太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、. 精选 doc 【课标要求及解读】 开展地理观测、动手制作等活动。 【教学目标】 1. 通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量的多少的关系。 2. 掌握简 单的地理观测、实验技能。 3. 增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美情趣。 【教学模式】自主学习合作探究当堂达标 【教学方法】 观察实验、启发诱导、读图思考。 【教具准备】 多媒体课件，将学生分组，每组一个手电筒、 放大镜、火柴、绿色卡片。 【课前准备】 1 米长木杆1 根、卷尺一个、绘图板及绘图工具1套 清晨， 在一处有 阳光平地上把木杆垂直竖在地上，用卷尺测量影子长度把测量结果纪录下来 正午和傍晚，在同
2、一地点再一次用同样方法进行测量、记录和绘图 【教学过程】 教学 环节 教师活动学生活动 设计 意图 提问 与 导入 夏季：烈日当空冬季：太阳暖洋洋的 我们每天都沐浴在太阳光下，它对我们影响巨 大，一天的气温变化、一年的气温变化都与太阳 照射角度密切相关，那么，太阳光直射、斜射对 地面获得热量有何影响呢，让我们一起做个小实 （读图思考） 1.在一天中清晨、傍晚和正 午的气温变化不同呢？ 2.在夏季感觉烈日当空， 冬天的太阳却暖洋洋？ （小组讨论） 为什么我们在同一个太阳 下在不同时刻、 不同季节感 觉冷热完全不同呢？ 通 过 对 比 不同时刻、 不 同 季 节 气 温 的 变 化， 引发学 生
3、学 习 的 积极性。 . 精选 doc 验吧！ 实验 与 总结 师生一起走出教室外分组体验，每组分发一个放大镜和火柴，用放大镜做聚集 太阳光点燃火柴的实验，让学生体验太阳光线集中与分散后温度的变化，并进 行记录，实验后返回教室。 得出结论：太阳光越接近直射光线越集中亮度 越高温度越高 通过实验， 培 养 学 生 动手能力。 演 示 与 总结 读图 与 填表 观察一：太阳光照射角度大小与地面获得热量多 少关系 1.用手电筒的光线模拟太阳光的直射与斜射观察 同一束光线散布 在不同的面积上，亮度有何不 同。 2. 甲、乙、丙三地分别代表三种不同的太阳光 照射状况。观察哪一束光线散布面积最小？地面 （
4、单位面积）获得的太阳光热最多？哪一束光线 散布面积最大？地面（单位面积） 获得的太阳光 热最少？ 学以致用 ： 观察项目 光线照射角度 光线散布面积亮度 光线直射 光线斜射 45 观察项目 地点 阳光照 射角度 阳光散 布面积 地面获 得热量 甲地 乙地 丙地 （合作演示） 1学生分组实验，四人一 组，拿手电筒模拟太阳光直 射、斜射。 其他同学观察光 线散布 的面积和亮度， 并进 行记录。 （学生总结） 2.太阳光直射、斜射与地面 获得热量的关系： 同一地区， 直射时地面受热 面积，光热集中，地 面获得的光热，单位 面积获得的光热； 斜射时地面受热面积， 光热 分散，同样面积的地面 获得的光热
5、，单位面 积获得的光热；斜 射的越厉害， 地面获得的热 量越。 （学生思考） 1.如果我们分别在有甲、乙、 丙这样的太阳光束的地方 安装太阳能热水器，倾斜度 大小的顺序依次是。 2. 一天之中什么时候太阳 能热水器的水最热呢？ 实 验 需 要 组 员 合 作 完成。培养 学 生 正 确 表 达 和 团 结 协 作 能 力。 通 过 分 析 太 阳 能 热 水器 的安 装原理，培 养 学 生 学 以 致 用 的 能力。 观察 与 分析 观察二：一天之中， 太阳高度大小与地面 获 得 热 量 多 少 的 关 系： 1.什么是太阳高度？ （学生观察） 1. 一天之中，太阳高度时刻 在变化着， 观察我
6、们家乡清 晨、正午和傍晚三个时段， 哪两个时段太阳高度最小， 学 生 通 过 观 察 家 乡 清晨、正午 和 傍 晚 三 个时 段的 友情提示：太阳距 离我们十分遥远， 因此照射到地面 的太阳光可以看 成是平行光线。 我们家乡楼顶的太阳 能为何都是倾斜着安 放？ 太阳高度： 是指太阳光线与地平 面的夹角。 . 精选 doc 观察总结 ： 一天中，清晨和傍晚太阳高度小，地面获得的热 量少；正午太阳高度大，地面获得的热量多。 哪个时段太阳高度最大？太 阳 高 度 及 杆 子 的 影长，培养 学 生 养 成 良 好 的 观 察习惯。 读图 与 探究 2读图填空： 清晨正午傍晚 太阳高度大小 杆子的影
7、长 播放视频 ： 人随着地球自转由早到晚所经历的太 阳高度变化。 观察三：一年之中，正午太阳高度大小对不同季 节气温高低的影响： 多媒体展示图片： 学以致用 ： 房地产开发中，为了保证后排房屋中午时间的采 光，必须考虑前后楼南北方向上的楼间距（如下 图） 。 （学生总结） 太阳高度大，地面获得 的热量多； 太阳高度小，地 面获得的热量少。 （学生读图） 正午太阳高度是指一天 中时的太阳高度。 .学生根据图片中人物的 服装，背 景中的植被来判断 分析一年中， 什么季节北京 地表获得热量多，气温高？ 什么季节北京地表获得热 量少，气温低？ （学生填空） 节气 项目 夏 至 冬 至 春 分 秋分 正
8、 午 太 阳 高 度 大 小 （学生分析） 1.你认为楼间距的设计主要 应该参考（） A.春季的光照情况 B.夏季的光照情况 C.秋季的光照情况 D.冬季的光照情况 2. 按采光要求， 下列四个城 市楼间距设置最大的应该 是 （）A.北京B.哈尔滨 C.南京 D. 广州 通过读图， 填空，使学 生 了 解 一 年之中，正 午 太 阳 高 度 大 小 对 不 同 季 节 气 温 高 低 的影响。 通过练习， 使 学 生 了 解城 市楼 间 距 的 设 计依据。 追问 与 探索 教师提问 ：1.决定地球表面获得太阳光照多少的 主导因素是 _ 2.结合下图分析地球上的五带中，哪个温度带正 午太阳高
9、度最大，获得的太阳光照最多？哪个温 度带正午太阳高度最小，获得的太阳光照最少? 3.从季节上看，某一地区，哪个季节正午太阳高 （读图分析） 1.学生观看全球不同纬度地 带在不同的节气显示出的 正午太阳高度变化视频。 2.读课本 P20 图 1-4-4，比较 各温度带正午太阳高度的 通 过 观 看 视 频 与 分 析， 使学生 了 解 正 午 太 阳 高 度 对不同纬 . 精选 doc 度最大，获得的太阳光照最多？哪个季节正午太 阳高度最小，获得的太阳光照最少？ 大小并思考它是怎样影响 不同纬度的气温。 度 的 气 温 的影响。 构建 与 梳理 回顾所学的太阳光直射、斜射对面获得热量的影响地理知
10、识，边总结边理 清知识之间的关系。 课下迁移 ： 学生通过自己实验了解一年中不同季节物体影子长短的变化。 准备材料： 1 米长木杆1 根、卷尺一个、绘图板及绘图工具1 套 实践过程： 夏季某日12 时，在一处有阳光的平地上把木杆垂直竖在地上，用卷尺测量 影子长度把测量结果纪录下来，并绘图 春分、秋分冬季某日12 时，在同一地点用同样方法进行测量、记录和绘图 通 过 构 建 思维导图， 在 方 法 和 知 识 两 方 面 对 本 节 课 进 行 总 结、归纳， 既 让 学 生 对 所 学 知 识 进 行 了 梳理，形成 知识体系； 又 对 学 习 方 法 进 行 了归纳，构 建 学 习 方 法体
11、系，提 升 地 理 思 维品质 【当堂达标】 5某房地产开发商欲在北纬40 度某城市建造了商品住宅楼，要使北楼所有朝南房屋在正午时终年 都能被太阳照射。楼间距的设计主要考虑（）时间影子的长短。 A、冬至B、春分C、夏至C、秋分 6 下图是我市某中学一位同学的测绘结果遗憾的是，他忘记了标注观测时间，现在区分 不开了请 帮助他区分 A 图是季测绘； B 图是季测绘 不同季节木杆影子长短不同的原因是：. 若 A、B 两图为我国南、 北方两位同学同一时间的测绘结果，请你判 断：南方同学测绘的是图,北方同学测绘的是图. 【教学反 思】本节 课通过观测了解太阳直射、斜射对地面获得太阳热量的影响，基于七年级学生对 自然地理环境众多事项直观感受不足，观察不够深入，本课设计引导学生从工具的准备、观察、记 录、到分析、得出结论的整个过程中都充分参与，开展地理观测，养成良好的的观察习惯，积累丰 富的感性知识， 培 养学生规范详实的观察记录，科学缜密分析推断能力，养成科学严谨的实践风格。 教案使用建议： 一天中太阳高度角的变化与一年中当中正午太阳高度角的变化是地球在两种不同运 地 球 表 面 热 量 的 变 化 . 精选 doc 动的体现，不论是观察时间的确定还是观察数据的记录，或是观察结果的最终推论，都应该有不同 的观测时段、记录形式，这样才能得出正确的结论。
