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1、职教课程理念与开发,同济大学 职业技术教育学院 王建初 2015年11月 18930773579,2015年全国中职骨干教师培训班,主要内容,一、学生培养目标改革背景 二、职教教学改革 三、职教课程改革 四、职教课程开发案例 五、职校专业课程实践与开发思路交流,一、以学生为中心的职教教学改革背景,一、以学生为中心的职教教学改革背景,一、以学生为中心的职教教学改革背景 - 知识与学习 “学”乃“仿效”也，通过观察、模仿、复制、内化来获得知识（辞源）。说文释义，“學，覺悟也”。即是“明白”。(Imitate, obtain knowledge through observation, imitat
2、ion, copy, assimilation ) “习”乃“复习”、“练习”也（辞源）。说文“習，数飞也。”(Practice or review) 学而时习之，不亦说乎 (Learning and practice or review) 学习是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程”。 （教育心理学),知识（信息）经济时代，知识总量每5年翻一番 知识爆炸 通用汽车维修资料： 20世纪60年代200多页 2000年前后10000多页 BMW（宝马）汽车生产资料多达30多万页,一、以学生为中心的职教教学改革背景 - 知识与学习,作者：（美国）沃斯
3、、 （新西兰）德莱顿著 顾瑞荣等译 出版社：上海三联书店 出版时间：1998-12-1,作者：赵志群 编著 出 版 社：科学出版社 出版时间：2003-6-1,作者：阿克夫，格林伯格著， 杨彩霞译 出版社：中国人民大学出版社 出版时间：2010-10-1,一、以学生为中心的职教教学改革背景- 知识与学习,知识（信息）与知识管理（数据库）knowledge management (databank) 客观知识（理论） 主观知识（实践） 工作过程知识（理论与实践相结合） 从知识转向行动,一、以学生为中心的职教教学改革背景 教育财富蕴藏其中提出现代学生所需的四大支柱four pillars for
4、students：,学会做事 Learn to do,学会生存 Learn to live,学会做人 Learn to be,知识（知）knowledge,能力（能）competence,品德（态）Morality,学会学习 Learn to learn,一、以学生为中心的职教教学改革背景 - 知识与学习,技能S,知识K,态度M,知识K,能力A,人格P,高等教育普通教育,知识基础KB,专业能力PC,职业素养OQ,职业教育Vocational Education,一、以学生为中心的职教教学改革背景 - 知识与学习,（安德森 等人,1983,1990）,一、以学生为中心的职教教学改革背景-能力,D
5、efinitions of “competent” may vary from country to country, because if the structure of career paths or the way of doing business is different, the competencies required in the workplace will also be different.,能力定义为：“直接影响活动的效率和使活动顺利进行的个性心理特征。” 能力是一种内化了的个体品质，能够在相关的职业活动中得到外化，内在的变化和外显的行为有时是一致的，有时则不完全一
6、致，必须经过多次观察和测量才能对内在的变化作出恰当的推测。 （谭移民 、钱景舫，2000 ）,一、以学生为中心的职教教学改革背景-能力,知识本位的教育是以客观世界作为目标，忽视了学习是个体的内在变化，一个时常出现的现象是，学生记住了大量的公式、定律，但不会运用； 能力本位的教育则把影响活动进行的个体的内在品质即能力作为教育目标，把教育的目标指向受教育的人本身。 能力和知识又是有着密切联系的，一方面，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不能发展； 另一方面，掌握知识又是以一定的能力为前提，它制约掌握知识的快慢、深浅、难易程度。,一、以学生为中心的职教教学改革背景-能
7、力,职业的发展 Development of an Occupation,一、以学生为中心的职教教学改革背景 - 技术、劳动组织与教育的关系,一、以学生为中心的职教教学改革背景- 对能力的理解,一、以学生为中心的职教教学改革背景- 对能力的理解,capability：the natural ability, skill, or power that makes a machine, person, or organization able to do something, especially something difficult ability ：being able to do some
8、thing skill: a type of work or activity which requires special training and knowledge competence: the ability to do something well or effectively,（Subject-based） （Competence-based） 主张一系列具体孤立的行为来界定能力 认为个体的一般素质对于有效工作至关重要 将一般素质与具体情境联系起来的整合的能力 专业能力 （Key Competence） 社会能力 方法能力,一、以学生为中心的职教教学改革背景-对能力的理解,职业行
9、动能力(Occupational action competence),关键能力,能力本位,学科本位,专业能力 工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用、对劳动 材料的认识等。 方法能力 指对于学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务 后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和 经验运用到新的实践中等。 社会能力 是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献和冲突， 并负责任的与他人相处的能力与愿望。,一、以学生为中心的职教教学改革背景-对关键能力的理解,方法能力,有计划的行为,讲究战略的行为,积极参与的行为,解决问题的行为,革新的能力,创造的行为,一、以学生为中心的职教教学改革背
10、景-对关键能力的理解,社会能力,沟通的行为,合作的行为,参与的行为,团结的能力,一、以学生为中心的职教教学改革背景-对关键能力的理解,专业能力,符合专业要求的行为,独立自主的行为,完整的行为,经济的行为,负责的行为,生态的行为,复杂的行为,一、以学生为中心的职教教学改革背景-对关键能力的理解,一、以学生为中心的职教教学改革背景- 职业行动能力的提出,一、以学生为中心的职教教学改革背景- 职业行动能力的提出,专业能力,个体（自我）能力,社会能力,方法能力,沟通能力,学习能力,一、以学生为中心的职教教学改革背景- 对职业行动能力的认识,职业行动能力的内涵,职业行动能力的内涵,一、以学生为中心的职教
11、教学改革背景- 职业行动能力的提出,一、以学生为中心的职教教学改革背景- 职业行动能力的提出,知识+技能+态度整合 即为：能力培养目标的实现,态度（解决愿意不愿意的问题）,知识+技能（解决能不能的问题）,二、行动导向教学改革,二、行动导向教学改革- 对课程与教学的理解,课 程,教 学,教 学,课 程,二、行动导向教学改革- 对课程与教学的理解,谁来教？ 教什么？ 教谁？ 什么时候？ 与谁一起？ 在哪里？ 怎么教？ 要达到什么目标？,二、行动导向教学改革- 对教学的理解,谁来教？ 职业学校（1.专业教师；2.文化课教师）,二、行动导向教学改革- 对教学的理解,德国职教教师（1.职校教师；2.企业
12、培训师） 德国职校教师（“双元制”教育毕业生，本科、硕士、见习、资格考试、教师，从事专业课与文化课教学工作）,中国职教教师（“十一五”培训包；“十二五”培养包；卓越教师培养计划与教育硕士培养）,职业与专业,实践,理论,教育与教学,职教教师专业教学能力,教师职业（专业）成长的核心： 专业教学能力提升，以培养学生职业行动能力,二、行动导向教学改革- 对教学的理解,专业能力,方法能力,社会能力,个体能力,时间的延续,对能力的要求,注: 职业教育强调的不仅是专业知识， 而且更重要的是职业行动能力。,二、行动导向教学改革- 职业行动能力培养理念,二、行动导向教学改革- 职业行动能力培养理念,二、行动导向
13、教学改革- 职业行动能力培养理念,明确任务/获取信息,制定计划,做出决策,实施计划,检查控制,评定反馈,check,implementation,decision making,planning,Task arrangement /Information obtaining,Evaluation and feedback,二、行动导向教学改革- 职业行动能力培养理念,工作过程学习特点 在一个完整的、综合的行动过程中进行思考和学习。 以学习者为中心（与现实相关、激发兴趣、发展能力） 培养解决问题的能力和合作式学习方法 强调对学习过程的思考、反馈和分析。,二、行动导向教学改革- 职业行动能力培养理念,二、行动导向教学改革- 职业行动能力培养理念,以工作为导向的学习，以学习为导向的工作 学中做，做中学，教学做合一（听、看、做） 掌握知识、技能，发展能力（从学校到生涯） 职业道德教育,二、行动导向教学改革- 职业行动能力培养理念,项目教学法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法等、,二、行动导向教学改革- 行动导向教学法,二、行动导向教学改革- 四步教学法,去西安旅游,哪些人？,坐火车、飞机？,是否通过旅行社去？,要带什么东西？,时间与费用,哪家旅行社,否,是,谁去联系,什么时候联系,其他问题,二、行动导向教学改革- 心灵地图（思维导图）法,三、学习领域课程改革,
