《2021年新教材高中语文必修下册：6.13.1 《林教头风雪山神庙》教学设计（1）（部编版）[含解析]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年新教材高中语文必修下册：6.13.1 《林教头风雪山神庙》教学设计（1）（部编版）[含解析]（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 XXXX学院/院校/高校高中语文课程课件教案讲义检测 20 20 学年第 学期课 程 名 称 语 文 专 业 班 级 授 课 教 师 XXX学院教务处制高考语文精炼讲义 教 案 编 写 说 明一、教案的规范化建设是课程建设的重要组成部分。为了进一步加强课程建设，规范教案管理，特制定教案编写说明。二、教案的编写规范1.教师上课要有完整的教案，按照课程教案编写要求书写或以Word文档编制的纸质教案，不能以课件幻灯片的打印稿代替纸质教案。2.从20xx-20xx学年第二学期开始每位教师的教案，应加装统一格式的封面和首页后，每学期装订成册。（推荐文本格式附后）3.由于课程类型（医学、公共文化课）、教
2、学内容的差异，教案编写的具体格式可根据学科特点进行修改，但必须包含以下主要要素：（1）教学目的(教学目标)：即教学中体现“课程的总体目标”和“章节的目标”及预期达到的效果。（2）教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和。（3）教学重点、难点：本部分是指该课程或该章节的重点和难点部分，是学生必须掌握和加强学习的知识点。（4）教学进程组织与设计：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。（5）课前预习：是要求学生在学习新课前必须先预习教材的内容及复习与该章节有关的已学过的知识
3、，以便更好理解新内容。（6）课后实施情况及分析：是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。课程概要： （课程教案首页）课程名称专 业 总学时本学期学时教学安排课型（理论、实验、其他）：理论教学方法：讲授法 多媒体辅助教学教材名称： 作者：出版社： 版次： 书号：主要参考书及资料：教学参考书 网络资料 与教材相关书籍教学目的与要求：主要教学内容：1、教学重点与难点：林教头风雪山神庙教学设计 林教头风雪山神庙是人教版高中语文必修下册中的课文，属于古典小说。本
4、文节选自水浒传的第十回，水浒传是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。一、教学目标：1. 理清故事情节，把握人物命运发展变化的脉络。2.清小说的情节，分析林冲思想性格的发展变化，总结人物刻画的基本方法。3.分析人物性格的特点，并研究形成的原因。4. 景物描写、细节描写的作用。二、核心素养：语言建构与运用：掌握小说的基本要素，培养学生鉴赏小说的基本方法。思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形
5、象，通过人物语言、动作、细节把握人物性格并初步形成表现能力。审美鉴赏与创造：赏析小说中富有特色的人物刻画，分析小说情节，体会林冲被逼上梁山的心理过程。文化传承与理解：了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性的小说主题，深入认识到造成人生悲剧的社会原因。1、林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化；2、分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用。高中一年级的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。对于古典小说要能整本阅读，课前让学生完成相关的章节情节的阅读。林教头风雪山神庙第一课时
6、一、学习目标：在预习的基础上，默读课文，通过小组合作学习和交流展示，梳理文章线索和故事情节，并能复述课文情节。2、 导入揭题 由歌曲好汉歌导入3、 预习检测 1、抽点一位同学介绍作者及相关的写作背景，其余同学补充 2、抽点一位同学交流对水浒人物的看法4、 明确学生能力发展目标出示目标，全班齐读明确五、学生活动设计【驱动性问题一】用准确、精炼的语言概括故事情节【活动一】在预习的基础上，小组合作交流，理清文章的情节活动步骤：1、小组交流，组内补充、订正 2、抽一个小组到黑板上展示 3、其余组进行补充、订正，达成共识点拨：沧州遇故知买刀寻仇敌接管草料场山神庙复仇引子： 林教头沧州遇旧知。包括插叙林、
7、李对话。作用： 交代主要人物、事情起因。点明林冲与高俅的尖锐矛盾，说明林、李亲密关系，留下李小二感恩图报的伏笔。开端（2-5 )：陆虞候密谋害林冲。陆虞候密谋策划，李小二疑虑警惕，林教头识破阴谋，怒林冲买刀寻仇敌。矛盾的展开：林冲刺配沧州后，高俅派陆谦追踪而来，密谋策划，新的冲突酝酿。没有平铺直叙，设置悬念，没有交代来酒店的是什么人，而是通过李小二夫妻的观察，写出来人的鬼鬼祟祟，说话偷偷摸摸，手段卑鄙阴险。再写林冲根据李小二提供有关来人的身材、相貌、年龄等分析断定是陆谦，使故事情节引人入胜。林冲买刀寻敌，矛盾进一步激化。发展（6-9 )：林教头接管草料场。接管草料场交割沽酒。表面看，紧张形势缓
8、和下来，实际上，事态正按照陆谦的预谋发展。表面上的平静掩盖着一场生死搏斗，预示着矛盾即将进入高潮，为后文埋下伏笔。高潮和结局（10-12)： 风雪夜山神庙复仇。三个自然段:：破庙借宿偶听真情雪夜杀敌林冲性格变化的转折点，与前文照应，让陆谦等人通过对话把阴谋的主使者、原因、内容、执行经过，不打自招作了全盘交代，促使林冲性格发生根本转变。【活动二】：学生复述故事情节，理出文章的线索活动步骤：1、抽点一位同学进行复述，其余补充 2、学生理出文章线索点拨：故事以林冲思想性格的变化为明线，陆虞侯等人的密谋杀人为暗线，表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，有力突出“官逼民反”这个主题。反思总结：概括
9、故事情节时应按空间顺序或时间顺序把握小说的人物，事件的起因、经过、高潮和结局。教师课后反思总结：第二课时学习目标：在充分预习的基础上，紧扣文中故事情节，联系上下文，运用分析人物形象的方法，通过思考、讨论和交流，准确、全面、多角度地分析林冲的性格特征。1、 导入揭题：回顾故事情节：沧州遇故知买刀寻仇敌接管草料场山神庙复仇二、明确学生能力发展目标：出示目标，全班齐读明确三、回顾旧知：分析人物形象的方法回顾（抽答）四、学生活动设计【驱动性问题一】快速浏览课文，找出能表现林冲思想性格的语句，随着情节的发展，林冲的思想性格发生了什么样的变化？【活动一】小组合作学习，并交流展示：分析林冲的思想性格，画出林
10、冲性格发展的示意图情节沧州遇故知买刀寻仇敌接管草料场雪夜杀仇敌描写手法性格特点活动步骤：1、学生独立画出能表现林冲思想性格的语段并完成上表 2、小组交流讨论，组内相互补充，订正 3、由一个小组进行板演展示，其余进行补充订正 4、学生总结林冲的思想性格特征：请用一句话说说林冲是个什么样的人？（学生自由回答或抽点）教师点拨预设：1、林冲的思想性格：（1）委曲求全的忍耐性格。作为一个禁军教头,他曾得到高俅的提携,他对他的顶头上司毕恭毕敬。即便是刺配沧州,言及高俅,仍称之为高太尉。这给人的感觉是林冲受罪乃因自己有过在前。而反观林冲之前的表现,无一不是逆来顺受。（2）以牙还牙的报复心理。课文先借李小二的
11、话“林教头是一个性急的人,摸不着便要杀人放火”,侧面传达出林冲这一性格特征。当他得知陆谦、富安追至沧州欲加害于他时,不禁大怒,四处寻仇,最后在山神庙手刃仇敌,上了梁山,走上反抗的道路。（3）救弱济贫的侠义气概。作为达官显宦,林冲不同于谄上欺下的贪官污吏。他对下层百姓具有恻隐之心,是一个有正义感的将官。课文开头有关林冲救过李小二免送官司的插叙,充分说明了这一点。（4）谨小慎微的细致个性。最能体现此点的就是在林冲往市井买酒之前,先将草屋里火炭盖了;而当他回到草屋时,发现两间草厅已被雪压倒,此时课文这样描写: (林冲) 恐怕火盆内有火炭延烧起来,搬开破壁子,探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水浸灭了。
12、这些细节,固然对情节发展具有铺垫作用,但也生动地凸现出林冲个性中精细的一面。【活动二】每一个情节请用一个字来概括林冲的性格特点，并说说是什么原因让林冲思想性格出现质的转变，走上了杀人反抗的道路?谈谈本文反映当时怎样的社会现实？表现了什么样的主题？活动步骤：1、学生独立思考 2、抽点回答，由一位同学绘出林冲思想性格动态图，其余同学进行交流补充 3、学生自由发言，探究林冲思想性格的转变原因教师点拨预设：林冲思想性格变化的动态图： 反 怒 忍 忍 林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林
13、冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起；至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想“官逼民反”。 主题：本文通过林冲由逆来顺受到杀人上梁山的故事，反映了封建社会黑暗、腐败的政治现实，揭露了封建统治阶级的狠毒凶残，说明人民只有反抗才有生路，表达了“官逼民反”的主题。五、反思总结：分析人物形象的方法教师课后反思： 第三课时一、学习目标：快速阅读课文，找出有关伏笔描写的语句，结合已有知识，通过小组合作学习和交流展示，分析这些语句的作用。2、 导入：复习人物形象分析方法3、 明确能力发展目标：出示目标，全班齐读明确4、 学生活动设计：【驱动性问题一】课文开头一段在正话之前的一段“闲话”有什么作用？【活动一】学生快速阅读第一段，在独立思考的基础上，小组合作交流，分析这一段“闲话”的作用活动步
